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《中國制造2025》中明確指出要重點發展我國的“品質數控機床和機器人等10大產業，在2013年，我國工信部了《關于推進工業機器人產業發展的指導意見》，《意見》中同樣明確指出，到2020年，形成完善的工業機器人產業體系，機器人密度達到100以上。要達成這些目標，除了發展工業機器人的制造，專業人才的培養也需要同步跟上，因此，高職機器人技術專業人才培養開始得到廣泛關注。

1.工業機器人產業現狀與人才

我國智能制造的基礎產業是工業機器人行業，工業機器人的技術發展直接推動智能制造的發展，對國民經濟也起著直接影響作用。將智能制造與工業化的融合作為主要的發展方向是《2025》規劃中提出的目標，這一目標的實現以提升工業機器人技術為前提。我國在2016年再次成為世界工業機器人的銷售冠軍，有數據顯示，2016年中國市場上工業機器人的消費總量達8.9萬臺，并呈現出逐年上漲的態勢。工業機器人行業的發展勢如破竹，并不斷向著人工智能方向發展，迅猛的發展帶動行業對專業人才的需求量不斷漲高，人才的發展前景和成長空間也在不斷增大。工業機器人的應用領域擴大，但相關專業的應用人才數量出現了較大缺口，不能滿足市場上對人才的需求。工業機器人本質上是一種自動化的智能控制設備，不用的應用對應不同的水平的應用人才和操作人員。如調試工程師、系統集成工程師、研發工程師、測試工程師、軟件設計工程師等都是工業機器人領域中應對不同需求的專業人才。現階段的工業機器人需求量較大的是工業機器人的操作人員、維修維護人員和調試人員。而這一專業人才群體正是高等職業學校所要培養的對象。工業機器人生產企業的智能化水平提高，生產設備也不斷更新換代，高職技術專業人才的技能水平也需要不斷與之相適應，以滿足新要求。高職院校需要把握機遇，適應時代需求和行業要求，為機器人領域培養操作、裝配與調試方面的專業技能人才。

2.高等職業學校人才培養

2.1“校企融合、工學結合”模式

高職院校通常立足于地方經濟的發展，主要面向地方的機械加工或者食品、醫療等行業或企業單位，重點提升學生的綜合技術和職業能力。學生主要的發展平臺是由高職院校與社會企業結合搭建起的。在這一平臺上，學校可組織學生開展調研活動，組織召開專家研討會等活動，同時聯合企業將真實任務作為學習途徑，“工學結合”是學生更加深入了解學習工業機器人的專業知識，為日后學生就業打下堅實基礎，適應社會需求。

2.2“實踐為主、課證融通”體系

“實踐為主”就是指高職學生在學習基礎專業知識的前提下，以工業機器人實際操作為重點學習內容；“課證融通”的意思是課堂知識與實際操作的證書互相輔助，融合共通，實操與理論兩手抓，共同發展。高職院校為學生提供系統專業的實訓室等硬件設備，對學生的專業能力技能進行系統化的綜合培養，分層次的培養方式將職業素養教育貫穿在整個人才培養過程中，專業技能水平提高的同時深化學生的職業意識。不斷完善工業機器人技術專業的課程體系，關注國家職業資格標準以及工業機器人企業技術標準的變化，及時調整課程安排，將二者融入課程當中，促進學生能力與社會需求接軌。

3.高職院校工業機器人技術專業人才培養建議

在學校招生方面，要依據地方的產業發展狀況對招生規模進行調整。我國對工業機器人技術專業人才的需求量大，但高職學生的就業主要還是在本地，因此要依據地方產業的發展、本地區工業機器人的應用情況對招生規模進行控制，同時確定院校對工業機器人技術專業人才的重點培養方向；在教學課程安排上方面，就目前我國工業機器人產業的發展來看，我國高職院校學生更加適合系統集成和運行維護的崗位安排。例如，常見的工業機器人就業崗位有看，本體制造、關鍵零部件、系統集成、維護管理崗位等。高職工業機器人技術專業人才的培養目標是對應崗位的應用型人才，根據自身優勢選擇最適合的崗位就業，是高職院校學生的生存之道。

結語

工業機器人技術專業人才的培養模式是高職院校適應時展的途徑，發揮自身優勢，科學安排專業課程和職業規劃，既提升了學校的教育教學質量，又提高了人才培養質量。現階段的高職工業機器人技術專業人才的培養取得了一些成績，但仍存在需要改進的地方，更進一步完善人才培養策略是開設了工業機器人技術專業的高職院校下一步目標。