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近年來，多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用越來越廣泛。事實已經證明，多媒體技術在課堂上的運用，改變了課堂教學的內容及呈現形式，縮短了教學時間，提高了課堂教學效率，同時突破了課堂教學的時空限制，改變了學生的學習方式，加強了學生的探究性學習，改善了接受性學習。只有把多媒體技術運用在高中數學課堂教學中，我們才能充分發揮信息技術教育的優勢，才能進一步調動學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。在高中數學課堂教學中，我們只有有效地運用多媒體技術進行教學反思，這對于教學質量的提高，新的教學模式的形成，教學方法的改進常常會有事半功倍的效果。本文就如何利用多媒體技術，在高中數學課堂教學中教學反思的意義、教學反思的類型談談自己一些粗淺的認識，與同行分享。
一、教學反思的意義
實踐告訴我們，教學過程是教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上連續展開的一種程序結構。在課堂教學中，不斷優化學生的學和老師的教這個教學過程，并在教師的引導下讓學生的學習主動地、富有個性地展開。多媒體技術作為一種教學手段，必須與傳統教學的優勢、中學課程的其他資源有機地整合起來。尋找出多媒體技術與課堂教學的結合點，使教師、學生和現代多媒體技術和諧互動，教師才能愿用、樂用，充分發揮現代多媒體技術在課堂教學中的優勢。教學反思是教師在教學這一模式下發現問題、思考問題、解決問題的過程，是教師以自己的課堂教學為主要對象，來對自己的教學行為、教學結果進行記錄、總結和改進的過程，是一種通過教學這一模式提高自身教學水平的重要途徑。著名教育家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”事實證明，教師的成長和成功離不開教學反思，教學反思不失為一種提升教師自身教學水平的好方法，更是教師成長、成功的重要途徑。只有在教學中進行反思，教師的教學能力才能得到提升。一節課，即使上得很成功，也難免有疏漏，對它再做進一步改進，從而形成對教學現象、教學問題的獨到性思考和創造性見解，為自己今后的教學積累豐富的教學經驗。教學反思可以進一步促進教師適應課程改革的新要求，以便更好地認識自己、了解學生，不斷地反思可以激活教師的聰明智慧，教學反思是探索教材最有效的表達方式。
二、教學反思的類型
在學校，常常組織一些教學觀摩課，在這些觀摩課上，教師和學生配合默契，教學方法多種多樣，加上多媒體演示，看起來教學效果不錯，達到了預期的目的。然而，這樣的課在整個教學過程中，顯得并不多見。在實際教學中能夠針對課堂教學即時反思，及時調整教學方法的教師并不多，好多教師還是憑著自己有限的經驗進行簡單的重復教學過程。教學反思是新課程改革對教師提出的新要求。教師不能僅僅滿足于認真書寫教案、認真上課、認真批閱作業，還應認真反思自己的教學過程，記錄教學過程的所思、所想、所悟，以促進教學水平的進一步提高。那么，在高中數學教學中如何運用多媒體技術進行教學反思主要有以下幾點：
（1）緊扣學生實際，反思教學目標。多媒體技術在課堂上的運用，改變了課堂教學的內容及呈現形式，呈現在學生面前的課堂教學具有了生動性、立體感，使教學內容可以多次重復地展現在學生的面前，從而更加有利于學生的學習。影響課堂教學的因素有很多，但最重要的因素是教學目標。教學目標既是一堂課的出發點，也是一堂課的歸宿，是教與學的根本方向，是整個教學過程的靈魂，不僅決定我們教什么，而且決定怎么教。教學目標確立正確，一節課就容易上好，目標確立不當，花多大力氣上課，也會產生很多問題。教學目標確定的依據是課程標準，但主要還是要根據學生的實際情況。在平時的備課中，要積極查閱課程標準，對各知識點的要求“了解、理解、掌握、靈活運用”這些關鍵詞力求正確把握，不能隨意理解。例如“對異面直線距離的計算”，大綱明確指出“只要求會計算已給出兩條異面直線的公垂線段或坐標下的距離”，又如“對二項式定理和二項展開式的運用”，大綱也明確指出“用它們計算和證明一些簡單的問題”。這些都是降低了要求的。只有在平時的備課中，熟練掌握課程標準，緊扣學生實際，才能制定出的教學目標。
（2）重視技能訓練，反思基礎教學。重視課本作用，就是重視基本功。課本給予學生系統、嚴格的基礎知識，嚴謹規范的邏輯表達示范、合理簡潔的計算過程，取舍有度的數學思想，精心選擇的典型例題、練習題。學生今后較好的數學思想和綜合本領都是從這里逐步形成的。要以重視課本基礎知識、重視基本技能訓練為目的，充分利用多媒體技術提高學生持久的學習力。但是，在以前的教學中，總認為課本基礎知識較簡單，不必花太多的時間，平時蜻蜓點水，一筆帶過，然后讓學生做大量的練習題，卻少有講解，的結果是大多數學生不能求解基礎題。例如：下列四個命題中，正確的命題是（）。①公差為0的等差數列是等比數列；②公比為1的等比數列一定是遞減數列；③a，b，c三數成等比數列的充要條件是b2=ac；④a，b，c三數成等差數列的充要條件是2b=a+c．按理說，這道題是考査基礎知識的容易題，可是通過學生的做題結果，發現學生的錯誤率卻很高，這不得不引起大家的深思。大家都知道，其造成這個結果的原因除了對這類題型重視不夠，主要是對課本基礎知識重視不夠，缺乏基本技能的訓練造成的。因此，在平時教學中，在學生解數學題的同時，重視技能訓練，把握好基礎教學，盡量先復習鞏固好“考試大綱”所要求的基礎知識。這樣做題時才能有的放矢，厚積薄發，因為夯實了基礎，就能固本強基，試題中的基礎題才能輕松得分。
（3）培養學習興趣，反思教學模式。俄國著名作家托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生是學習的主人，而學生的學習興趣是學習的動力，在傳統的教學模式下，教師的教學一般都局限于講解式，即通過教師的講，學生的聽，促進學生理解知識。但這種教學，對知識理解能力的提高，很多都是抽象和模糊的，而多媒體技術在課堂上的應用恰好彌補了這一不足。隨著信息技術的突飛猛進，多媒體技術也逐漸走入課堂，廣泛運用于教學中?，F在多媒體計算機輔助教學成為了一種嶄新的教學模式，從而替代了過去那種陳舊的教學模式，教學模式的變化，進一步提升了學生的潛在動力，讓學生從中感受到學習帶來的快樂，把“要我學”變為“我要學”。這樣就能激起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。
（4）提高綜合能力，反思探究教學。伴隨著新課程的實施，我們中學數學教學的課堂教學在探究式學習方面進行了有益嘗試，也取得了一定的成果。但一線教師面臨著教學任務的限制、升學的壓力，如果經常采用探究、活動的方式，那么教學任務就難以完成。因此，充分利用多媒體技術，改善教學方法，提高學生分析和綜合問題的能力，將有意義的接收式學習與探究式學習進行合理整合、有機滲透具有十分重要的意義。
三、結語
在高中數學課堂教學中運用多媒體技術進行有效反思，這不僅僅是一種方法的更新，更重要的是改變了我們傳統的教育思想與教學模式。合理、有效地運用多媒體技術，給學生提供新的視覺、聽覺信號，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使課堂教學信息傳播的渠道更加寬廣。顯而易見，多媒體技術不僅能讓課堂教學“活”起來，而且讓學生的腦子“動”起來，做到在反思中教學，在教學中反思，使反思成為自身教學職業生涯的一種重要生活方式，以實現觀念的更新，讓我們的課堂教學更加精彩。