引論：我們?yōu)槟砹?篇校企合作共建 “ 化工工業(yè)實踐 ” 企業(yè)課程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
化學工業(yè)及其衍生行業(yè)是我國的支柱產業(yè)，在我國國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。化學工業(yè)的發(fā)展離不開化學工程專業(yè)的人才，特別是具有科技創(chuàng)新實踐能力的高層次人才，因此培養(yǎng)大量化工類科技創(chuàng)新實踐人才成為我國本科生教育與研究生教育中的重要任務[1]。研究生專業(yè)學位教育是我國研究生教育的重要組成部分，2009年教育部推出在部分高校招收應屆本科畢業(yè)生為全日制專業(yè)學位研究生，這一重大舉措推動了我國研究生教育培養(yǎng)模式的改革[2-3]，近年來，全日制專業(yè)學位研究生在各大高校廣泛招生。與學術型碩士相比，提高學生工程實踐能力是全日制專業(yè)學位碩士教育的顯著特點[4,5]。我校化學工程領域全日制專業(yè)學位碩士生培養(yǎng)方案中特別提出了課程學習、實踐教學與學位論文相結合的培養(yǎng)方式，要求突出實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐能力，在校學習期間必須保障不少于半年的企業(yè)工程實踐。目前，我校化學工程領域全日制專業(yè)學位碩士生的培養(yǎng)取得了一定的成績，每年招生100名左右，畢業(yè)的學生也在化工行業(yè)發(fā)光發(fā)熱，發(fā)揮了重要的作用，但是化學工程領域全日制專業(yè)學位碩士生在實踐能力培養(yǎng)的過程中仍存在不少問題，比如進入企業(yè)進行學習的時間過短，在有些企業(yè)進行科研訓練的環(huán)節(jié)流于形式等。探索適合我校化學工程領域專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的新模式，使學生成為既掌握堅實的理論基礎知識和專業(yè)知識，又能解決實際問題的創(chuàng)新實踐型專業(yè)人才，已成為急需解決的問題。目前我校采取讓學生“走出去”的策略，讓學生深入工廠進行實踐能力的培養(yǎng)，為了讓學生更大程度的接受企業(yè)實踐經(jīng)驗的熏陶，我們提出教學模式的改革，增加“請進來”的教學環(huán)節(jié)，構建研究生企業(yè)課程，聘請企業(yè)導師進行企業(yè)課程的實施。2017年，我們開始進行校企合作共建“化工工業(yè)實踐”專業(yè)學位研究生企業(yè)課程的探索，并獲得了福建省研究生教學改革的立項建設，本文就“化工工業(yè)實踐”研究生企業(yè)課程建設的幾點體會進行闡述。
1.課程建設的意義與思路
1999年國務院學位委員會和教育部召開及時次全國范圍的專業(yè)學位教育工作會議，下發(fā)了《關于加強和改進專業(yè)學位教育的若干意見》，進一步明確了專業(yè)學位的地位和作用，有力地促進了專業(yè)學位研究生教育快速發(fā)展[6]。2009年8月，教育部下發(fā)《關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》，要求各高校和研究所在招生的時候逐步減少學術型研究生招生數(shù)量，用于增加專業(yè)學位研究生的招生。2010年，專業(yè)學位碩士研究生招生占整個研究生招生規(guī)模的比例已達到24.67%[7]。教育部還要求增招以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生，這將改變專業(yè)學位研究生教育以在職攻讀學位為主的狀況[8-9]。全日制研究生教育將逐漸從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變，研究生教育由單一模式向多元模式進一步轉變[10,11]。目前，我國專業(yè)學位研究生教育逐步形成了兩種形式，一是招收在職人員的非全日制學生，二是招收應屆本科畢業(yè)生的全日制學生[12]。第二種形式專業(yè)學位研究生教育迫切要求建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。本課程建設項目面向化工專業(yè)職業(yè)領域，培養(yǎng)適應化工專業(yè)崗位的綜合素質人才，形成產學結合的培養(yǎng)模式。引導和鼓勵化工企業(yè)多方位參與人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)組織在培養(yǎng)標準制定、教學改革等方面的指導作用，建立培養(yǎng)學校與企業(yè)相結合的專業(yè)化教師團隊，大力推動專業(yè)學位與職業(yè)資格的有機銜接。
2.課程建設的內容
2.1課程建設任務
學院成立以分管研究生工作副院長領導的課程組，對課程建設的任務進行定位，最終確定校企合作共建“化工工業(yè)實踐”研究生企業(yè)課程建設任務是：為建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)我校與企業(yè)相結合的專業(yè)化教師團隊，建設以企業(yè)為主導的研究生課程——“化工工業(yè)實踐”企業(yè)課程，使學生接觸化工企業(yè)工業(yè)化技術、企業(yè)文化、企業(yè)營銷方式等，形成產學結合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生成為具有較強創(chuàng)新能力的適應化工專業(yè)崗位的綜合素質人才。
2.2課程建設舉措
經(jīng)過課程組成員的深入調研和討論，我們確定了一系列的課程建設舉措，具體包括：
(1)在廈門大學研究生院、教務處及化學化工學院的共同指導下，將校企平臺及院企平臺等納入化工專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系，注重發(fā)揮企業(yè)負責人及其技術帶頭人的實踐經(jīng)驗，組建學校與企業(yè)相結合的專業(yè)化教師團隊，調動企業(yè)培養(yǎng)人才的主動性和積極性，通過校企合作共建化工工業(yè)企業(yè)課程，提高研究生的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗及創(chuàng)新能力。
(2)積極挖掘還未與我校進行合作的企業(yè)，邀請企業(yè)負責人及其技術帶頭人參與化工工業(yè)企業(yè)課程的建設和傳授，發(fā)揮其企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，不僅讓學生接觸企業(yè)生產知識和文化，對企業(yè)也起到行業(yè)內的宣傳作用，達到校企雙贏的效果，通過“學”的合作，進一步促進校企之間的“產研”合作，形成一個良好的“產學研”循環(huán)。
(3)廣泛發(fā)揮校友、院友及系友資源，邀請在化工行業(yè)中從事技術及市場等我校畢業(yè)生，參與化工工業(yè)企業(yè)課程的建設和傳授，發(fā)揮他們對我校教學情況及校園文化熟悉的優(yōu)勢，結合其企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，為師弟師妹們在講授企業(yè)知識的同時，也分享自己的企業(yè)成長經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，不僅讓在讀學生學習到化工企業(yè)的相關實踐知識，也讓學生對本專業(yè)的畢業(yè)前景明確化。
2.3課程實施方式
廈門大學研究生教學過程實行三學期制，其中，第三學期時長為1個月，本課程實施時間為第三學期。在學校研究生院及教務處的支持下，課程組于第二學期開始籌劃課程實施方案，組建學校與企業(yè)相結合的專業(yè)化教師團隊，提前與企業(yè)聯(lián)系，確定第三學期上課的企業(yè)老師及上課內容，課程企業(yè)老師為企業(yè)負責人或技術總監(jiān)。課程教學沒有固定的講義，每位企業(yè)老師上課前先將課件提交課程組進行審核，企業(yè)老師根據(jù)課程組的要求進行上課內容的把控，課程組建立課程微信群，每位企業(yè)老師上課前，提前將上課的課件在微信群里分享給學生進行預習。課程采取多位企業(yè)老師在第三學期合作實施完成。
3.課程建設的創(chuàng)新點與難點
校企合作共建“化工工業(yè)實踐”研究生企業(yè)課程具有一定的創(chuàng)新性，同時，在實施的過程中也遇到了一些難點，具體如下。創(chuàng)新點：項目組成員包括在校老師及企業(yè)負責人，在研究生教育中注入企業(yè)實際生產知識和文化，不僅讓學生明確所學之所用，也進一步促進校企之間的“產學研”合作。難點：(1)挖掘參與化工工業(yè)企業(yè)踐課程的建設的企業(yè)課程合伙人；(2)企業(yè)課程合伙人大多工作繁忙，授課時間比較難以固定化；
4.課程建設的保障措施
福建省教育廳及廈門大學對專業(yè)學位研究生教育非常重視及支持，對參與研究生課程講授的企業(yè)專家提供課酬及出差補貼，指令研究生院、教務處及學院協(xié)調校企共建研究生課程的實施開展。項目負責人具有企業(yè)工作經(jīng)歷，主持國家基金及企業(yè)合作項目9項，具備較廣泛的企業(yè)人脈；承擔省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品資源共享課程1項，多年負責生產實習課程的講授，熟悉課程建設，及時作者發(fā)表多篇教改論文，執(zhí)有福建省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師崗位培訓結業(yè)證，曾擔任過工程碩士秘書。以上方面可保障改革順利實施。高校作為研究生教育的主要基地，任重而道遠。化工類院校只有改革研究生課程教學體系與方式，與企業(yè)緊密結合，產學研合作，增強全日制專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新實踐意識，提高他們的企業(yè)閱歷，才能有效提高化工類專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)出滿足社會需要的高層次化工專業(yè)人才。
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作者：邵文堯