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新的發展時期，高職院校已經成為我國現代化建設人才的重要培養基地，在我國整個教育事業的發展中發揮著重要的作用，其主要是培養專業技能較強的綜合類人才，更好地滿足社會經濟建設和發展的需要。工學結合的教學發展模式，將理論教學與實踐教學相結合，在提升學生專業知識的同時，側重對學生實踐能力的培養，重視學生人際交往能力、社會實踐能力、創新能力等培養。針對當前高職院校數學教學發展現狀，要積極采取措施，推動教學效果的提升。
1.高職院校數學教學現狀分析
當前高職院校發展中，為適應新的發展形勢，很多高職院校也進行了教育教學改革，對專業課程進行了一定的調整，并取得了一定的教學效果。但是也要認識到，一些高職院校數學專業的教學還存在一些問題。其一，教學內容不能跟隨時代的發展。很多院校仍然采用的傳統的數學教材和教學內容，內容方面缺乏創新，不能緊緊貼合時代的發展，一方面影響到學生的興趣，另一方面也影響到學生數學素養的提升；其二，教學模式相對單一，很多高職院校數學教學中多采用的是單一的授課模式，教師講解學生聽課，忽視了學生在教學中的主體地位，在課堂中師生之間缺乏互動和交流，學生易出現懈怠心理；其三，認知上存在偏差，一些高職院校只認識到了學生專業課程的重要性，忽視了數學教學的地位，很多學生數學基礎薄弱，數學成績不理想，也影響到其他專業課程的學習。工學結合的教學模式是高職院校重要的人才培養模式，尤其是新的發展時期，在教學改革的推動下，很多高職院校也嘗試采用工學結合的人才培養模式，將這種模式融入到數學教學中，增加數學實踐課程的內容，從而更好地激發學生數學學習興趣，也能將理論知識的學習與數學時間結合，讓學生在實踐中更好地掌握知識和技巧，打破傳統單一的教學模式，提升學生數學知識遷移和運用能力，這是適應新時期高職院校發展和人才培養的重要途徑。
2.工學結合模式融入高職數學教學改革的措施探討
高職數學教學改革中，認識到工學結合培養模式的重要性，并將其應用到具體的教學實踐中，在很大程度上能有效提升教學的效果，提升學生的整體教學素養。具體來講，可以從以下幾方面采取措施：
2.1堅持以就業為導向，推動高職數學教學改革發展
工學結合人才培養模式，側重以就業為導向，但是這里的就業，與傳統意義上的就業有所區分，是一種體現人的發展的教育。
2.1.1要明確數學教學的定位。認識到高職院校數學教學，有基礎性、服務性和應用性。所謂的基礎性，指的是數學是高職院校重要的文化基礎課程，很多學生的數學基礎相對薄弱，需要認識到數學課程是人文教育的重要內容；服務性強調的是數學教學要為學生的專業課程學習服務，讓學生掌握更多數學基礎知識，將數學思維運用到專業課程的培養和能力提升上；應用性指的是數學課程學習的最終目的是應用。培養學生數學應用能力。認識到這些特點和要求，明確高職數學教學的定位，要對學生的數學基礎水平進行調查分析，結合實際情況，并集合教學目標，制定確實可行的數學教學計劃，推動學生職業能力的整體提升。
2.1.2以生為本，樹立多樣化的人才觀。數學教學中，要樹立以生為本的教學理念，這也是素質教育和新時期教育教學改革發展的要求，數學教學也應該以促進學生的發展為目標。高職院校很多學生數學基礎相對薄弱，知識接受和理解能力相對較差，在數學教學中，要分析學生的特點，結合教學實際，重視做好高等數學與初等數學課程的銜接教育，重視講解數學學習方法，針對不同層次的學生，可以制定個性化的教學方案，提升學生的整體數學能力。教學過程中，除了提升學生的數學知識和技能，還要重視培養學生的創新能力、學習能力和知識應用能力，結合學生多樣化發展的道路，培養學生自主學習的能力，為學生今后直接就業、繼續深造學習等打下堅實的基礎。
2.2因材施教，推行數學板塊教學
高職數學的教學中，要從生源的現狀特點出發，倡導個性化教育教學的同時，推行模塊化教學。首先，要了解學生所學的專業，針對專業教學的要求，面向不同的職位崗位，遵循實踐性的原則，重視數學課程結構的優化和重組，數學模塊的構建，要滿足不同專業對數學的要求，模塊的設定需要教師共同商討確定，并根據學生專業能力要求，對內容進行補充和延伸，對于特殊專業，需要針對學生需求進行教學。針對高職院校學生數學水平參差不齊的現狀，要改變傳統的教學模式，結合學生的數學基礎能力、學生興趣、專業學習等要求，實施分層次教學，因材施教。對不同層次的學生，設置不同的教學目標，選擇不同難易程度的教學內容，從打達到教學效果。
結語
綜上所述，高職院校教學發展中，工學結合的人才培養模式是符合當前人才培養觀的教學模式，在高職數學教學中，重視工學結合人才培養的模式，提升學生的數學能力，提升學生整體的學習能力，為專業學習和未來職業發展奠定良好的基礎。