引論：我們?yōu)槟砹?篇高職國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)徒制模式研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

1、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式背景

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)實用型的高技能人才，強化實踐能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)職業(yè)道德、素養(yǎng)，是培養(yǎng)高技能型人才的重要途徑。高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)熟知國際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、規(guī)則慣例、政策法規(guī)，具有外貿(mào)工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，可從事磋商、制單、匯兌、通關(guān)等外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)的高端技能型人才。目前高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)新型高職人才培養(yǎng)目標的需要，存在課程理論化、實操簡單化等現(xiàn)狀。現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合為形式，以學(xué)校、企業(yè)、政府的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。在此背景下，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制實踐與研究，通過基于現(xiàn)代學(xué)徒制的招生、育人、管理模式改革，進一步解決學(xué)校招生難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招工難等高職院校、學(xué)生、企業(yè)面臨的現(xiàn)實問題。

2、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制研究內(nèi)容

針對高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制研究實踐現(xiàn)狀，以國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)為研究對象，在招工招生、教育教學(xué)、過程管理、質(zhì)量評價等方面全程開展有效性實踐，形成一套行之有效的現(xiàn)代學(xué)徒制實施途徑和管理辦法。具體內(nèi)容如下：

2.1探索現(xiàn)代學(xué)徒制下校企利益共同體

企業(yè)參與校企合作的驅(qū)動力是獲取利益，為加強校企合作的深度和廣度，分析、探索企業(yè)、學(xué)校利益均衡點，力求校企合作實現(xiàn)雙贏，調(diào)動企業(yè)參與合作積極性。

2.2探討現(xiàn)代學(xué)徒制下合作育人共同體

探討現(xiàn)代學(xué)徒制下校企共同育人途徑，即行業(yè)通用型交互培養(yǎng)方式、互滲交互培養(yǎng)方式和在崗交互培養(yǎng)方式等由淺入深的合作育人模式，實現(xiàn)招生與招工一體化。

2.3研究現(xiàn)代學(xué)徒制下實踐育人共同體校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)標準構(gòu)建專業(yè)課程標準，按照工作過程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，按照行動導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)過程，實現(xiàn)上課與上崗的有效對接。

2.4構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制下管理育人共同體

完善“基礎(chǔ)素能+核心素能+拓展素能”的素質(zhì)培養(yǎng)體系、“過程考核+德育學(xué)分+職業(yè)認證”的人才評價體系，共建學(xué)徒安全、法律意識，保證學(xué)徒基本權(quán)益，形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運行機制。

3、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制實踐

3.1行業(yè)通用型交互培養(yǎng)方式

黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)與北京京東世紀貿(mào)易有限公司全球購業(yè)務(wù)部開展現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作。學(xué)校采用自主招生的方式從高考畢業(yè)生中招收學(xué)徒，達到錄取條件的學(xué)生，通過學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校簽訂三方協(xié)議，實現(xiàn)學(xué)徒雙重身份。依據(jù)行業(yè)標準、國家職業(yè)資格標準和企業(yè)的具體需求，學(xué)校與北京京東世紀貿(mào)易有限公司全球購業(yè)務(wù)部共同制訂人才培養(yǎng)方案，并共同培養(yǎng)學(xué)徒。通過此次現(xiàn)代學(xué)徒制合作，筆者體會到現(xiàn)代學(xué)徒制行業(yè)通用型交互培養(yǎng)方式這種模式最大的特點是學(xué)生以學(xué)徒而非員工方式參與實踐，畢業(yè)后與企業(yè)雙向選擇，可以自主選擇在企業(yè)的去留，屬于現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作松散形式，但也能充分發(fā)揮龍頭骨干企業(yè)的育人作用，在解決自身的高技術(shù)技能人才問題的同時，對行業(yè)集團內(nèi)沒有培訓(xùn)經(jīng)驗和能力的中小企業(yè)解決人才短缺問題具有重要的現(xiàn)實意義。

3.2互滲交互培養(yǎng)方式

牡丹江大學(xué)國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)連續(xù)三年與阿里巴巴中國供應(yīng)商企業(yè)簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作育人協(xié)議，通過全國普通高考統(tǒng)一招生方式，學(xué)生入學(xué)后，學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方簽訂三方協(xié)議，校企共同實施現(xiàn)代學(xué)徒制合作培養(yǎng)平臺急需的跨境電商操作人員。校企雙方按照行業(yè)崗位用人的通行標準制訂人才培養(yǎng)方案，采用交互培養(yǎng)的方式，共同實施在崗培養(yǎng)。學(xué)校教師主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)理論知識，基本的崗位技能；企業(yè)從第一至第四學(xué)期定期委派師傅到校承擔(dān)企業(yè)文化教育和崗位能力解讀等教學(xué)任務(wù)。第五、六學(xué)期學(xué)生與企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議書，享受企業(yè)正式員工的一切待遇。企業(yè)委派崗位骨干作為師傅，依據(jù)企業(yè)崗位核心技術(shù)的要求和個人的實際情況制訂個性化的人才培養(yǎng)計劃，用一對一師帶徒的方式實施培養(yǎng)。公司根據(jù)人才培養(yǎng)計劃和實施效果，對師傅人才培養(yǎng)效果與學(xué)徒學(xué)習(xí)成效是否達到預(yù)期目標進行考核。學(xué)院派出專任教師隨同學(xué)生上崗工作，針對企業(yè)崗位核心技術(shù)所需的知識和原理，利用晚上和周末對學(xué)生進行理論教學(xué)和技術(shù)研討。同時，按照企業(yè)的管理制度實施管理，按照企業(yè)崗位考核的標準和方式對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行考核，學(xué)校認可企業(yè)的考核結(jié)果，學(xué)生畢業(yè)后留在企業(yè)工作。

3.3在崗交互培養(yǎng)方式

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院與大連錦程國際物流公司以在崗交互培養(yǎng)方式開展現(xiàn)代學(xué)徒制。該專業(yè)招生與企業(yè)招工相結(jié)合，通過自主招生的方式，從合作企業(yè)大連錦程員工中招收學(xué)徒。校企雙方根據(jù)企業(yè)崗位標準制訂人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)標準構(gòu)建專業(yè)課程體系，按照崗位任務(wù)、工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)內(nèi)容；共同委派教師采用交互訓(xùn)教的方式授課，實施以崗位能力培養(yǎng)為根本的師帶徒方式教學(xué)，學(xué)徒在不脫離工作崗位的情況下，通過工學(xué)交替的方式完成學(xué)業(yè)；把企業(yè)崗位考核標準與方式和學(xué)校考核辦法相結(jié)合評價學(xué)徒的學(xué)業(yè)，融合企業(yè)和學(xué)校管理標準和管理方式。企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校企雙主體育人的合作辦法和管理機制。緊貼職業(yè)崗位需要的知識、技能、能力和素養(yǎng)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。強化工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，增強就業(yè)競爭力。積極探索校企共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系和評價體系，形成長效的校企合作運行機制，使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程體系與工作崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準職業(yè)資格對接、實踐教學(xué)與自主創(chuàng)業(yè)對接、職業(yè)教育與自身持續(xù)發(fā)展對接，全面提升國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

參考文獻[1]張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制：困境與實踐策略[J].教育發(fā)展研究，2015（2）.[2]徐國慶.智能化時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)型[J].教育研究，2016（3）.作者簡介：王洪海，黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院副教授、經(jīng)濟師、國際商務(wù)師、報關(guān)員，研究方向：國貿(mào)、報關(guān)、跨境電商業(yè)務(wù)。