引論：我們為您整理了1篇培養學生綜合能力在園林規劃設計中課程教學方法論述范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
隨著我國城市建設和園林事業的迅猛發展，當前園林建設的綜合性、復雜性、技術性、文化性等現實需求，使得園林專業的人才培養目標逐漸向“應用型人才”、“創新型人才”、“綜合型人才”轉變。園林規劃設計過程中的調研、分析、溝通、組織、設計、表達等步驟，在學習中逐步構筑了完善的能力結構，包括理性分析能力、團隊合作能力、創新設計能力、綜合表達能力等思想基礎能力群。園林專業的綜合性決定了設計者需要具有較強的綜合表達能力，而能力的培養也成為了《園林規劃設計》課程最重要的培養目標。
1.園林規劃設計課程教學中存在的問題
1.1過于重視圖紙的效果表現，而忽視了設計方案的內涵部分學生的精力過于專注于馬克筆或者sketchup、lumion等輔助設計軟件的表現效果，而忽視了設計內涵的挖掘。指導教師應該引導學生重視設計的內涵，從功能出發，以使用者的角度去思考設計，完成的設計方案應該具有既美觀又實用的特點。
1.2過于重視繪圖技能的訓練，而忽視了綜合能力的融會貫通綜合表達能力的培養包括口頭、文字和圖紙三方面的能力。學生對自己方案的介紹貫穿于草圖到正圖的整個過程，學生對設計方案口頭表達的是否語言流暢、思路清晰、重點突出、富有說服力，往往會決定了評委對設計方案的評價，甚至會影響到方案的成敗。目前，學生普遍缺乏協調溝通、口頭匯報的能力。
1.3過于重視感性的設計，而忽視了理性分析能力的培養園林專業是文理交叉的學科，作為園林專業骨干課程的《園林規劃設計》設計任務的完成過程是一個感性與理性交融的過程。在教學過程中發現部分學生忽視邏輯思維的重要性，偏重于感性的方案設計和表達，這一傾向在方案平面圖中表現的尤為明顯。過于重視方案的平面構圖、軸線序列等美觀藝術性，而對于場地現狀問題的研究和應對采用“拍腦門”的方式，缺乏具有邏輯性的研究分析和設計流程，這使得方案的“形式”重于“功能”，往往造成好看而不中用的方案產生。教師需要培養學生客觀理性的分析能力，進而提出創造性的設計理念和方案。
2.教學方法的探索
2.1重視學生在教學過程中的主體性
無論是《園林規劃設計》理論課還是實踐課，均應以提高學生的學習能動性為基準，開發學生的設計思維及自學能力，通過學生為主體的案例解讀、現狀調查匯報、設計成果匯報、草圖評圖、競賽小組等一系列方式，進行各種形式的互動交流，挖掘學生潛力，培養學生專業綜合素質。此外，網絡教學平臺、精品課教學網站的建設對于師生教學互動交流也起到了重要的輔助平臺作用。在課程教學過程中，教師是教學過程的主導，學生是教學過程的主體，如何正確而適時的引導和啟發學生，是教師所要面對的首要問題，而師生之間的良性互動使得師生的各自角色得以順利的達成。在這一過程中，教師需要始終保持自己作為“主導者”、“參謀”的身份，而不要以自己的喜好進行過多的干涉，而淪為“判官”的角色，這將會打擊學生創新的積極性和自信心，而更多地依賴于教師的評價，畏手畏腳，使處于萌芽狀態的創新意圖被扼殺。
2.2重視科學性和嚴謹性
園林規劃設計過程體現了理性和感性的交融。在這一過程中，對相關案例和文獻資料的歸納總結、對場地現狀的踏勘測量，對生態恢復、豎向設計、樹種選擇等技術手段的合理運用均體現了方案設計過程的科學性。計算機繪圖軟件的發展也為我們的方案推敲提供了多種可能，比如sketchup軟件，學生可以通過建立基礎的模型輔助自己對設計方案的空間、軸線、視線、尺度等多方面的內容進行推敲，從而為方案的深化提供良好的分析基礎。
2.3重視綜合能力的培養
在《園林規劃設計》教學過程中，應注重培養學生除繪圖工具的運用能力、設計能力之外的分析能力、自學能力、表達能力、溝通能力、團隊協作能力等綜合專業技能的鍛煉和培養。例如培養學生檢索和利用文獻資料的能力，提升基本調查方法和分析技能。提升學生的書面和口頭表達能力，將平時的方案匯報表現納入評分體系。鼓勵學生在設計圖紙之外，采用模型、動畫等多元化的手段來表達自己的設計成果。而創新不僅表現在設計方案的創新，也表現在匯報技術的創新。考試作為一門課程教學成果的重要評價手段，具有很強的導向性，從有利于培養學生綜合能力的角度出發，考核的方式應有利于學生專業能力的發展。最終的設計實踐成績應包含整個設計過程各主要環節的內容，例如草圖批改、設計圖紙、口頭匯報等內容，成績的評定側重于學習過程的評價。適當的增加平時考核所占的比重，不以設計方案結果為考核內容，加強過程考核。方案解讀是綜合能力培養的一項重要內容。案例教學的重點在于參與性和互動性。在案例教學過程中，教師需要重視案例的選擇和講解，強調“設計方法”的傳授，學生通過對典型案例的學習，掌握園林設計項目的設計方法和獨立分析研究的科學方法，并留給學生獨立思考的余地。將學生的設計作品進行課堂匯報和交流，也可使學生感同身受，起到較好的學習效果。
3.結語
如何與時俱進，順應園林專業的發展趨勢，滿足社會的需求，是《園林規劃設計》課程面臨的重要問題。需要任課教師結合本學科的發展、人才培養方案、學校地域條件等因素，在具體實踐中不斷地摸索新的適用于自身特點的教學方法。
