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少數民族大學生是高校的重要主體，對其的教育管理直接影響高校教育與發展。因此，高校十分重視少數民族大學生的發展，加強教育與管理。然而，少數民族學生具有較強獨特性，當前教育管理模式缺乏對少數民族學生特點的重視，存在著過度關愛、思想政治教育不到位、缺乏實效性等問題，教育管理效率不高。為解決這些問題，高校在新時期應重視少數民族學生的特點，不斷改進教育管理模式，以促進少數民族學生發展。
一、少數民族大學生教育管理模式中的問題
(一)教育管理缺乏實效性與針對性。有些高校教育管理者在對少數民族學生進行教育和管理中常常以自我為中心，對少數民族學生進行道德和知識的灌輸，從自己的角度出發來進行學生教育管理，很少顧忌少數民族學生內心的想法和需求。另外，少數民族學生數量較少，大多數都采用統一管理的方式，沒有對少數民族學生進行針對性教育管理，忽視了少數民族學生的宗教信仰、風俗習慣、學習基礎等，導致教育管理缺乏實效性和針對性。
(二)教育管理隊伍專業性不強。高校在針對少數民族學生開展教育管理需要專業的教育管理隊伍，然而現階段，很多高校教育管理隊伍專業性不強。具體來講，有些教師缺乏教育管理的專業知識，沒有對教育管理工作進行專業學習，忽視了少數民族學生的特殊性，難以從少數民族學生特點入手開展專業的教育管理。另外，高校缺乏對教育管理隊伍的專業教育與培訓，沒有組織教育管理人員參加教育管理專業培訓，嚴重影響教育管理工作專業性的提升。
(三)過度關愛。有些高校過度關注少數民族學生的特殊性，對少數民族學生采取優惠政策和優厚的關愛，盡量滿足少數民族學生的生活需求，在助學金和獎學金方面也向少數民族學生傾斜。同時，還有些高校放寬了對少數民族學生的學業要求。然而，高校的過度關愛會嚴重挫傷少數民族學生的積極性和進取精神，導致少數民族學生沒有努力的動力和欲望，一味采取應付考試的態度對待學習，不利于少數民族學生的發展。
(一)教育管理方式單一。高校教育管理方式單一，缺乏對少數民族學生工作的創新。具體來講，很多高校在教育和管理少數民族學生的過程中仍采用教條化的模式，忽視少數民族學生特點，在教育管理方式、課程設置、教學評價等方面都缺乏對少數民族學生的針對性。從教育管理方式來講，高校仍采用灌輸和說服的方式，對少數民族學生進行教化，沒有對少數民族學生進行心理疏導。課程設置方面，很多高校以漢文化課程教育為主，沒有設置少數民族文化課程。教學評價方面，有些高校仍采用統一評價標準對待少數民族學生，忽視了少數民族學生與普通學生的差異性。
(二)政治色彩濃烈。有些高校的少數民族學生教育管理政治色彩濃烈，將少數民族學生的教育和管理當做政治問題和民族問題，過于注重對少數民族學生思想政治知識的灌輸，忽視了少數民族學生的實際問題，難以為少數民族學生解決實際生活與學習困難。
(三)忽視民族工作。民族工作是我國社會治理的重要工作，直接影響著社會穩定。同時，民族工作是高校的重點工作，對民族文化發展和民族學生發展有著重要意義。然而，有些高校忽視了民族工作，缺乏對少數民族學生和少數民族文化的重視，沒有根據少數民族的特殊性進行課程設置、改革管理技術，而是統一對待少數民族學生和普通學生，沒有考慮少數民族學生的特殊性，民族工作缺失。
三、加強和改進少數民族大學生教育管理模式的策略
(一)加強思想政治教育。為堅定少數民族學生的政治信仰，增強少數民族學生對黨和政府的認同感，高校應加強對少數民族學生的思想政治教育。為此，高校應堅持立德樹人觀念，深化思想政治教育課程，改革思想政治教育手段。同時，高校應積極加快校園民族文化建設，利用民族文化影響少數民族學生。并且，高校應加強對民族政策和宗教政策的教育，強化少數民族學生對我國民族政策和宗教政策的學習，引導少數民族學生樹立正確的民族觀和宗教觀。另外，高校應加強對思想偏激學生的教育，促進少數民族學生思想的轉化，強化少數民族的正確思想政治觀。
(二)促進發展。高校教育管理者應加強重視少數民族學生的心理特征，尤其要重視其心理問題，積極對少數民族學生進行心理輔導，幫助少數民族學生排解不良情緒。同時，高校應強化少數民族學生的幫困工作，積極解決少數民族學生的經濟困難、學習困難、生活困難和就業困難，促進少數民族學生成長。另外，高校應平等對待少數民族學生，不能歧視少數民族學生，應給予少數民族學生充分的關愛與尊重，認可并尊重少數民族學生的民族習俗和民族文化。
(三)強化教育管理隊伍建設。高校需要高素質教育管理者對少數民族學生開展教育管理工作，因此，高校應加強教育管理隊伍建設。為此，高校應加強教育管理人員對少數民族學生特殊性的重視，要求教育管理人員對少數民族學生開展針對性教育管理。同時，高校應加強對教育管理隊伍的培訓，強化教育管理人員對少數民族文化、習俗、教育管理技能等內容的學習，使教育管理者能夠根據少數民族學生特點開展高效化教育管理工作。
(四)加強幫助與輔導。由于少數民族學生具有團體意識，存在著自卑、孤僻等不良信息，高校需要加強對少數民族學生的教育管理。及時，生活方面，高校應積極關注少數民族學生，了解少數民族自我封閉、難以適應高校生活的原因，積極幫他們解開心結;第二，心理方面，高校應加強對少數民族學生的心理教育，安排導師疏導少數民族學生，從少數民族學生心理特點入手開展針對性教育和輔導;第三，學習方面，高校應加強對少數民族學生的學習管理，幫助少數民族學生提高學習成績，增強他們的學習自信心。
四、結語
通過分析少數民族大學生的特點，了解了針對其教育管理模式的問題及原因，認識到了對其教育管理的重要性。并且，少數民族大學生是我國大學生的重要組成部分，直接影響著我國人才的發展。因此，必須重視針對少數民族大學生所開展的教育管理模式的不足，并加快教育管理模式的改進與創新，以強化對少數民族大學生的管理與教育，促進少數民族學生發展。
