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mooc即大規模開放式在線課程，它是一種通過把多種教學活動或要素交織在一起的教學過程。它改變了傳統的教育模式，通過智能算法、大數據等技術，將課程視頻和論壇交流結合在一起，實現了實時互動，形成了個性化教育的一種模式，代表著近期的教學理念和教學模式。
1.MOOC教學模式分析
MOOC作為一種新的教學模式，具有十分顯著的特點。一是具有品質的教學資源MOOC一般由是由高校的名師設計、制作的，具有較高的認可度和影響力，課程資源較為豐富。二是具有高效的學習模式。與傳統課堂不同，MOOC可以通過各種多媒體終端如電腦、平板甚至手機，在任何地點、任何時間學習，這種學習模式能夠將學習時間和空間較大利用，極大地方便學習者。三是具有個性化學習的方式。MOOC的學習，學習者可以依據自身的學習需求，選擇課程內容和學習方式，如果遇到難點問題，還可以反復學習，為學習者加強對知識點的理解和深入思考鋪平了道路。MOOC的大規模和開放性，造成其學習者的初始知識與能力水平不同，自主學習的能力存在著一定的差異，學習的時間與進度等方面不能有效的保障，一些學習者很容易出現半途而廢的現象，這樣也就造成了MOOC中存在著較高的退出率，如何增強MOOC教學的有效性，即如何在有限的線上教學時間內進行有效的教學，讓學習者能夠從MOOC教學中真正學到有用的知識，是教師需要面對的挑戰，也是MOOC教學中需要重點考慮的內容，從某種意義上說，MOOC要求教師的教學更加注重其有效性。
2.有效教學的基本涵義
有效教學的思想來源于20世紀上半葉西方的科學教學運動，它是指在符合時代要求的前提下，在一定的時間和空間內，以不低于平均水平的效率進行教學1。它的核心是教學的有效性，即什么樣的教學是有效的？所謂“有效”，是指在教學過程中，學生經過一段時間的教學指導，取得了一定的進步或發展。這種進步和發展就是有效教學的衡量標準。與傳統教育不同，MOOC學習存在著較高退出率，因此提高MOOC教學有效性的問題更為突出。有效教學對學生的進步和發展更加關注，進一步確立學為主體的地位，同時也更加注重教學效益，即在單位時間內學生學習的狀態和效果，并且要求這種關注是可以測量和量化的。例如，教學目標應盡可能明確和具體和可以量化，以方便檢驗教師的工作效率。這些都是MOOC教學中必須重點關注的問題。大規模開放性的MOOC，使得教學對象更加多樣化、寬泛化，因此，MOOC教學更應該激發出學習者的創造需求與個性特點，啟發創造性思維，培養自我學習、自我完善的能力，使師生雙方能夠以最小化時間和精力的投入，創造出的學習環境和學習效果。
3.進行MOOC有效教學的方法
MOOC教學的目的在于保障每個學生的學習成功率，其教學過程和方法也遵循有效教學的客觀規律，教師應當以有效教學的規律為基礎，結合MOOC這種新型的教學模式探尋實施有效教學的方法和路子。
3.1以精心的教學設計提高
MOOC教學有效性MOOC教學要依據有效教學的基本規律進行設計。MOOC教學雖然有別于傳統教學，但在本質上它仍然是一個需要對教學內容、教學方法、教學手段進行系統設計教育教學的范疇。因此，必須按照教學規律對MOOC的教學目標、教學內容、教學策略進行精心的設計。同時要在深入了解和掌握MOOC的內涵、特點及現實需求的基礎上，結合MOOC的教學形式進行教學設計，比如，由于MOOC是在線式的開放教學平臺，網絡社交豐富，要求教師在設計教學內容與教學活動時需要充分考慮如何充分利用多媒體來表達、呈現教學內容。在具體實施過程中，要對MOOC學習者的學習活動、學業評價策略、在線學習資源、激勵措施等方面進行有針對性的設計，達到提高MOOC教學有效性，提升MOOC學習者的學習效率與學習滿意度的目的。
3.2以精致得當的內容提高MOOC教學有效性
教學內容是MOOC教學的核心，選擇適當的內容并采取多樣化的形式進行呈現，是提高MOOC教學有效性的重要保障。MOOC的教學內容一般由高校的品質教育課程中遴選，這些課程一般都經過了若干次的錘煉，已經趨于精致和精練。對于每個MOOC課程，教師需要提供一系列教學資源，如學習視頻、討論主題、閱讀材料、學習測試、擴展資源和輔助材料等，以保障教學內容的相對系統和完整。而且要考慮到學習者的初始學習能力和水平的不同，應該提供不同層次的學習資源。在教學內容的表現形式上，要充分利用媒體技術的多樣性，以視頻、音頻、文本等多種形式進行呈現，對相同的教學內容，也可以采用不同呈現方式來進行表達，以滿足不同學習者的需求。教師應重視教學視頻的制作，可以采取短視頻的形式，一個短視頻關注一個或者幾個知識點，精煉的視頻有助于提高學習者的關注度和學習投入度。視頻制作中，要注重提高MOOC課程演示視頻的質量和吸引力，這是因為很多MOOC學習者看完視頻介紹后，就會決定是否繼續學習這個MOOC課程。
3.3以靈活的教學互動提高
MOOC教學有效性MOOC區別于以往網絡課程的關鍵在于創建了大規模學習者社區，為師生之間，生生之間提供了一種快速、有效交流的平臺。在這個平臺，教師可以通過課后作業、測驗、考試和答疑來在線掌控MOOC課程，學習者通過MOOC課程的學習和教師的互動，與知識建立起有效聯系。MOOC課程是否有吸引力，有很大程度上取決于互動效果好不好，互動質量和頻率高不高。有統計表明穿插進行的提問比長時間觀看視頻課程更受歡迎。因此要提高MOOC教學的有效性，進行高質量的教學互動是十分必要的。教師的互動以作業和答疑為主，即提出問題和解決問題，其關鍵在于把握好提問的廣度、深度和延展度。提問廣度要使問題能夠涉及的學生盡可能多；互動的深度要使問題的提出實現知識的撞擊、經驗的共享，不僅是在知識層面的交流互動，而且也要實現更深層次的思維過程、方法以及情感等方面的交流；互動的延展度要能夠引導學生自主地去發現新的問題及尋找解決辦法。
3.4多樣的教學評價提高
MOOC教學有效性MOOC教學可采取靈活和多樣的教學評價方法。對于不同教學內容和教學形式，采用不同的評價方法。對學習效果的評價可通過程評價與總結性評價相結合的方法。過程評價包括日常作業練習、課內和課后測試、學習日志、論壇交流、演示操作等。總結性評價可以是課終考試，也可以是學生互評、教師評價。其中學生互評是MOOC教學中的重要環節，通過學生互評可以發現自己的不足之處，同時觀察到不同思維方式，提高學習者的參與度與學習熱情。要提高MOOC教學有效性，在對過程性評價的設計上，要力求簡潔、明了、緊貼課程內容，各種評價方式之間要有互補性，能夠反映學習者的學習狀態和學習成果。在總結性評價上，要對學生互評設置相應的激勵機制，鼓勵學生之間的評價和交流，形成良好的社會性互動平臺，鍛煉社會性學習能力。對MOOC課程的評價，可以通過在線交流和問卷調查等形式進行，也可以通過MOOC基于大數據的分析得出。
MOOC一般都提供對學習者學習頻率、學習時間、學習進度的統計分析。通過對這些數據的分析，教師能夠及時了解學習者的學習狀態和需求。提高MOOC教學有效性，要求教師要及時關注這些評價和數據，根據變化優化MOOC課程的教學內容，動態調整教學進度，從而使MOOC教學較大程度上的符合每個學習者學習需求，使其都能得到好的學習效果。