引論：我們?yōu)槟砹?3篇醫(yī)學(xué)科研服務(wù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
Abstract： Objective To improve medical information services by studying the document type of clinical medical thesis. Methods：18778 pieces of writing of Guilin and Liuzhou and nanning Guangxi in CBM and Core Journals from 2006-2015 were analyzed by chisquare test.Results ：The local clinical medical research papers are mainly base the analytical literature（χ2=22.7，P
Key Words： Document type； Descriptive literature； Analytical literature； Clinical medicine； Scientific research
臨床醫(yī)學(xué)論文是研究疾病發(fā)生、病理及轉(zhuǎn)歸的總結(jié)。大多屬于臨床應(yīng)用研究。常分為診斷、治療和護(hù)理等方面[1-3]。盡管文獻(xiàn)類型因素只是文獻(xiàn)標(biāo)引的輔助標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)讀者選擇和利用文獻(xiàn)具有重要的參考價(jià)值[4]。該文論文分類是基于CBM數(shù)據(jù)庫(kù)的臨床論文分類方法。即按期刊欄目將臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)分為綜述、講座、譯文、病歷報(bào)告、臨床實(shí)驗(yàn)、隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、Meta分析及多中心研究等八類[5]。文獻(xiàn)類型分布的統(tǒng)計(jì)是本地臨床科研現(xiàn)狀和走向的一組重要數(shù)據(jù)信息。開(kāi)展對(duì)臨床醫(yī)學(xué)論文類型的比較分析，則對(duì)醫(yī)學(xué)院校圖書館在新形勢(shì)下掌握本地臨床科研特征，做好信息服務(wù)及科研服務(wù)有著積極的意義。
該文以該校校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)CBM本地版為檢索工具，以2006―2015年間桂林、柳州和南寧三發(fā)表的臨床醫(yī)學(xué)核心期刊論文為研究對(duì)象，進(jìn)一步將這些論文按其寫作特點(diǎn)再歸類為描述性論文、分析性論文及其他類論文名下。計(jì)數(shù)并統(tǒng)計(jì)分析。試圖從這個(gè)角度為臨床科研創(chuàng)新提供信息服務(wù)。
1 材料與方法
1.1 材料
以桂林醫(yī)學(xué)院校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)CBM本地版收錄的2006―2015年間作者單位為桂林、柳州和南寧的臨床類核心期刊論文為統(tǒng)計(jì)源。
1.2 方法
1.2.1 檢索策略
應(yīng)用CBM本地版的高級(jí)檢索路徑構(gòu)建基本檢索式：（桂林or柳州or南寧）[作者單位]and2006-2015[年代]and（綜述or講座or譯文or病例報(bào)告or臨床實(shí)驗(yàn)or隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)or Meta分析or多中心研究）[文獻(xiàn)類型]。再分別選擇第一作者為桂林或柳州或南寧醫(yī)療單位的核心期刊論文18 778篇。
1.2.2 文獻(xiàn)整理
將檢索出的18 778篇文獻(xiàn)分別歸組到描述性論文、分析性論文及其他類論文三類。分析類論文含臨床實(shí)驗(yàn)、隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、及多中心研究，描述性論文含綜述、病歷報(bào)告，其他類論文含講座、譯文、及Meta分析。然后分組進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。多中心研究是由多位研究者按同一試驗(yàn)方案在不同地點(diǎn)和單位同時(shí)進(jìn)行的臨床試驗(yàn)，劃歸在分析性論文類，綜述劃歸描述性論文是其為對(duì)某一專題的綜合描述[6]。
2 結(jié)果
共整理出表1～表6。該文設(shè)置表1是為了比較桂林論文數(shù)量在廣西主要城市之間的地位。其余表格重點(diǎn)分析桂林論文的分組比較的具體情況。
3 討論
3.1 臨床醫(yī)學(xué)科研論文類型的一般概況
表1顯示，2006―2015年間，桂林臨床醫(yī)學(xué)科研論文數(shù)量總體介于南寧和柳州之間。較南寧少，較柳州多，屬于中游水平（χ2= 45.07，P
2006―2015年間，桂林臨床醫(yī)學(xué)研究文獻(xiàn)大致情況是分析性論文占67%，描述性論文占31%，其他論文占百分比不足2%（見(jiàn)表2）。在2010―2015年間，分析性論文比2006―2010年間的分析性論文增加了10%，描述性論文則降低了10%。（表3，χ2=22.7，P
分析性研究論文一般具有目的、方法、材料、結(jié)果及結(jié)論等結(jié)構(gòu)要素。可較直觀反映臨床科研成果，體現(xiàn)科研水平和價(jià)值以及科研工作者的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。分析類文獻(xiàn)數(shù)量大，所占比例高，除了有臨床學(xué)科的應(yīng)用研究性質(zhì)因素外，尚與其對(duì)期刊影響因子的貢獻(xiàn)率大有關(guān)。有研究認(rèn)為[7]，分析類文獻(xiàn)對(duì)期刊影響因子的貢獻(xiàn)率為80.22%，為所有類型文獻(xiàn)之最。分析類文獻(xiàn)具有較高的權(quán)威性、參考價(jià)值大，是能夠產(chǎn)生較高下載和較高被引的文獻(xiàn)類型[8]。另一方面，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同文獻(xiàn)類型在科學(xué)研究和科技創(chuàng)新中有各自作用，應(yīng)注意體現(xiàn)不同的文獻(xiàn)類型在科學(xué)研究和科技創(chuàng)新服務(wù)中應(yīng)有的功能。
3.2 臨床?驗(yàn)論文在分析性論文中所占比例大
無(wú)論在2006―2010年間，還是在2011―2015年間臨床試驗(yàn)類論文數(shù)量均大于隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的文獻(xiàn)（表4，χ2=10.02，P
3.3 描述性論文類型以綜述文獻(xiàn)為主
綜述有增加的趨勢(shì)。2006―2010年間綜述類文獻(xiàn)占68%，而在2011―2015年間綜述占75%（表5，χ2=6.7，P
3.4 其他文獻(xiàn)類型變化
篇2
［ABSTRACT］ Objective To investigate how a medical school library to supply information services for teaching and research. Methods The related data were processed， analysed and transformed. Results A comparison between the traditional and mordern medical teaching and research informations showed that the semantide pattern and service style had been changed to humanbased， specializationbased， and inpiduationbased services. Conclusion Libraries of medical schools should supply the information services which possess uptodate， systemic， practical and economic characteristics to meet the requirements of rapidgrowth development in medical teaching and research.
［KEY WORDS］ Medicine; Library; Teaching; Research; Information
在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的快速發(fā)展和醫(yī)學(xué)研究的不斷深化，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研水平的迅速提升。隨著研究項(xiàng)目的大量增加，教學(xué)研究成果和科學(xué)研究成果大量出現(xiàn)，使醫(yī)學(xué)教育模式和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究模式產(chǎn)生了深刻地變革。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科不斷增加新內(nèi)涵的同時(shí)，新的學(xué)科又不斷涌現(xiàn)，這對(duì)醫(yī)學(xué)院校圖書館的信息服務(wù)提出了更高的要求，要求醫(yī)學(xué)院校圖書館能夠提供具有時(shí)效性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性的信息服務(wù)，以滿足醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研快速發(fā)展的需求，滿足醫(yī)學(xué)信息日趨綜合、專業(yè)和個(gè)性化的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和科研水平的快速提高[1～4]。本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校圖書館如何為教學(xué)和科研提供信息支持服務(wù)，進(jìn)行了初步探討。
1 傳統(tǒng)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研信息資料的特點(diǎn)
醫(yī)學(xué)院校圖書館為教學(xué)和科研提供的傳統(tǒng)服務(wù)主要體現(xiàn)在圍繞著教學(xué)和科研活動(dòng)來(lái)收集、整理和傳遞文獻(xiàn)信息，并根據(jù)教學(xué)研究人員的需求以外借、閱覽和咨詢等形式提供服務(wù)，這些服務(wù)構(gòu)成了醫(yī)學(xué)院校圖書館傳統(tǒng)的主要信息服務(wù)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)信息資料包括：教科書、教學(xué)輔導(dǎo)書、試題集、專著或參考書、圖譜、教學(xué)研究論文、教學(xué)大綱、教學(xué)文件政策和法規(guī)、音像資料等。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的信息資料包括：科研論文、綜述、專著、摘要、會(huì)議錄、索引、目錄和書目、專利信息、科研文件、政策和法規(guī)等。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校圖書館可以將與教研人員有關(guān)的教學(xué)和科研信息資料進(jìn)行加工、整理、轉(zhuǎn)化并傳遞給教學(xué)科研工作者，使其能隨時(shí)跟蹤與其教學(xué)和科研密切相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)信息。
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究信息資料絕大多數(shù)以紙作為載體?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研信息資料在傳統(tǒng)的信息資料基礎(chǔ)上，發(fā)展了大量的電子載體信息資料。目前，由于經(jīng)費(fèi)等原因我國(guó)絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校圖書館的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究信息資料（印刷型）在逐漸減少，而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研信息資料（電子型）則呈逐漸增多的趨勢(shì)。
2 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研信息服務(wù)支持系統(tǒng)
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研信息服務(wù)支持系統(tǒng)由軟件和硬件兩部分組成。
2.1 軟件系統(tǒng)
(1)學(xué)科信息：包括科研方向，人員組成，學(xué)科歷史，成果，研究生情況等。
(2) 項(xiàng)目組信息：包括科研方向，人員組成，科研項(xiàng)目，(如文獻(xiàn)[5～8])，出版著作，專利，獲獎(jiǎng)等。
(3) 專家信息：包括一般個(gè)人資料，研究方向，科研項(xiàng)目，，出版著作，獲獎(jiǎng)，專利等。
(4) 輔助人員信息：包括一般個(gè)人資料，科研項(xiàng)目，，出版著作，技術(shù)特長(zhǎng)等。
(5) 國(guó)內(nèi)外研究情況：國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究歷史和最新的研究進(jìn)展。
(6) 信息管理系統(tǒng)：為信息服務(wù)支持系統(tǒng)的信息保存、使用和管理的軟件系統(tǒng)。
(7) 反饋機(jī)制：為信息服務(wù)支持系統(tǒng)的管理者與使用者的互動(dòng)機(jī)制。
(8) 數(shù)字圖書館：以電子版形式儲(chǔ)存的教學(xué)與科研信息資料。
(9) 傳統(tǒng)的教學(xué)科研資料：為該學(xué)科保存的印刷版教學(xué)和科研資料。
2.2 硬件系統(tǒng)
(1) 信息人員：在開(kāi)展為醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研提供信息支持服務(wù)的工作中，信息人員能根據(jù)教學(xué)和科研人員的課題，從查新、定題、課題研究、成果鑒定、等環(huán)節(jié)為教學(xué)科研人員提供一系列的信息支持服務(wù)，利用自己長(zhǎng)期的專業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)科研人員提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。
(2) 計(jì)算機(jī)設(shè)備：用于電子版資料的保存、計(jì)算和管理等。
(3) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：用于上網(wǎng)查新和交流等。
(4) 多媒體設(shè)備：用于多媒體課件的使用和開(kāi)發(fā)。
3 服務(wù)理念與做法
醫(yī)學(xué)院校圖書館的信息人員要真正參與到教學(xué)和科研的信息支持服務(wù)工作中，就要不斷更新信息支持服務(wù)理念，開(kāi)拓新的服務(wù)范圍，加大服務(wù)的廣度和深度，改進(jìn)服務(wù)方式。要大力開(kāi)展以主動(dòng)性、研究性、動(dòng)態(tài)性為特征的信息支持服務(wù)，信息支持的服務(wù)方式要向人性化、專業(yè)化和個(gè)性化的方向轉(zhuǎn)變，為廣大教研人員提供高質(zhì)量的信息產(chǎn)品和信息服務(wù)。信息人員要盡快轉(zhuǎn)型為教學(xué)與科研專業(yè)信息需求的專家，努力使圖書館能夠發(fā)揮信息蓄水池功能，真正成為廣大教學(xué)和科研人員的信息之家。
3.1 人性化服務(wù)
日本圖書館界對(duì)人性化服務(wù)的理解就是用戶至上，一切為了用戶[9]。我國(guó)張意柳等[10]的理解就是以滿足人的需求，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，追求人的發(fā)展為取向，以充滿人文關(guān)懷，體現(xiàn)美與和諧的方式來(lái)開(kāi)展信息服務(wù)活動(dòng)。這都準(zhǔn)確地表達(dá)了人性化服務(wù)的理念。簡(jiǎn)而言之就是以人為本。
3.2 專業(yè)化服務(wù)
這是醫(yī)學(xué)院校圖書館生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)研究人員所進(jìn)行的教學(xué)和科學(xué)研究，其信息特點(diǎn)為專業(yè)信息需求量大，需要深層次服務(wù)。圖書館的信息人員應(yīng)深入相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)，了解這些學(xué)科和專業(yè)的歷史與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)信息的收集、整理、分析、篩選、整合、編輯、轉(zhuǎn)化等專業(yè)技術(shù)操作，對(duì)所收集的信息進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息增殖。圖書館利用其豐富的信息資料資源，反應(yīng)快速的專業(yè)信息服務(wù)人員及其長(zhǎng)期的專業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為廣大教研人員提供信息量大、密集度高、準(zhǔn)確、可靠、實(shí)用的國(guó)內(nèi)外最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)和前沿信息，并大大提高醫(yī)學(xué)圖書館專業(yè)信息支持服務(wù)的質(zhì)量。
3.3 個(gè)性化服務(wù)
個(gè)性化服務(wù)是根據(jù)用戶的需求提供有針對(duì)性信息的個(gè)性化定制服務(wù)，通過(guò)對(duì)用戶基本特征的分析和歷史紀(jì)錄的挖掘，來(lái)主動(dòng)推薦信息以完成個(gè)性化的信息推薦服務(wù)。對(duì)查詢請(qǐng)求進(jìn)行智能分析，利用數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等方法，預(yù)測(cè)用戶可能需要的信息并對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工與組織，推薦可用于決策支持和科學(xué)研究的具有個(gè)性化知識(shí)信息的服務(wù)模式。
在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)的過(guò)程中，還需要充分利用和調(diào)動(dòng)圖書館信息人員的積極性，努力提高其專業(yè)水準(zhǔn)和充分了解用戶需求，以專業(yè)的眼光與方法針對(duì)用戶特定的信息需求進(jìn)行具體的分析和研究，以靈活的服務(wù)方式，對(duì)不同的問(wèn)題采取不同的方法予以解決，確保真正解決問(wèn)題。
綜上所述，開(kāi)展為醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研需求的信息服務(wù)，為一線的教學(xué)和科研人員提供信息支持，可為教學(xué)和科研人員解決迫切需要解決的問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，每一位信息服務(wù)人員必須真正參與到教學(xué)和科研中，成為教學(xué)和科研人員的伙伴和向?qū)?。醫(yī)學(xué)院校圖書館只有積極開(kāi)展信息支持服務(wù)，才能顯現(xiàn)出其在教學(xué)和科研上的重要支持作用，利用信息服務(wù)架起圖書館與教研人員的橋梁，從而有力地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。
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篇3
一個(gè)好的合格的圖書館，首先具備的是造就一支思想素質(zhì)好、具有開(kāi)拓能力創(chuàng)新精神、業(yè)務(wù)精良、甘心奉獻(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)、為他人做嫁衣的復(fù)合型館員隊(duì)伍。這就要求館員應(yīng)有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)是搞好為醫(yī)療、科研、教學(xué)、醫(yī)院發(fā)展、業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供業(yè)務(wù)技術(shù)服務(wù)的前提，館員不再是書刊資料的采購(gòu)、保管者，也不再是任何人員都可能勝任的崗位。應(yīng)造就一支具有創(chuàng)造思維，開(kāi)拓進(jìn)取精神、精通資料情報(bào)知識(shí)、有一定外語(yǔ)水平、具備醫(yī)學(xué)知識(shí)、掌握信息電子技術(shù)，并能進(jìn)行信息決策及反應(yīng)能力、情報(bào)調(diào)研能力及良好的人際關(guān)系的專門人才。主管領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)官員技術(shù)培養(yǎng)和新官員的引進(jìn)，像對(duì)待臨床醫(yī)技人員一樣是醫(yī)院發(fā)展不可缺的一個(gè)部門?？傉J(rèn)為圖書館崗位是任何人都可勝任的領(lǐng)導(dǎo)決不是有發(fā)展眼光的領(lǐng)導(dǎo)。把圖書情報(bào)這個(gè)陣地等同于臨床醫(yī)療、科研、教學(xué)一樣納入整體發(fā)展管理之下。醫(yī)院的發(fā)展醫(yī)療技術(shù)水平的提高決離不開(kāi)圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展與應(yīng)用。
2 官員應(yīng)不斷深入臨床與醫(yī)療技術(shù)人員交朋友
一位合格的愛(ài)崗敬業(yè)的館員不斷地深入臨床與醫(yī)務(wù)工作者交朋友，時(shí)刻了解醫(yī)療發(fā)展水平重點(diǎn)科室、重點(diǎn)專業(yè)、醫(yī)療骨干學(xué)科帶頭人以及醫(yī)院決策者等他們對(duì)專業(yè)資料的需求、提供主動(dòng)服務(wù)。為此就應(yīng)該充分利用本館所藏各類醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)掌握國(guó)內(nèi)外急需要的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)獲得最新醫(yī)學(xué)知識(shí)和診療技術(shù)。根據(jù)本原特征及臨床科室專業(yè)不同、各級(jí)醫(yī)務(wù)人員水平分專業(yè)分門類進(jìn)行有關(guān)資料的分類并加工，以解決他們?cè)卺t(yī)療、教學(xué)、科研工作中遇到的難題，使他們少走彎路多出成果。這就要求醫(yī)學(xué)圖書館不但有足夠的館藏、并有專業(yè)特征。醫(yī)學(xué)模式地轉(zhuǎn)變各學(xué)科交叉滲透和相互依存、就要求醫(yī)學(xué)圖書館不但有專業(yè)特色的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、檢索工具、同時(shí)兼顧相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科文獻(xiàn)資料搜集整理和訂閱。做到館藏資料是立體交叉多維裝態(tài)。館員的主要任務(wù)是摘錄、編譯、分類、匯總各種專業(yè)有關(guān)醫(yī)學(xué)新信息、新文獻(xiàn)?？蒲械男逻M(jìn)展，分門別類地送到各專業(yè)醫(yī)療人員及不同專業(yè)學(xué)科帶頭人手中。
3 參與醫(yī)學(xué)科研發(fā)揮主力軍作用
館員參與醫(yī)學(xué)課題的科研工作是當(dāng)代醫(yī)學(xué)圖書工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。醫(yī)療任務(wù)重時(shí)間緊。尤其醫(yī)療骨干和科學(xué)帶頭人除臨床醫(yī)療外，還負(fù)擔(dān)科研和教學(xué)任務(wù)。這就要求圖書館工作及時(shí)全面地提供有關(guān)文獻(xiàn)跟蹤服務(wù)，專題信息相結(jié)合的參與型服務(wù)。直接參與課題研究調(diào)動(dòng)館員的主動(dòng)性和積極性。參與研究人員共同開(kāi)發(fā)利用信息資源。一個(gè)新課題的立項(xiàng)需參考大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，確定其研究?jī)r(jià)值，應(yīng)用前景、他人是否已有研究結(jié)果如何，有什么難題都是圖書館工作者應(yīng)該提供有關(guān)信息。館員參與科研不但減輕臨床工作者的負(fù)擔(dān)也大大縮短搜集文獻(xiàn)的時(shí)間，圍繞科研課題內(nèi)容全方位地跟蹤相關(guān)文獻(xiàn)。醫(yī)療科研與館員均得到業(yè)務(wù)水平的提高及成果的獲得，真正做到雙贏。
4 為患者服務(wù)改善醫(yī)患關(guān)系同樣是醫(yī)學(xué)圖書館的一項(xiàng)業(yè)務(wù)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制變革，也促使醫(yī)學(xué)圖書館的功能走向多樣化和綜合化。由一味追求為臨床醫(yī)療、科研、教學(xué)服務(wù)而兼顧為患者服務(wù)。精湛的醫(yī)療服務(wù)、疾病的救治必須有患者積極配合。幫著患者治療疾病、康復(fù)體制除醫(yī)務(wù)人員辛苦勞勤外，圖書館提供對(duì)疾病提高健康水平的科普閱物是不可缺少的?！伴喿x療法”國(guó)內(nèi)外已有悠久的歷史。通過(guò)閱讀有關(guān)資料和文獻(xiàn)使患者保持積極向上的良好心態(tài)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，引導(dǎo)患者自我充實(shí)、自我提高、自我教育、從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)?；颊咄ㄟ^(guò)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)可提高法制觀念和服務(wù)理念。醫(yī)療糾紛往往因患者及家屬缺乏醫(yī)療知識(shí)只顧自己的感情發(fā)泄而忽視現(xiàn)有法律和疾病的發(fā)展規(guī)律而造成。提高患者法律意識(shí)、維持患者合法權(quán)利積極配合治療是提高療效的保障。各個(gè)醫(yī)院這方面仍然做的較差，可以說(shuō)還是個(gè)空白。醫(yī)學(xué)圖書館為臨床醫(yī)療、科研、教學(xué)服務(wù)形式是多樣的真正做到也是不易之事。
篇4
學(xué)報(bào);學(xué)科建設(shè);關(guān)系
地方高校學(xué)報(bào)是省(或地級(jí)市)屬高校所主辦的學(xué)報(bào)，是展示高校教學(xué)、科學(xué)研究成果的窗口，為高校學(xué)科建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)［1］．學(xué)科建設(shè)包含學(xué)科方向、學(xué)科基地、學(xué)術(shù)成果、學(xué)科隊(duì)伍、人才培養(yǎng)體系以及學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)等內(nèi)容［2］．學(xué)科建設(shè)與學(xué)報(bào)發(fā)展之間是協(xié)同發(fā)展的關(guān)系［3－4］．增強(qiáng)高校學(xué)報(bào)服務(wù)意識(shí)，不但有助于高校的學(xué)科建設(shè)，而且可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展．下面就以《許昌學(xué)院學(xué)報(bào)》為例來(lái)進(jìn)行分析討論．
1高校學(xué)報(bào)對(duì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的推動(dòng)作用［5］
高校學(xué)報(bào)對(duì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面．
1．1鞏固優(yōu)勢(shì)學(xué)科
學(xué)報(bào)借助優(yōu)勢(shì)學(xué)科能夠擴(kuò)大高校學(xué)報(bào)的知名度與影響力，提高學(xué)術(shù)質(zhì)量;而借助學(xué)報(bào)這一平臺(tái)，各院系的學(xué)術(shù)研究能得到拓展、提升，優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地位能夠得到鞏固和加強(qiáng)．
1．2培育新興學(xué)科
新興學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科相比，研究起步晚，目前還不易被人所認(rèn)知和接受．高校學(xué)報(bào)需專門開(kāi)辟專欄，為相關(guān)研究人員刊登新興學(xué)科的研究成果提供機(jī)會(huì)，從而助推新興學(xué)科的研究和發(fā)展．
1．3培養(yǎng)學(xué)科人才
高校學(xué)報(bào)在培養(yǎng)學(xué)科人才方面有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)．高校只有形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱和學(xué)歷均衡的科研隊(duì)伍梯隊(duì)，那么學(xué)科建設(shè)才能持續(xù)提高和發(fā)展．
1．4積極宣傳科研成果
高校學(xué)報(bào)刊登高水平論文，不僅是一個(gè)宣傳、交流、轉(zhuǎn)化科研成果的過(guò)程，而且還有利于學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展．
2我校學(xué)科建設(shè)的特色化
地方院校可以依托當(dāng)?shù)鬲?dú)有的傳統(tǒng)文化、資源優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，開(kāi)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的特色學(xué)科，學(xué)報(bào)在此基礎(chǔ)上設(shè)立特色欄目．同時(shí)學(xué)報(bào)可以采取積極有效措施，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究發(fā)展方向，形成學(xué)科特色．如設(shè)置欄目和選題策劃時(shí)，學(xué)報(bào)盡量向重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)專業(yè)傾斜，以扶持本校的特色學(xué)科建設(shè)．近年來(lái)，許昌學(xué)院正向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在將要更名為河南理工學(xué)院，并確定以理工科為發(fā)展方向的大背景下，許昌學(xué)院的學(xué)科建設(shè)處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期．許昌學(xué)院的院系設(shè)置和學(xué)科建設(shè)都是圍繞許昌市當(dāng)?shù)氐臍v史文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)展開(kāi)的．許昌古稱潁川郡，是中國(guó)三國(guó)文化之鄉(xiāng)、中國(guó)陶瓷文化之鄉(xiāng)、中國(guó)花木之都，人造金剛石、發(fā)制品、電氣電力裝備、食品等工業(yè)發(fā)達(dá)，所以學(xué)校設(shè)有歷史文化與旅游學(xué)院、城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院、電氣(機(jī)電)工程學(xué)院、新材料與能源學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院等院系，并建立了許多重點(diǎn)專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科．相應(yīng)的，許昌學(xué)院學(xué)報(bào)設(shè)有潁川學(xué)人、魏晉史研究和鈞瓷文化研究、電子與機(jī)械制造、化學(xué)化工與材料、食品加工、地方資源等特色欄目．
3《許昌學(xué)院學(xué)報(bào)》推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的途徑
高校學(xué)科建設(shè)有助于學(xué)報(bào)整體質(zhì)量的提升，為學(xué)報(bào)的特色化和專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ);而高校學(xué)報(bào)只有依托學(xué)科建設(shè)，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)［6］．
3．1加快學(xué)報(bào)數(shù)字化建設(shè)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化
學(xué)報(bào)是科研成果轉(zhuǎn)化的橋梁．學(xué)報(bào)應(yīng)適應(yīng)數(shù)字化傳播的新趨勢(shì)，加大學(xué)報(bào)數(shù)字平臺(tái)建設(shè)力度．學(xué)報(bào)在封二開(kāi)設(shè)“潁川學(xué)人”欄目、封三刊載學(xué)科建設(shè)成果的同時(shí)，積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)和數(shù)字化出版系統(tǒng)，充分利用學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大對(duì)學(xué)科建設(shè)的宣傳介紹;并通過(guò)優(yōu)先出版的形式，使本校優(yōu)質(zhì)專業(yè)論文快速發(fā)表并傳播出去．王麗婷認(rèn)為學(xué)報(bào)可以開(kāi)設(shè)“行業(yè)—學(xué)術(shù)信息通報(bào)”專欄，緊跟學(xué)?？蒲许?xiàng)目進(jìn)展，廣泛傳播學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)科的影響力，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化［7］．所以學(xué)報(bào)就應(yīng)該充分利用QQ群、微信等新媒體，積極向本校教師推送本校學(xué)報(bào)最新動(dòng)態(tài)和學(xué)科建設(shè)動(dòng)向，實(shí)時(shí)支持學(xué)校的學(xué)科建設(shè)．
3．2推進(jìn)學(xué)報(bào)制度規(guī)范化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)
學(xué)報(bào)規(guī)章制度是編輯工作的保證．學(xué)報(bào)應(yīng)深入教學(xué)科研一線進(jìn)行調(diào)研，制定實(shí)際可行的規(guī)章制度，以支持學(xué)校的學(xué)科建設(shè)．(1)為了提高本校教師在本校學(xué)報(bào)的積極性，學(xué)校制定鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高科研積分;(2)邀請(qǐng)本校知名科研人員組成編委;(3)邀請(qǐng)本校知名專家做重點(diǎn)欄目的主持人;(4)在封二潁川學(xué)人欄目介紹校內(nèi)外知名專家學(xué)者;(5)在封三對(duì)本校教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;(6)定期對(duì)相關(guān)院系、重大科研成果、優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行介紹;(7)在政策和資金上對(duì)本校教師給予傾斜支持，如內(nèi)稿優(yōu)先、優(yōu)稿優(yōu)酬等;(8)加強(qiáng)與文摘刊物、中國(guó)知網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)系和溝通，積極推薦本校優(yōu)秀科研成果．這樣才有利于學(xué)報(bào)及該欄目依托的學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展．
3．3強(qiáng)化學(xué)報(bào)作者隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才
人才是學(xué)報(bào)和學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)．學(xué)報(bào)要積極培養(yǎng)校內(nèi)核心作者群，推動(dòng)科研隊(duì)伍建設(shè)．學(xué)報(bào)采取適度的傾斜政策，加強(qiáng)和學(xué)?？蒲腥藛T之間的交流合作．(1)學(xué)報(bào)要重視青年科研人員的培養(yǎng)，對(duì)青年教師論文的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，每期必須有青年教師論文等，為學(xué)科建設(shè)注入新動(dòng)力．(2)學(xué)報(bào)應(yīng)與科研一線教師保持密切聯(lián)系，尤其關(guān)注學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)動(dòng)向，主動(dòng)約稿，不斷鞏固和擴(kuò)大校內(nèi)作者群．這樣，學(xué)報(bào)不僅可以培育優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，而且可以促進(jìn)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)．
3．4參與學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)研究方向
學(xué)報(bào)在出版過(guò)程中要始終與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)方向保持一致．(1)學(xué)報(bào)在規(guī)劃和設(shè)計(jì)欄目時(shí)，盡可能向本校的重點(diǎn)學(xué)科傾斜，優(yōu)先發(fā)表學(xué)科帶頭人或重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)論文．(2)學(xué)報(bào)可以通過(guò)自己獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，積極邀約校外著名專家學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)，舉辦大型學(xué)術(shù)會(huì)議，以論文集或增刊的形式參與會(huì)議日程，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)．(3)學(xué)報(bào)可以和院系之間在科研方面展開(kāi)合作．學(xué)報(bào)除了擁有作者、讀者和專家?guī)斓荣Y源外，學(xué)報(bào)編輯人員一般都有一定的科研素養(yǎng)，在搭建學(xué)報(bào)與科研合作平臺(tái)的操作中有著重要的作用［8］．學(xué)報(bào)要積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)，如參加科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，召開(kāi)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目推廣座談會(huì)，共同申報(bào)研究課題，參與學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)等［4］．
4結(jié)語(yǔ)
地方高校學(xué)報(bào)要面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)掘地方文化資源，圍繞學(xué)校學(xué)科建設(shè)方向，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)同發(fā)展，才能使學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)水平得到提升，學(xué)科建設(shè)順利進(jìn)行，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)．
作者：衛(wèi)世乾 單位：許昌學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部
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篇5
熟地：能對(duì)付女性臉色蒼白、頭暈?zāi)垦！⒃陆?jīng)不調(diào)，與當(dāng)歸配伍還能增強(qiáng)當(dāng)歸的補(bǔ)血、活血療效。
川芎：川芎味辛，性溫，歸肝、膽、心包經(jīng)，為血中氣藥，有活血、行氣、祛風(fēng)止痛的作用。這四味藥共同組成調(diào)血要?jiǎng)?，則有補(bǔ)血而不滯血、行血而不破血，補(bǔ)中有散、散中有收的奇特功效。
白芍：白芍味苦、酸，性微寒，歸肝、脾經(jīng)，有養(yǎng)血斂陰、柔肝止痛的功效。《唐本草》說(shuō)它“益女子血”，現(xiàn)代中醫(yī)認(rèn)為它能夠養(yǎng)血柔肝，對(duì)月經(jīng)不調(diào)有著很好的療效。
女性為何要喝四物湯
中醫(yī)認(rèn)為，四物湯主要調(diào)理肝血，因?yàn)楦魏脱芮邢嚓P(guān)：肝臟具有貯藏血液和調(diào)節(jié)血量的功能，就像一個(gè)人體“血庫(kù)”一樣，而女性血虛，根本不能滿足人體的各項(xiàng)功能。如不能滋養(yǎng)眼睛，則兩目昏花、干澀、夜盲：不能充盈血海，則婦女月經(jīng)量少，甚至閉經(jīng)；若是肝失疏泄，就像“血庫(kù)”漏水一樣，則藏血不固，易引起出血病變，如衄血、婦女月經(jīng)過(guò)多或崩漏等。
四物湯一個(gè)很大的特點(diǎn)是，隨著4味藥物的比例不同，四物湯可以發(fā)揮廣泛的功能。如重用熟地、當(dāng)歸，輕用川芎，則是一個(gè)補(bǔ)血良方；當(dāng)歸、川芎輕用或不用時(shí)，可以幫助孕婦保胎；重用當(dāng)歸、川芎，輕用白芍，則能治療月經(jīng)量少、血淤。
此外，四物湯衍生出的無(wú)數(shù)“子方”、“孫方”在治療婦科病方面也功不可沒(méi)。較著名的有桃紅四物湯，該方劑是由四物湯加桃仁、紅花而成，專治血虛血淤導(dǎo)致的月經(jīng)過(guò)多，還能對(duì)付先兆流產(chǎn)、習(xí)慣性流產(chǎn)：四物湯加艾葉、阿膠、甘草后取名為阿艾四物湯，用來(lái)治療月經(jīng)過(guò)多，是安胎養(yǎng)血止漏的要方；四物湯加四君子湯后，名“八珍湯”，能氣血雙補(bǔ)；在八珍湯的基礎(chǔ)上再加上黃芪、肉桂，則成為老百姓非常熟悉的十全大補(bǔ)湯。
特別強(qiáng)調(diào)，盡管四物湯是補(bǔ)血的基礎(chǔ)方，又是調(diào)經(jīng)的基礎(chǔ)方，但最好請(qǐng)中醫(yī)師把握劑量和比例。
四物湯要這樣喝
補(bǔ)血最快的方式，就是從月經(jīng)結(jié)束那一天起每天喝四物湯，連喝3天。
現(xiàn)在，市面上也有賣方便沖泡的四物湯，但自己去中藥店抓藥，再用小沙鍋燉湯的感覺(jué)是不可代替的!其實(shí)，燉四物湯真的很簡(jiǎn)單，所用的藥材在一般藥店里都能夠買到，你不妨親手試一試。
基本煮法
材料：當(dāng)歸、熟地、川芎、白芍各15克。
做法：在4味藥材里先加入適量的酒，再加水煎煮即可。
tips：煮的時(shí)候用中等大小的飯碗加4碗水，煮到最后只剩1碗水的量就OK了。
用法：早晚空腹飲用，任何溫度都可以，但是藥材煮過(guò)之后最好不要放置隔夜再煮。
功效：補(bǔ)血調(diào)血，不僅能改善面色蒼白、肌膚粗糙等狀況，還能使發(fā)質(zhì)變得潤(rùn)澤。
不過(guò)，基本煮法煮出來(lái)的四物湯也許有不少女性喝不慣，因?yàn)橥耆侵兴帨母杏X(jué)嘛!別沮喪，四物湯的煮法其實(shí)很靈活，想讓它更好喝些，只要加料進(jìn)去就行啦!
甜蜜煮法
煮四物湯時(shí)，把上好的紅棗、枸杞大把地放下去，湯水絕對(duì)會(huì)變得甜蜜起來(lái)。當(dāng)然，你也可以稍加些白糖或冰糖進(jìn)去，不過(guò)為了保持身材，還是少放點(diǎn)糖為妙!
肉湯煮法
將當(dāng)歸、川芎、白芍、熟地洗凈后裝入過(guò)濾紗袋中，與去皮土雞腿一只一起放入鍋中，加水覆蓋，先以大火燒至水滾，后改小火慢燉，煮至雞肉熟透后起鍋。
tips：也可以按自己的喜好加排骨或魚肉，這樣燉出來(lái)的四物湯味道很好，又不會(huì)有很重的中藥味。
加去皮雞肉會(huì)比加排骨清淡。
煮到雞肉熟透后，再加點(diǎn)素雞或者豆腐皮下去，味道也很美啊!
可以多買些雞爪一起燉，這樣湯里會(huì)有很多膠質(zhì)，對(duì)皮膚很好哦!
小叮嚀：
篇6
其次，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)方式比較老舊。《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程本身沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程。其教材內(nèi)容本身涵蓋內(nèi)容比較廣闊、抽象。加上我國(guó)服務(wù)貿(mào)易起步較晚，這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資料收集比較困難，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不好理解，難度加大，學(xué)習(xí)興趣不高。
再次，鑒于學(xué)校的固有教學(xué)模式，本課程內(nèi)容多、課時(shí)少，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)的改革已迫在眉睫。
一、《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》教材體系的改革
針對(duì)本科院校學(xué)生，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)都可以選擇這門課程。然而，對(duì)國(guó)際貿(mào)易和非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生要求應(yīng)不一樣，教材選擇上可以不同。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生有國(guó)際貿(mào)易相關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》教材可選擇理論體系較完整的教材，相關(guān)閱讀材料相對(duì)豐富一些的，較完備、全面的，有一定深度的教材。非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生可選擇比較通俗易懂的《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》教材，老師上課時(shí)要注意補(bǔ)充相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)給予銜接。假設(shè)沒(méi)有相應(yīng)的合適教材，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)選用同樣的教材，則老師上課時(shí)應(yīng)補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容以適合不同專業(yè)的學(xué)生。
二、《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)方式的改革
《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程與其他國(guó)際貿(mào)易課程比較有如下區(qū)別：
1.與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)比較，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程既有理論又有政策、國(guó)別、部門分析等。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要偏重理論分析。國(guó)際服務(wù)貿(mào)易理論是支撐政策、國(guó)別、部門等章節(jié)的，前后相連，才能理解學(xué)習(xí)，也要應(yīng)用部分國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程方式主要是講述，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程除了理論部分，其他部分完全講述，會(huì)造成單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱的問(wèn)題。所以，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)方式要在傳統(tǒng)講述式教學(xué)的方式上加上新鮮的元素、靈活的元素。無(wú)論分組討論，學(xué)生講解，還是案例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)，只要能提高學(xué)生興趣，都是可行的。同時(shí)，要注意運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂更加完整豐富和高效。
2.與國(guó)際貿(mào)易課程相比，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程除理論外的政策、國(guó)別、部門分析等內(nèi)容外，不需要掌握太多實(shí)際操作的技巧，實(shí)操的練習(xí)、培訓(xùn)等，沒(méi)有任何實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)課程，無(wú)法實(shí)踐練習(xí)，也不太需要實(shí)踐練習(xí)。但要把國(guó)際服務(wù)貿(mào)易理論部分完全理解消化，并潛移默化地運(yùn)用到實(shí)際工作中，則適當(dāng)?shù)木毩?xí)還是有效的。如何設(shè)置，如何實(shí)施，就需要改革課程教學(xué)的方式?？梢韵駠?guó)際貿(mào)易課程一樣設(shè)計(jì)虛擬仿真課程，需要老師、學(xué)生雙方準(zhǔn)備，特別是學(xué)生要做好課前準(zhǔn)備。做好了《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》的虛擬仿真課程設(shè)計(jì)，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)的改革則前進(jìn)了一大步。
3.與國(guó)際貿(mào)易專題課程相比，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易具有理論優(yōu)勢(shì)。國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程教材一般將理論部分放在前，后面部分是政策和實(shí)踐，突出理論是政策和實(shí)踐的支撐作用。另外，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易教材還有國(guó)別及部門分析的內(nèi)容，并注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。
結(jié)合《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程及教材的特點(diǎn)，如何上好《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程，需要認(rèn)真思考，結(jié)合學(xué)生及各校實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)改革，比如合作式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式都是從國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)充分掌握和理解《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程的基本概念和基本理論，并運(yùn)用到《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程的政策和實(shí)踐中?！秶?guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校不同學(xué)生，結(jié)合合作教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂模式，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法。針對(duì)我校教學(xué)改革的實(shí)際情況和課時(shí)安排及教學(xué)設(shè)備和平臺(tái)，建議進(jìn)行如下《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)的改革。
1.編寫適合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生使用的不同教材版本，適應(yīng)需要多種教材的要求?；蚓帉懡梯o資料，補(bǔ)充教學(xué)課件，集體討論備課等方式都是適用的。
2.加強(qiáng)多媒體和現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用。比如采取云課堂教學(xué)方式，把《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)放在云課堂上，學(xué)生可在課前、課后學(xué)習(xí)掌握。大量的習(xí)題、補(bǔ)充知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)知識(shí)板塊安排學(xué)習(xí)消化和吸收，課堂上學(xué)生根據(jù)課前、課后的學(xué)習(xí)完成并掌握課堂中的內(nèi)容。
3.國(guó)別和部門分析部分，由于課程整體時(shí)間較短，可分組進(jìn)行討論，老師布置不同小組的任務(wù)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，最后進(jìn)行課堂上的集中討論，既節(jié)約了課時(shí)，又讓學(xué)生掌握了必要知識(shí)。
4.可采用PDCA循環(huán)教學(xué)模式進(jìn)行《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)的改革。PDCA循環(huán)教學(xué)模式重在課前、課中、課后。課前，教師、學(xué)生的溝通、聯(lián)系，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。課中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流，交流評(píng)分情況，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后教師學(xué)生要制定相關(guān)激勵(lì)政策，總結(jié)交流，準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)循環(huán)。PDCA循環(huán)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面有著不可替代的積極作用。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，前期教師不僅需要利用幾周的時(shí)間介紹相關(guān)的理論以便在后期講解時(shí)讓學(xué)生能夠掌握，更重要的是學(xué)生后期的自學(xué)教師要全程參與。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，教師與學(xué)生之間，建立起亦師亦友的師生關(guān)系。教師運(yùn)用全面質(zhì)量管理中PDCA循環(huán)的思想，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，策劃自學(xué)教學(xué)過(guò)程，不斷實(shí)施自學(xué)授課教學(xué)過(guò)程，檢查教學(xué)效果，對(duì)自學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行歸納、總結(jié)。PDCA循環(huán)教學(xué)模式關(guān)鍵在于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的密切聯(lián)系和合作，否則，便不能采用這種方式。
三、《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程學(xué)習(xí)學(xué)生考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革
1.鑒于《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程內(nèi)容涵蓋的特點(diǎn)和教學(xué)方式改革的方向，學(xué)生考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。由于課前、課后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較多，因此學(xué)生平時(shí)成績(jī)的所占比例應(yīng)提高，平時(shí)課前、課后學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)分、計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。
2.課堂學(xué)習(xí)，如果采用PDCA方式或云課堂方式，小組演講、討論、交流匯報(bào)等環(huán)節(jié)都應(yīng)有評(píng)分、計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，同時(shí)提高教學(xué)效率，符合《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)特點(diǎn)和要求。
3.期末考試方式也可進(jìn)行相應(yīng)改革。如果是選修課，可用提交論文方式；如果是必修課，應(yīng)減少死記硬背的內(nèi)容，增加知識(shí)應(yīng)用能力的考核，以適應(yīng)《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程大綱的基本要求。
4.雖然《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程大綱沒(méi)有實(shí)踐課要求，但相應(yīng)的拓展應(yīng)用課程可以開(kāi)設(shè)，設(shè)置相應(yīng)課時(shí)，并評(píng)分計(jì)分，強(qiáng)化創(chuàng)新培養(yǎng)和能力培訓(xùn)。課程納入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中，并增加相應(yīng)學(xué)分。
總之，《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教材、教學(xué)、考核等方方面面。我們需要認(rèn)真規(guī)劃和實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展、改革和完善《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)體系，提升教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，以適應(yīng)當(dāng)代對(duì)《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程的時(shí)代要求和社會(huì)需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強(qiáng)的當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生。
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篇7
作為藝術(shù)院校圖書館來(lái)說(shuō)，首先可以發(fā)揮館內(nèi)專業(yè)人員素養(yǎng)和相關(guān)學(xué)科人力資源優(yōu)勢(shì)，詳盡搜羅學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的相關(guān)信息資源，為凝練學(xué)科方向提供全面而詳實(shí)的決策依據(jù)；根據(jù)教研人員的不同信息需求，圖書館可以提供高質(zhì)量、深層次、個(gè)性化、多元化的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)，有利于引入并留住各類創(chuàng)新人才、急需人才，為匯聚學(xué)科隊(duì)伍營(yíng)造出藝術(shù)院?！耙匀藶楸尽钡男畔h(huán)境；圖書館圍繞學(xué)科建設(shè)提供全面、精準(zhǔn)的文獻(xiàn)信息資源支持，為學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展提供豐厚的“營(yíng)養(yǎng)”準(zhǔn)備，構(gòu)筑學(xué)科基地就有了完備的物質(zhì)基礎(chǔ)———文獻(xiàn)信息資源保障體系。換句話說(shuō)，藝術(shù)院校圖書館在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中是可以大有作為的，藝術(shù)院校圖書館的建設(shè)、發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上映襯了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展水平和態(tài)勢(shì)。
同時(shí)，藝術(shù)院校圖書館的發(fā)展也離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)的充實(shí)、調(diào)整和優(yōu)化，新建學(xué)科的增加，重點(diǎn)學(xué)科的增多，新興專業(yè)的開(kāi)設(shè)，學(xué)校必將增加圖書館經(jīng)費(fèi)的投入，圖書館的館藏資源、規(guī)模等就會(huì)逐步擴(kuò)大，資源數(shù)字化甚或數(shù)字圖書館建設(shè)必需的設(shè)備設(shè)施就會(huì)得到相應(yīng)增加、改善。另外，學(xué)科建設(shè)和發(fā)展也會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)圖書館提升服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)信息資源開(kāi)發(fā)，改進(jìn)并完善圖書館相關(guān)的管理與服務(wù)工作，從而推進(jìn)圖書館的建設(shè)和發(fā)展。這樣，圖書館在學(xué)校中的地位和影響力就會(huì)上升，廣大師生自然也會(huì)越來(lái)越多地利用圖書館、喜歡上圖書館。
總之，藝術(shù)院校圖書館建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系是相互影響、相互促進(jìn)、相互滲透、相輔相成、聯(lián)系緊密的整體。學(xué)科建設(shè)要依靠圖書館，圖書館的發(fā)展自然也要依賴于學(xué)科建設(shè)，兩者之間體現(xiàn)為一種互利雙贏的關(guān)系。為學(xué)科建設(shè)服務(wù)是藝術(shù)院校圖書館的建設(shè)方向，是工作的出發(fā)點(diǎn)同時(shí)也是落腳點(diǎn)。
藝術(shù)院校圖書館為學(xué)科建設(shè)做好服務(wù)工作的內(nèi)涵
最近幾年，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，各藝術(shù)院校對(duì)圖書館建設(shè)都相當(dāng)重視，加大了投入力度，各館面貌均發(fā)生了很大的改變。各藝術(shù)院校圖書館為學(xué)校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展也作出了積極的努力并采取了一些措施，在一定程度上支持、推進(jìn)了藝術(shù)院校的學(xué)科建設(shè)。但我們也必須看到，目前我國(guó)藝術(shù)院校圖書館服務(wù)學(xué)科的方式還是很被動(dòng)，服務(wù)手段落后單一，文獻(xiàn)資源開(kāi)發(fā)深度不夠，這與讀者的主觀需求有較大的差距，很難形成差別優(yōu)勢(shì)和特色優(yōu)勢(shì)。21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)爆炸，信息爆炸，各種信息機(jī)構(gòu)林林總總，藝術(shù)院校圖書館必須面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展，依托藝術(shù)院校的資源優(yōu)勢(shì)，走支持學(xué)校學(xué)科發(fā)展需求為導(dǎo)向的特色化建設(shè)之路，才能擺脫困境，走向光明。
1.圍繞學(xué)科建設(shè)制訂周密詳實(shí)的文獻(xiàn)采集計(jì)劃
自接受國(guó)家教育部首輪本科教學(xué)水平評(píng)估以來(lái)，藝術(shù)院校圖書館的文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但圖書、期刊的價(jià)格上漲幅度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文獻(xiàn)資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)速度，藝術(shù)類書刊上漲幅度尤為明顯，因此，館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)的增長(zhǎng)率還不容樂(lè)觀，特別是較新的前沿的學(xué)科文獻(xiàn)的保障率還是頗受限制的。
如何把有限的文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)利用好，對(duì)于藝術(shù)院校圖書館來(lái)說(shuō)是十分必要而現(xiàn)實(shí)的，是值得我們必須認(rèn)真思索和不斷探討的問(wèn)題。要統(tǒng)籌、合理使用好有限的文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)，圖書館就必須考慮學(xué)科建設(shè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真細(xì)致地制訂好文獻(xiàn)采購(gòu)計(jì)劃，有選擇、有針對(duì)地做好相關(guān)文獻(xiàn)資源的保障工作。重點(diǎn)學(xué)科是學(xué)科建設(shè)的龍頭，具有引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)和擴(kuò)散作用。圖書館在制訂采購(gòu)計(jì)劃時(shí)，要突出重點(diǎn)，保證重點(diǎn)，要確保重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)館藏達(dá)到研究級(jí)水平。因此，要全面收集國(guó)內(nèi)外與重點(diǎn)學(xué)科有關(guān)的專業(yè)權(quán)威論著、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)具有代表性的專業(yè)論著以及學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中有影響力的論著；要認(rèn)真收集、選購(gòu)國(guó)內(nèi)外信息密集、檢索性強(qiáng)的工具書刊和核心期刊，適當(dāng)加大外文原版進(jìn)口書刊的采選品種和比例；同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)電子類資源不受時(shí)空限制的優(yōu)越性，圍繞重點(diǎn)學(xué)科還要逐步添置相關(guān)的專題數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書刊及音視頻等生動(dòng)形象、直觀感受良好的多媒體資料等。
新建學(xué)科是藝術(shù)院校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展對(duì)人才需求的變化情況而適時(shí)作出的新的學(xué)科規(guī)劃和布局調(diào)整，是藝術(shù)院校順應(yīng)時(shí)代潮流，為申辦藝術(shù)大學(xué)而建立的學(xué)科。新建學(xué)科，以前的館藏積累肯定較少，甚至幾乎沒(méi)有，特別需要前沿、權(quán)威方面的資料支撐，這就要求圖書館在制訂館藏目標(biāo)和年度采購(gòu)計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)向新建學(xué)科“傾斜”，以保證新建學(xué)科持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。而對(duì)一般學(xué)科來(lái)說(shuō)，可根據(jù)原有館藏基礎(chǔ)，突出學(xué)科的特點(diǎn)，分情況建設(shè)，把有限的經(jīng)費(fèi)用好用足。但不能面面俱到，不能搞“小而全”模式的收藏，因?yàn)椴徽摵畏N規(guī)模、何種類型的圖書館也不可能完全、全面收藏所有學(xué)科的全部資料。藝術(shù)院校圖書館要逐步建立起重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科齊全、專業(yè)配套、切合實(shí)際、整體優(yōu)化的具有學(xué)科特色的館藏文獻(xiàn)信息資源保障體系。
2.調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)
藝術(shù)院校圖書館應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置的實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有館藏結(jié)構(gòu)中的文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。如我院的“美術(shù)學(xué)”、“戲劇戲曲學(xué)”、“音樂(lè)學(xué)”、“藝術(shù)學(xué)”為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，并且“美術(shù)學(xué)”、“戲劇戲曲學(xué)”作為博士學(xué)位培育建設(shè)學(xué)科，因此，對(duì)這四個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的文獻(xiàn)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)定位在研究級(jí)收藏水平，要全面系統(tǒng)、長(zhǎng)期連續(xù)地收藏，以突出學(xué)科特色。而一般學(xué)科和專業(yè)文獻(xiàn)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)定位在大學(xué)級(jí)收藏水平，堅(jiān)持有選擇的收藏，保證其相對(duì)完整夠用。另外，對(duì)于提高人文素養(yǎng)和工具性的一些有共性的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)，如哲學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、綜合性參考工具書以及一些有代表性的期刊等，也要適當(dāng)保證采集的品種和數(shù)量。逐步使藝術(shù)院校圖書館的文獻(xiàn)信息收藏體現(xiàn)出專業(yè)適應(yīng)性較強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高、覆蓋面較廣、連續(xù)性較強(qiáng)、載體類型多樣的館藏特點(diǎn)。
調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)，包含調(diào)整藏書等級(jí)結(jié)構(gòu)和載體結(jié)構(gòu)。藏書等級(jí)主要通過(guò)藏書內(nèi)容的深淺和完整程度來(lái)表征，是藏書對(duì)讀者文獻(xiàn)信息需求的滿足程度。辦學(xué)層次決定和要求讀者閱讀、研究的等級(jí)不同，直接影響藏書的等級(jí)結(jié)構(gòu)。因此，藏書等級(jí)結(jié)構(gòu)必須考慮到藝術(shù)院校辦學(xué)的學(xué)科層次。為保證申辦藝術(shù)大學(xué)的需要，可考慮適度超前。調(diào)整載體結(jié)構(gòu)問(wèn)題是由于近幾年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子閱讀、移動(dòng)閱讀方式的推廣和普及，廣大讀者對(duì)電子資源的需求不斷提高，要求圖書館做到印刷型紙質(zhì)文獻(xiàn)與電子類文獻(xiàn)合理配置，館藏實(shí)體資源與網(wǎng)絡(luò)虛擬資源協(xié)調(diào)發(fā)展，互為補(bǔ)充。這樣，讀者要求購(gòu)置相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，添加網(wǎng)絡(luò)電子書刊等就成為了當(dāng)今時(shí)代閱讀發(fā)展的新趨勢(shì)。同時(shí)，還要調(diào)整文獻(xiàn)布局結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)分散布局模式，盡可能將重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)按集中方式布局，將重點(diǎn)學(xué)科所有文獻(xiàn)集中于圖書館收藏，采取開(kāi)放式的借、閱、參、咨一體化的學(xué)科文獻(xiàn)服務(wù)方式。
3.暢通與學(xué)科的交流渠道
隨著學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，要求藝術(shù)院校圖書館要進(jìn)一步暢通與學(xué)科點(diǎn)的溝通、交流，以便及時(shí)了解教研工作的發(fā)展變化情況、學(xué)術(shù)活動(dòng)開(kāi)展情況對(duì)文獻(xiàn)信息資源需求的變化情況，提高文獻(xiàn)采訪工作的針對(duì)性、目的性。圖書館要堅(jiān)持聘請(qǐng)專家、學(xué)者參與選書，將最新書刊的預(yù)訂目錄及時(shí)發(fā)送到各學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人和專家手中，由他們推薦、選訂各學(xué)科、專業(yè)所需文獻(xiàn)信息資源。同時(shí)，圖書館還要邀請(qǐng)各學(xué)科負(fù)責(zé)人參加圖情工作會(huì)議，認(rèn)真聽(tīng)取他們對(duì)圖書館藏書建設(shè)等方面的意見(jiàn)和建議，以便切實(shí)做好圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)更好地服務(wù)。
4.做好資源數(shù)字化工作
資源數(shù)字化工作就是將館藏特色文獻(xiàn)資源通過(guò)掃描、數(shù)碼照相、識(shí)別等手段，將印刷型、縮微型、光盤等文獻(xiàn)及電子出版物等進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，并將轉(zhuǎn)化后的資源以數(shù)字化形式保存并到網(wǎng)上，使其成為互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的有機(jī)組成部分。藝術(shù)院校圖書館要緊緊抓住學(xué)科建設(shè)這一中心不放松，在做好印刷型文獻(xiàn)建設(shè)的同時(shí)，采取切實(shí)有效的措施，不斷完善電子出版物的采集和收藏，并加快特色館藏資源數(shù)字化的建設(shè)步伐，逐步將載體形式多樣、館藏特色鮮明的文獻(xiàn)信息資源提供給廣大師生，以不斷滿足他們不斷增長(zhǎng)的多樣化、個(gè)性化文獻(xiàn)信息需求。
圖書館為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的方式和途徑
為確保重點(diǎn)學(xué)科在教學(xué)、科研中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)其他學(xué)科快速發(fā)展，藝術(shù)院校圖書館當(dāng)前要切實(shí)做好以下信息服務(wù)工作。
1.做好文獻(xiàn)信息資源開(kāi)發(fā)工作
藝術(shù)院校圖書館要重視做好文獻(xiàn)信息開(kāi)發(fā)工作。在全面系統(tǒng)的分析、對(duì)比、總結(jié)館藏文獻(xiàn)信息資源的基礎(chǔ)上，廣泛聽(tīng)取重點(diǎn)學(xué)科帶頭人和有關(guān)專家意見(jiàn)，對(duì)館藏文獻(xiàn)資源信息資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、加工和整合，為廣大師生提供針對(duì)性好、時(shí)效性強(qiáng)、信息容量大、學(xué)術(shù)參考價(jià)值高的學(xué)科文獻(xiàn)綜述、述評(píng)等信息服務(wù)。
首先要做好宣傳揭示開(kāi)發(fā)工作。在廣泛、全面收集文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)分析及充分論證，編制出完善的學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)館藏目錄、聯(lián)合目錄以及編印系列檢索報(bào)道類資料，分發(fā)到重點(diǎn)學(xué)科的廣大師生手上，供他們檢索、查詢，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，指引查詢渠道。其次，做好信息資源挖掘服務(wù)工作，就是將分散在不同文獻(xiàn)中的同一學(xué)科內(nèi)容和主題的知識(shí)和信息加以發(fā)掘、整合，編輯成專題文獻(xiàn)索引、資料匯編等二次文獻(xiàn)信息產(chǎn)品。最后，就是要做好文獻(xiàn)信息資源再生性開(kāi)發(fā)工作。再生性開(kāi)發(fā)是文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)的最高級(jí)形式，是三次文獻(xiàn)信息產(chǎn)品，是創(chuàng)造新的知識(shí)，這也是最困難的一種形式，它是在廣泛綜合多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，從而形成的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源信息，如學(xué)科研究概況、動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、專題調(diào)研報(bào)告、進(jìn)展報(bào)告等。藝術(shù)院校圖書館要高度重視做好文獻(xiàn)信息資源的開(kāi)發(fā)工作，因?yàn)檫@對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展是十分有利且是十分必要的。
2.建立重點(diǎn)學(xué)科信息導(dǎo)航系統(tǒng)
當(dāng)前在圖書館經(jīng)費(fèi)緊張，館藏又亟待充實(shí)的情形下，由圖書館來(lái)整理網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源無(wú)疑是開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充館藏資源的最好而又最便捷的方法。藝術(shù)院校圖書館要結(jié)合館藏建設(shè)規(guī)劃來(lái)選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，經(jīng)過(guò)整理后的網(wǎng)絡(luò)資源即成為館藏的一部分。開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源已成為當(dāng)前藝術(shù)院校圖書館實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)是專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源專題知識(shí)指引庫(kù)。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮人力資源專業(yè)優(yōu)勢(shì)和潛能，即充分發(fā)揮他們嫻熟的網(wǎng)絡(luò)檢索的技能和他們?cè)诜诸?、?biāo)引、挖掘信息資源等方面的圖書館專業(yè)技能和優(yōu)勢(shì)，對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索、開(kāi)發(fā)、整合，建立起學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，方便重點(diǎn)學(xué)科廣大師生便捷地利用網(wǎng)絡(luò)資源。具體來(lái)說(shuō)，圖書館可在主頁(yè)上以鏈接的方式建立學(xué)科信息導(dǎo)航系統(tǒng)，對(duì)專業(yè)化信息資源的更新情況、專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，學(xué)科最新的進(jìn)展情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)報(bào)道，然后再對(duì)這些信息資源進(jìn)行深入細(xì)致的加工，并編制出目錄、索引和文摘等二次文獻(xiàn)，供廣大師生便利地查閱和利用；此外，還可以從網(wǎng)上篩選下載各種信息，建立網(wǎng)絡(luò)信息資源指南或搜索引擎，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)科廣大師生通過(guò)搜索引擎等常用網(wǎng)絡(luò)檢索工具，在較短的時(shí)間內(nèi)查找到自己所需的文獻(xiàn)信息資源。
3.建立重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)專題數(shù)據(jù)庫(kù)
在保證紙質(zhì)實(shí)體館藏文獻(xiàn)連續(xù)、穩(wěn)定、較快增長(zhǎng)基礎(chǔ)上，藝術(shù)院校圖書館除購(gòu)置或利用國(guó)內(nèi)外相關(guān)的大型專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)外，圖書館也應(yīng)高度重視本館自建重點(diǎn)學(xué)科專題數(shù)據(jù)庫(kù)工作。藝術(shù)院校圖書館應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，將館藏珍貴的有特色的資源進(jìn)行數(shù)字化加工、處理、轉(zhuǎn)換，形成具有本館特色且能廣泛共享的電子化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)科信息資源庫(kù)。此外，藝術(shù)院校圖書館還應(yīng)特別注意收集本校重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)成果信息和相關(guān)學(xué)科帶頭人、學(xué)科專家的個(gè)人信息，分別建立科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)、論文數(shù)據(jù)庫(kù)和專家數(shù)據(jù)庫(kù)等，不斷充實(shí)、補(bǔ)充、豐富和完善館藏，更好地為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)服務(wù)。如我館目前正在積極開(kāi)展國(guó)家級(jí)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“云南民族藝術(shù)特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)”的建設(shè)工作。通過(guò)該項(xiàng)目的建設(shè)，必將進(jìn)一步拉動(dòng)我館學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，必將推動(dòng)我院戲劇和美術(shù)博士點(diǎn)建設(shè)的文獻(xiàn)保障服務(wù)工作、推動(dòng)我院博士點(diǎn)建設(shè)工作和這兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)科的健康發(fā)展，同時(shí)，我院圖書館事業(yè)也將進(jìn)入一個(gè)更高的發(fā)展平臺(tái)，我們將以更專業(yè)的姿態(tài)進(jìn)入全國(guó)高等藝術(shù)院校圖書館的視野。
4.做好科研項(xiàng)目的全程跟蹤服務(wù)工作
近幾年來(lái)，藝術(shù)院校申報(bào)科研項(xiàng)目的熱情空前高漲，這對(duì)學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展均是極為可喜可賀的事情。藝術(shù)院校圖書館應(yīng)充分把握這種情勢(shì)，根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃、目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本館自身特有的條件和優(yōu)勢(shì)，力所能及地選定有關(guān)重點(diǎn)研究課題作為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，深入其中，進(jìn)行全程的跟蹤和服務(wù)。從課題立項(xiàng)到成果鑒定，自始至終進(jìn)行跟蹤服務(wù)，連續(xù)提供有關(guān)的文獻(xiàn)信息資源，做好全程服務(wù)工作。全程跟蹤科研項(xiàng)目，做好服務(wù)工作，是圖書館為學(xué)科建設(shè)服務(wù)最具實(shí)質(zhì)性、根本性的表現(xiàn)，也標(biāo)志著圖書館工作進(jìn)入到了一個(gè)更高、更新的層次和水平。圖書館跟蹤重點(diǎn)科研項(xiàng)目服務(wù)，提高了重點(diǎn)學(xué)科科研工作的效率和積極性，推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)的有力發(fā)展。
5.做好信息資訊報(bào)道工作
負(fù)責(zé)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的廣大教師，他們一般都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和多項(xiàng)科研課題研究任務(wù)，他們對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求量均較大，但大多都沒(méi)有時(shí)間投入到信息資源的搜集、整理與分析等工作中。為了減輕他們的工作負(fù)擔(dān)和壓力，以便他們?nèi)硇耐度氲浇萄泄ぷ髦?，藝術(shù)院校圖書館應(yīng)充分利用本館特有的條件和優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地向他們提供信息資訊快報(bào)，如及時(shí)通報(bào)最新采購(gòu)到館的中、外圖書，定期提供核心專業(yè)現(xiàn)刊的篇名目次，定期收集、整理并向他們提供反應(yīng)學(xué)科最新動(dòng)態(tài)的專題書目資料等。在信息報(bào)道服務(wù)工作中，藝術(shù)院校圖書館還要注意做好一項(xiàng)最重要的服務(wù)，那就是要緊密跟蹤重點(diǎn)學(xué)科廣大師生研究的科研課題，努力搜羅科研信息最新動(dòng)態(tài)，并從中篩選出他們需要的信息，加工成文獻(xiàn)綜述、動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、專題調(diào)研報(bào)告、進(jìn)展報(bào)告、研究報(bào)告等相關(guān)的信息產(chǎn)品，及時(shí)、快捷地提供給他們使用。
6.加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科教研人員文獻(xiàn)情報(bào)信息素養(yǎng)的培訓(xùn)
近幾年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)術(shù)信息資源也在迅猛增長(zhǎng)，日益成為教學(xué)、科研工作中不可或缺的重要學(xué)術(shù)信息來(lái)源。但是，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源缺乏有效的搜集、組織和分析，重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)、科研人員要想在網(wǎng)上查找藝術(shù)學(xué)等學(xué)科或某一專業(yè)方向的信息，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力和費(fèi)用，極大地限制了重點(diǎn)學(xué)科教研人員對(duì)這些學(xué)術(shù)信息資源的利用。因此，藝術(shù)院校圖書館可舉辦重點(diǎn)學(xué)科教研人員培訓(xùn)班，講授網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具、方法和知識(shí)、情報(bào)檢索語(yǔ)言、現(xiàn)代信息檢索的基本概念和原理、檢索技巧和步驟，電子商務(wù)運(yùn)用及常用網(wǎng)絡(luò)管理與服務(wù)的方法等。也可結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作成個(gè)性化強(qiáng)、通俗易懂、圖文并茂的多媒體入門教程或相應(yīng)的“幫助系統(tǒng)”，詳細(xì)介紹相關(guān)知識(shí)和服務(wù)，為切實(shí)做好重點(diǎn)學(xué)科教研人員的文獻(xiàn)情報(bào)信息素養(yǎng)的培訓(xùn)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
篇8
關(guān)于醫(yī)院圖書情報(bào)工作如何為醫(yī)療、科研、教學(xué)服務(wù)，是每個(gè)從事此項(xiàng)工作并積極進(jìn)取的工作者一直努力探索的課題。
1 在和諧的發(fā)展環(huán)境中不斷提升醫(yī)院圖書情報(bào)工作的服務(wù)層次
在社會(huì)和諧發(fā)展的大環(huán)境下，圖書館情報(bào)室要營(yíng)造一種內(nèi)部和諧發(fā)展的小環(huán)境，包括以下幾點(diǎn)：①圖書情報(bào)文獻(xiàn)進(jìn)館與醫(yī)院讀者的需求之和諧；②圖書情報(bào)工作者之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)之和諧；③圖書情報(bào)工作者與醫(yī)院讀者間的人際關(guān)系之和諧；④圖書情報(bào)工作者與時(shí)展的科技前進(jìn)步伐之和諧；⑤在和諧中求發(fā)展，在發(fā)展中不斷提升醫(yī)院圖書情報(bào)工作的服務(wù)層次。
2 樹(shù)立“公關(guān)”意識(shí)，深入了解醫(yī)院各方面需求
在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互學(xué)的環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)每一名圖書情報(bào)服務(wù)工作者必須樹(shù)立公關(guān)意識(shí)。只有樹(shù)立了公關(guān)意識(shí)，才能使其既注重內(nèi)在的修養(yǎng)和素質(zhì)，又重視外在的影響和形象；就會(huì)在為讀者服務(wù)工作中以良好的言談舉止、端莊大方的待人接物方式以及美好的形象和讀者打交道；就容易很好地與讀者溝通，并且容易贏得讀者的尊重與信任。這樣就能夠做讀者的朋友，了解他們的工作和需求，從而達(dá)到知己知彼；能夠根據(jù)他們?cè)诟鱾€(gè)時(shí)期各個(gè)階段的臨床、科研、教學(xué)工作的需求對(duì)所需知識(shí)技術(shù)信息進(jìn)行發(fā)掘、整理、揭示，提供解決問(wèn)題的途徑，滿足眾多科研人員靈活多變的個(gè)性化需求。進(jìn)而更有利于圖書情報(bào)為醫(yī)院醫(yī)療、科研、教學(xué)服務(wù)的效果。
3 樹(shù)立“攻關(guān)”意識(shí)，去攻克、掌握更深層次的知識(shí)服務(wù)能力
圖書情報(bào)服務(wù)要緊密聯(lián)系科技發(fā)展之需要，其工作者要與時(shí)俱進(jìn)。要盡快掌握新技術(shù)的服務(wù)手段，就必須強(qiáng)調(diào)攻關(guān)意識(shí)和能力。這個(gè)攻關(guān)是指對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的攻克和掌握。對(duì)于處在科學(xué)技術(shù)日新月異、飛速發(fā)展的年代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型媒體形勢(shì)空前發(fā)展的時(shí)期，從事醫(yī)院圖書情報(bào)工作的人員要想做到得心應(yīng)手、應(yīng)對(duì)自如、達(dá)到讀者滿意的服務(wù)效果，為醫(yī)院綜合方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，只有下苦功夫，靠頑強(qiáng)毅力去攻克新技術(shù)、新知識(shí)的難關(guān)，掌握和具備深層次的知識(shí)服務(wù)本領(lǐng)，去引領(lǐng)讀者，為讀者提供自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段。
4 積極主動(dòng)關(guān)注、追蹤和配合醫(yī)院醫(yī)療各方面發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分開(kāi)發(fā)和反饋新療法、新技術(shù)
篇9
我國(guó)老齡化形勢(shì)嚴(yán)峻，人口老齡化帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題引發(fā)的各種矛盾日益突出，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)老年?？谱o(hù)理的需求大大增加?，F(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)本科生對(duì)于從事老年護(hù)理的職業(yè)認(rèn)同感不高[1-2]。因此，在老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生為老年人群提供護(hù)理服務(wù)的情感態(tài)度、知識(shí)和技能顯得尤為重要。
傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)存在以下不足：一是不能很好地解決學(xué)生為老年人服務(wù)的情感態(tài)度問(wèn)題；二是對(duì)于一些老年護(hù)理的基本技能訓(xùn)練不足，學(xué)生缺少實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)；三是部分老年常見(jiàn)疾病的教學(xué)內(nèi)容與前期成人護(hù)理學(xué)的內(nèi)容有一定交叉重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。
服務(wù)性學(xué)習(xí)（service-learning，SL）起源于美國(guó)，目前已在多個(gè)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行開(kāi)展。課程中的服務(wù)性學(xué)習(xí)是指通過(guò)教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)等合作，構(gòu)建由學(xué)習(xí)和提供服務(wù)的雙重目標(biāo)組成的課程，課程中，學(xué)生通過(guò)為目標(biāo)人群提供服務(wù)，完成學(xué)習(xí)和服務(wù)目標(biāo)，并且在服務(wù)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極反思[3-4]。上海杉達(dá)學(xué)院護(hù)理系將服務(wù)性學(xué)習(xí)模式引入了老年護(hù)理課程教學(xué)中，現(xiàn)將學(xué)生對(duì)本課程的滿意度及評(píng)價(jià)總結(jié)如下。
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
于2015年1月選取上海杉達(dá)學(xué)院護(hù)理系2012級(jí)本科三年級(jí)全部學(xué)生共145人進(jìn)行滿意度調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談。
1.2研究方法
1.2.1課程教學(xué)模式
老年護(hù)理學(xué)課程共40學(xué)時(shí)，采用由王志紅、詹琳主編、上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的《老年護(hù)理學(xué)》（第二版）作為理論課程教材[5]。
2012級(jí)老年護(hù)理學(xué)課程包括體驗(yàn)式教學(xué)4學(xué)時(shí)、理論課6學(xué)時(shí)、服務(wù)反思討論課15學(xué)時(shí)、服務(wù)實(shí)踐課15學(xué)時(shí)。其中服務(wù)實(shí)踐課與服務(wù)反思討論課交替進(jìn)行。實(shí)踐課在養(yǎng)老院內(nèi)完成，學(xué)生以小組為單位，3～5人一組負(fù)責(zé)3～4位老年人。在教師的監(jiān)督下，學(xué)生應(yīng)用體格檢查、評(píng)估量表等對(duì)老年人現(xiàn)存和潛在的健康問(wèn)題進(jìn)行全面評(píng)估，并依據(jù)護(hù)理程序?yàn)槔夏耆酥贫▊€(gè)體化的護(hù)理策略并實(shí)施評(píng)價(jià)（包括飲食指導(dǎo)、休息運(yùn)動(dòng)、用藥指導(dǎo)、教授測(cè)血壓、測(cè)血糖、測(cè)脈搏、預(yù)防便秘及跌倒的方法等內(nèi)容）；服務(wù)反思討論課由學(xué)生匯報(bào)服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題及解決方案，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)與答疑（表1）。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老年護(hù)理學(xué)課程包括體驗(yàn)式教學(xué)4學(xué)時(shí)、理論課24學(xué)時(shí)，實(shí)踐課12學(xué)時(shí)（于實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成）。
1.2.2研究工具
（1）《老年護(hù)理學(xué)》課程滿意度調(diào)查表
自行設(shè)計(jì)教學(xué)滿意度調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容由7個(gè)維度、17個(gè)條目組成，分為非常同意、同意、不確定、不同意、非常不同意5個(gè)等級(jí)。
（2）半結(jié)構(gòu)式訪談
課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行30～60min的半結(jié)構(gòu)式訪談，以訪談基本涵蓋到所有的觀點(diǎn)和內(nèi)容為止。
訪談提綱：①您覺(jué)得參加本次課程學(xué)習(xí)有什么收獲，請(qǐng)舉例說(shuō)明；②請(qǐng)您談?wù)剠⒓永夏曜o(hù)理學(xué)課程前后的感受，請(qǐng)舉例說(shuō)明；③您對(duì)本課程的其他意見(jiàn)與建議。
訪談結(jié)果采用Colaizzi現(xiàn)象學(xué)七步研究法進(jìn)行分析[6]，具體步驟如下：①仔細(xì)閱讀原始資料；②析出有重要意義的表述；③對(duì)這些有重要意義的表述進(jìn)行編碼；④將編碼歸類，形成主題；⑤整合所得結(jié)果，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的描述；⑥辨別出相似的觀點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)框架；⑦返回研究對(duì)象處求證。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用spss20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料用百分率（%）表示，行卡方檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1學(xué)生基本資料
護(hù)理本科生的年齡在19～25歲之間，平均年齡為（20.47±0.76）歲，學(xué)生的構(gòu)成情況采用描述性統(tǒng)計(jì)分析，詳見(jiàn)表2。
2.2學(xué)生對(duì)《老年護(hù)理學(xué)》課程的滿意度
將“非常同意”和“同意”的數(shù)據(jù)合并為“同意”項(xiàng)，“非常不同意”和“不同意”的數(shù)據(jù)合并為“不同意”項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示，約88.0%的學(xué)生認(rèn)同老年護(hù)理服務(wù)性學(xué)習(xí)課程模式，其中137名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的服務(wù)內(nèi)容與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密；135名學(xué)生認(rèn)為能夠加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握；143名學(xué)生認(rèn)為可以促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合，135名學(xué)生認(rèn)為有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（表3）。
2.3學(xué)生參與課程的體驗(yàn)
2.3.1課前學(xué)生心態(tài)
（1）焦慮心理。部分同學(xué)對(duì)于新的課程模式產(chǎn)生焦慮心理，主要源于對(duì)了解服務(wù)性學(xué)習(xí)以及與老年人進(jìn)行接觸。學(xué)生25：“剛開(kāi)始聽(tīng)到服務(wù)性學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得很陌生，這是我以前都沒(méi)有碰到過(guò)的學(xué)習(xí)方式，因此對(duì)這種學(xué)習(xí)方式心存疑慮，內(nèi)心感到焦慮”。學(xué)生6：“我平時(shí)很少跟老年人打交道，不知道要跟他們說(shuō)些什么，一想到要去養(yǎng)老院，就會(huì)感到焦慮，怕和老年人相處不來(lái)”。學(xué)生9：“這個(gè)課程讓我感到有些緊張和焦慮，不知道在養(yǎng)老院會(huì)發(fā)生什么，老人會(huì)不會(huì)喜歡我們?nèi)?，?huì)不會(huì)相信我們的健康指導(dǎo)”。
（2）擔(dān)憂與期待。也有部分同學(xué)對(duì)于新的課程模式抱有期待。學(xué)生1：“老年護(hù)理學(xué)的服務(wù)性學(xué)習(xí)更側(cè)重于實(shí)踐與理論密切結(jié)合，一開(kāi)始，對(duì)于這種陌生的教學(xué)方式會(huì)存在質(zhì)疑，但更多的是充滿新鮮感”。學(xué)生10：“這是我第一次聽(tīng)說(shuō)這種上課模式，我不確定自己會(huì)不會(huì)表現(xiàn)的很好，但是又很希望我所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)能夠幫助到養(yǎng)老院的爺爺奶奶們”。學(xué)生15：“我很期待，但是說(shuō)實(shí)話也有yulu.cc擔(dān)心，希望能跟他們相處愉快”。
2.3.2課后學(xué)生評(píng)價(jià)
（1）增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生7：“我覺(jué)得能更好的結(jié)合書本，因?yàn)橛絮r活的案例，學(xué)起來(lái)就覺(jué)得能記得住了，不是死記硬背的感覺(jué)”。學(xué)生11：“課本上本來(lái)死板的東西，去養(yǎng)老院可以結(jié)合老人的情況知道的更多一些”。學(xué)生15：“不像原來(lái)上課時(shí)就光講理論或者由老師舉例，我們實(shí)際去接觸了，就能夠知道原來(lái)罹患糖尿病的奶奶真的很喜歡吃東西，真的是停不下來(lái)啊”。
（2）增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生1：“自己去查一些東西，因?yàn)槟棠趟麄儠?huì)有各種各樣的病嘛，有一些你不知道，回去就要自己學(xué)習(xí)”。學(xué)生8：“通過(guò)自己去跟老人溝通，了解老人身上的疾病，不知道的話就會(huì)去查，而不是老師講述的你去背，自己去查找比較容易學(xué)會(huì)”。
（3）增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力。學(xué)生9：“這種學(xué)習(xí)方式挺好的，一個(gè)組團(tuán)隊(duì)合作，從搜集資料到整合，大家都出力，呈現(xiàn)自己小組的想法”。學(xué)生12：“這樣的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是一次可以讓我們迅速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式讓我們更加注重團(tuán)體間的合作，更好的互相交流，分享信息，共同處理問(wèn)題”。
（4）增加了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生7：“這次的老年服務(wù)性學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式讓老年護(hù)理這門課變得不再那么無(wú)聊與無(wú)趣，大大增加了我對(duì)這門課的興趣與學(xué)習(xí)積極性，拉近了我們與老人的距離”。學(xué)生13：“這一學(xué)習(xí)方法在之前的學(xué)習(xí)中是不曾遇到的，更多地以我們?yōu)橹鲗?dǎo)，這種形式是我非常喜歡的，一種新穎的形式、一種需要用心學(xué)習(xí)的課程、一個(gè)收獲頗多的服務(wù)性學(xué)習(xí)，不僅僅是這門老年護(hù)理學(xué)，我希望能在更多的課程進(jìn)行一個(gè)多樣化的設(shè)置，讓我們真正學(xué)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”。
3討論
3.1改善傳統(tǒng)老年護(hù)理課程教學(xué)的不足
3.1.1提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及自主學(xué)習(xí)的能力
本次研究顯示，88.0%的學(xué)生認(rèn)同《老年護(hù)理學(xué)》服務(wù)性學(xué)習(xí)課程模式，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式將課程的服務(wù)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合緊密，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)老年護(hù)理知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)老年護(hù)理的興趣。服務(wù)性學(xué)習(xí)模式改變了原有的以課堂講授和實(shí)驗(yàn)室操作為主的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了為老年人服務(wù)的真實(shí)情境，彌補(bǔ)了理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的缺陷，改變了老年護(hù)理教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的傾向。
3.1.2強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于老年護(hù)理基本技能的掌握
老年護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生老年護(hù)理技能也是《老年護(hù)理學(xué)》服務(wù)性學(xué)習(xí)課程模式的課程目標(biāo)，學(xué)生在服務(wù)過(guò)程中為老年人提供護(hù)理評(píng)估、生活照顧、健康教育、教授護(hù)理技能等。學(xué)生表示，通過(guò)服務(wù)性學(xué)習(xí)模式，提高了溝通能力、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力及文獻(xiàn)檢索能力等。學(xué)生在真實(shí)的老年人服務(wù)情境中，實(shí)現(xiàn)了老年護(hù)理技能的應(yīng)用（溝通交流、健康教育、生活照顧），培養(yǎng)了解決老年護(hù)理問(wèn)題的能力，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，突出了能力素質(zhì)培養(yǎng)的核心。因此，《老年護(hù)理學(xué)》服務(wù)性學(xué)習(xí)課程模式更好地保證了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有較強(qiáng)的適用性。
3.2順應(yīng)我國(guó)老齡化社會(huì)的發(fā)展需求
我國(guó)正面臨著人口老齡化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，人口老齡化的快速發(fā)展導(dǎo)致了養(yǎng)老服務(wù)需求的急劇增長(zhǎng)。加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，有利于積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，滿足老年人多樣化、多層次的養(yǎng)老服務(wù)需求。我國(guó)政府提出，到2020年，生活照料、醫(yī)療護(hù)理、精神慰藉、緊急救援等養(yǎng)老服務(wù)應(yīng)覆蓋所有居家老年人[7]。在強(qiáng)調(diào)大力加強(qiáng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建設(shè)的同時(shí)也要提升養(yǎng)老服務(wù)的質(zhì)量。一方面，對(duì)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的社區(qū)服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)人員提出了一定的要求；另一方面，對(duì)未來(lái)養(yǎng)老服務(wù)主力軍的培養(yǎng)也提出了挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高等院校老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)、護(hù)理等專業(yè)的人才培養(yǎng)。
為適應(yīng)和滿足我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求，應(yīng)大力發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)本科教育，提升養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員的受教育水平和職業(yè)能力，推動(dòng)老年護(hù)理學(xué)科教育向更加先進(jìn)、綜合化的方向發(fā)展，并清晰的認(rèn)識(shí)到老年護(hù)理在老年人健康維持和促進(jìn)中的巨大功能和價(jià)值。教育部門應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、課程、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍等重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提升養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)建設(shè)的整體水平[8]。本研究認(rèn)為《老年護(hù)理學(xué)》服務(wù)性學(xué)習(xí)課程模式重新定位了老年護(hù)理學(xué)的課程目標(biāo)和內(nèi)容，改革了教學(xué)方式和手段，具有良好的實(shí)用性。
參考文獻(xiàn)
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篇10
科學(xué)探究目標(biāo)
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同顏色的材料吸收熱量的多少。
2、能夠準(zhǔn)確的測(cè)量、記錄觀察到的現(xiàn)象。
3、能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。
4、能設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能熱水器。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、能實(shí)事求是地觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、能夠與同學(xué)交流自己設(shè)計(jì)的熱水器方案。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1、能夠得出黑色材料比白色材料吸收的輻射熱多。
2、能夠揭示生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象。
STSE目標(biāo)
1、能分別舉例說(shuō)出生活中利用不同顏色的材料的例子。
2、能設(shè)計(jì)出造型美觀、效率高的太陽(yáng)能熱水器。
重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)不同顏色材料吸熱本領(lǐng)的強(qiáng)弱。
二、課前準(zhǔn)備：
導(dǎo)入用畫板、分組實(shí)驗(yàn)材料：不同顏色的紙、凡士林、火柴棍、紙杯、溫度計(jì)等。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們喜歡畫畫嗎？今天老師要給大家現(xiàn)場(chǎng)作畫，不過(guò)，我不用筆，不用顏料，請(qǐng)大家注意看?。ń處煱岩环眉埉嫷男茇垐D貼在泡沫塑料板上，用紅外線燈正對(duì)著這幅圖，相距大約10厘米，幾秒種后，揭開(kāi)紙畫的熊貓圖后看到，泡沫塑料板上凡是原來(lái)圖畫中黑色的部分凹陷下去，白色部分無(wú)變形，平整的泡沫塑料板變成了一幅“熊貓圖”）
看到這幅圖你想說(shuō)什么？
這是老師剛學(xué)來(lái)的新招，但利用了什么原理一直想不明白，大家先來(lái)猜猜看。
（學(xué)生猜測(cè)）
2、總結(jié)，啟發(fā)實(shí)驗(yàn)1
（1）看來(lái)，同學(xué)們的意見(jiàn)都比較統(tǒng)一，認(rèn)為黑色吸熱快，白色吸熱慢。那么，我們穿的衣服顏色是否跟這種現(xiàn)象有關(guān)呢？是否穿黑色的衣服就會(huì)感到熱，穿白色衣服感覺(jué)就涼快些呢？有沒(méi)有辦法讓大家相信你的想法呢?讓我們發(fā)揮集體的智慧，小組討論一下，想個(gè)辦法證明你的猜想。
（2）小組討論后匯報(bào)。
實(shí)驗(yàn)方法設(shè)想：
一、用傳熱比賽的方法，用凡士林將豆子粘在黑白不同的紙板上，看哪張紙上的豆子先掉下來(lái)。
二、在兩支溫度計(jì)的下端分別貼上黑、白不同的膠布，用他們?nèi)y(cè)量同一杯熱水，看哪支溫度計(jì)升高快些。
三、用黑、白兩種顏色的一次性紙杯，各放一塊冰塊，看那個(gè)杯里的冰融化得快。
…………
（3）分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)安全，保持清潔。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、深淺顏色與吸熱的實(shí)驗(yàn)。
（1）看來(lái)，大家都在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了自己的猜想，黑色的確比白色吸熱快。實(shí)驗(yàn)中，你們有什么新的思考嗎？
（學(xué)生談想法：變換不同顏色試試看。）
那我們抓緊時(shí)間，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)吧！
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)
如：用黑色和灰色、淺紅和深紅、橙色和淡綠色等等不同顏色的紙片及身邊現(xiàn)有材料進(jìn)行試驗(yàn)
（3）匯報(bào)結(jié)果
總結(jié)：得出結(jié)論：顏色越深，吸收熱的能力越強(qiáng)；顏色越淺，吸收熱的能力越弱。
4、生活中的應(yīng)用
（1）現(xiàn)在老師終于明白泡沫熊貓圖的制作原理了。你明白了沒(méi)有？能說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）生活中還有這樣的現(xiàn)象嗎？
（3）總結(jié)：
教師介紹不同物體對(duì)太陽(yáng)光線吸收能力不同，從而顏色也有所不同的道理。比如物體能夠吸收所有的光線，看起來(lái)才是黑色，所以當(dāng)然升溫快些。（也可制成課件）
（4）故事中的科學(xué)
篇11
1、體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的知識(shí)性。復(fù)習(xí)并強(qiáng)化學(xué)生在面對(duì)“物質(zhì)鑒別”這類題目時(shí)的解題規(guī)范性。首先必須要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，如一些特殊離子的鑒別方法，常見(jiàn)物質(zhì)的顏色，常見(jiàn)物質(zhì)的溶解性，一些相關(guān)的“化學(xué)之最”的知識(shí)，一些估算的數(shù)據(jù)等等。其次要知道鑒別的原則：原理正確，操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯。第三要知道鑒別的步驟：編號(hào)取樣、加入試劑、描述現(xiàn)象、得出結(jié)論，這些在課堂上都應(yīng)該有重要體現(xiàn)，并且有所強(qiáng)化。
2、體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的理念性。科學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出“活動(dòng)的、合作的、探究”的課堂。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了較為豐富的課堂活動(dòng)內(nèi)容，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、練習(xí)鞏固；課堂活動(dòng)中既有學(xué)生的獨(dú)立思考、又有大量的小組合作完成的內(nèi)容；課堂練習(xí)中有科學(xué)探究題，充分給學(xué)生提供了活動(dòng)、合作、探究的平臺(tái)。
3、體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際性?？茖W(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該盡量的貼近生活，關(guān)注社會(huì)時(shí)事。這樣在教學(xué)中才能讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的生動(dòng)活潑，原來(lái)科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)能使我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課本人設(shè)計(jì)的“小試牛刀”“走進(jìn)廚房”就體現(xiàn)了這個(gè)理念?！靶≡嚺５丁敝辛?xí)題內(nèi)容是當(dāng)今社會(huì)中存在的或者曝光的假冒偽劣商品坑害人民的事件，但是能用我們學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題?！白哌M(jìn)廚房”就是廚房中的科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)本人主要還有這樣的意圖：因?yàn)槭蔷拍昙?jí)的復(fù)習(xí)課，所以注意了應(yīng)試的目的，所選的課堂練習(xí)題充分的考慮了中考的要求；因?yàn)槭钱惖厥谡n，所以充分的考慮了所上課的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)，他們這方面的知識(shí)的復(fù)習(xí)情況，這些都是在和本班的科學(xué)任課老師充分溝通后才設(shè)計(jì)的；因?yàn)槭怯袑?shí)驗(yàn)的內(nèi)容，所以充分的考慮了實(shí)驗(yàn)的可操作性，以及操作的簡(jiǎn)便性，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的簡(jiǎn)潔性。
為此，本人還設(shè)計(jì)了一張學(xué)生小組合作探究的課堂活動(dòng)單如下。
《物質(zhì)的鑒別》專題復(fù)習(xí)
（學(xué)生課堂活動(dòng)單）
記錄員： 發(fā)言人：
活動(dòng)一：小試牛刀（任選一組）
要求：具體寫出兩種物質(zhì)的鑒別過(guò)程，填在下面的橫線上。
（1）我們選擇的是 組。
（2）方法：
（3）原理：
（4）操作：
（5）現(xiàn)象及結(jié)論：
活動(dòng)二：走進(jìn)廚房
要求：1、具體寫出食鹽和純堿的鑒別過(guò)程，填在下面的橫線上。
2、利用桌上的器材和藥品動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)（方法及試劑的選擇均不限制）
（1）方法：
（2）原理：
（3）操作：
（4）現(xiàn)象及結(jié)論：
也準(zhǔn)備了便于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)驗(yàn)器材。
篇12
當(dāng)前，技工教育的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和課程模式正在發(fā)生著深刻的變化，特別是一體化課程教學(xué)改革已經(jīng)成為技工院校研究和改革的重點(diǎn)，其核心問(wèn)題是如何完美實(shí)施一體化課程教學(xué)，快速培養(yǎng)技能人才。
一體化課程教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)作為我校國(guó)家改革示范校和國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，對(duì)一體化課程教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，義工分享。
1 開(kāi)展一體化課程教學(xué)的必要性
《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，內(nèi)容涉及internet的主要應(yīng)用服務(wù)，包括web服務(wù)、ftp服務(wù)、電子郵件服務(wù)、流媒體服務(wù)、服務(wù)等，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。
但是，目前的教學(xué)存在一些問(wèn)題：一是合適的中職教材很匱乏，現(xiàn)有教材，不是內(nèi)容過(guò)于成內(nèi)容陳舊，就是難度太大；二是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)力度往往不夠，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)資源不匹配現(xiàn)象存在；三是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間偏少，很多時(shí)候是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。因此，有必要開(kāi)展一體化課程教學(xué)改革，提高理論與實(shí)踐的聯(lián)系程度，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)驅(qū)力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2 一體化課程教學(xué)改革實(shí)踐
為完美實(shí)施一體化課程教學(xué)，我們對(duì)課程進(jìn)行了整體的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從典型工作任務(wù)的分析入手，構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，以具體的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)。具體的設(shè)計(jì)包括課程標(biāo)準(zhǔn)制定、一體化教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)、一體化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)計(jì)、一體化課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。
2.1 制定一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)
首先，對(duì)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)人才需求調(diào)研和職業(yè)崗位（群）的調(diào)研與分析、歸納崗位所要求的代表性工作任務(wù)，提煉典型工作任務(wù)、職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)要求。然后，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位職業(yè)能力要求，通過(guò)專家論證證，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。最后，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 一體化教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)
我校原有的神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室已不適應(yīng)一體化改革的要求，我們進(jìn)行了一系列的改造，一是裝修改造，建設(shè)討論區(qū)和操作區(qū)；二是計(jì)算機(jī)進(jìn)行分組，計(jì)算機(jī)按每組六臺(tái)圍成一桌，其中一臺(tái)配置較高作為服務(wù)器，其他五臺(tái)為客戶機(jī)，這樣有利于實(shí)施分組教學(xué)，也便于管理；三是新配置投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、工具、仿真軟件等軟硬件資源。
2.3 一體化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
一體化課程教學(xué)改革的重點(diǎn)在于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我們以一家區(qū)域中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理的需求為依據(jù)，以實(shí)踐操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，同時(shí)考慮理論實(shí)踐一體化教學(xué)組織的需要和項(xiàng)目課程的要求與特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)置，設(shè)計(jì)規(guī)劃了10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，共64學(xué)時(shí)，具體如
表1。
在設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)化以項(xiàng)目或任務(wù)為載體，確定實(shí)訓(xùn)任務(wù)和案例，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)的全過(guò)程中體現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向”和“教、學(xué)、做”一體化。在具體的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，有明確的工作任務(wù)和明能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，以構(gòu)建WEB服務(wù)器項(xiàng)目為例介紹如下，見(jiàn)表2。
2.4 教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)全程在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，貫徹以“工作項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)中將理論與實(shí)踐融為一體，將老師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)融為―體，學(xué)生分組完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并進(jìn)行過(guò)程考核，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。
在教學(xué)手段上，綜合使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括：高質(zhì)量的多媒體演示課件、教學(xué)資源網(wǎng)站、模擬軟件等，從各個(gè)方面幫助學(xué)生理解概念、熟悉和掌握各種技能操作步驟。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)校企合作機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠來(lái)?yè)?dān)任相關(guān)項(xiàng)目的兼職教師，使項(xiàng)目更具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
2.5 課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向”，遵循“項(xiàng)目背景描述提出項(xiàng)目解決方案工作過(guò)程演示任務(wù)布置執(zhí)行任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)巡回答疑與指導(dǎo)項(xiàng)目考核項(xiàng)目小結(jié)、點(diǎn)評(píng)”層層展開(kāi)。
（1）項(xiàng)目背景描述―目的是幫助學(xué)生全面理解技術(shù)細(xì)節(jié)，建立直觀的網(wǎng)絡(luò)印象。教師通過(guò)講授項(xiàng)目的應(yīng)用環(huán)境，提出用戶需求，引出網(wǎng)絡(luò)管理中需要解決的實(shí)際問(wèn)題。
（2）提出項(xiàng)目解決方案―分析相關(guān)的工作任務(wù)要求，讓學(xué)生解在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程中對(duì)應(yīng)發(fā)生的場(chǎng)景。通過(guò)講解必要的理論知識(shí)和技術(shù)細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生選擇項(xiàng)目的解決方案。
（3）工作過(guò)程演示―教師根據(jù)項(xiàng)目的解決方案，進(jìn)行對(duì)相關(guān)技能操作的演示，結(jié)合視頻、模擬軟件來(lái)完成操作示范。
（4）執(zhí)行任務(wù)―教師依據(jù)工作任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況布置給各個(gè)工作小組，有小組長(zhǎng)落實(shí)組員的具體任務(wù)后開(kāi)始實(shí)際工作任務(wù)的操作，并形成書面報(bào)告。
（5）現(xiàn)場(chǎng)巡回答疑與指導(dǎo)―學(xué)生在進(jìn)行工作任務(wù)的過(guò)程中，教師深入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑和巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法。
（6）項(xiàng)目考核―教師按照課程項(xiàng)目工作任務(wù)要求所完成的具體實(shí)踐操作及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出過(guò)程考核。
（7）項(xiàng)目小結(jié)、點(diǎn)評(píng)―教師簡(jiǎn)要地回顧實(shí)踐操作過(guò)程的共性問(wèn)題，提出解決辦法，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的操作完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.6 課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)突出技能考核，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生最終總評(píng)成績(jī)由期末實(shí)踐操作考試成績(jī)（占40%）、理論測(cè)試成績(jī)（占20%）和平時(shí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)（占40%）三大部分構(gòu)成。其中，期末實(shí)踐操作考試，有一個(gè)綜合性項(xiàng)目構(gòu)成成，現(xiàn)場(chǎng)操作，現(xiàn)場(chǎng)打分；理論測(cè)試以判斷題、選擇題和設(shè)計(jì)題為主，盡力避免需要學(xué)生死記硬背題型；平時(shí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，由課程實(shí)施的10個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，依據(jù)項(xiàng)目考核表規(guī)定的分值，給出本項(xiàng)目實(shí)踐考核成績(jī)，課程結(jié)束時(shí)計(jì)算出其平均成績(jī)。
3 結(jié)語(yǔ)
一體化課程教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中體現(xiàn)了三個(gè)“合一”，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施過(guò)程中最大的體會(huì)是，對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅是備課、上課那么簡(jiǎn)單的事了，而是要花更多的時(shí)間來(lái)對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃和做教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)重了，責(zé)任更大了；學(xué)生必須要勤于動(dòng)手、合理利用各種教學(xué)資源是學(xué)好該課程的重要保證；更重要的是校企合作是必由之路，要與市場(chǎng)結(jié)合，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際情況不斷地改進(jìn)、完善。
篇13
二、動(dòng)、植物活體實(shí)驗(yàn)材料尤其是動(dòng)物活體走進(jìn)課堂有兩方面的負(fù)面影響。
三、一位中學(xué)生的一份特殊“試驗(yàn)報(bào)告”。
四、負(fù)面影響的危害及應(yīng)對(duì)措施的淺見(jiàn)。
中學(xué)生物課是理論與實(shí)踐結(jié)合相對(duì)緊密的學(xué)科，該學(xué)科突出特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，其中探究性實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐活動(dòng)中或曰探究過(guò)程中的重要的師生互動(dòng)中頻繁使用的教學(xué)手段。因?yàn)橹袑W(xué)生物學(xué)科中抽象的科學(xué)概念、科學(xué)理論完全能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而達(dá)到輕松地理解和掌握；且動(dòng)物或植物等實(shí)驗(yàn)材料來(lái)源廣泛大多都能就地取材。因此，探究式教學(xué)在生物課堂上更有用武之地，探究式教學(xué)成效顯著是不言而喻的。但是，探究教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都積極參與教學(xué)過(guò)程，承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任，因此這種教學(xué)要有效，就必須是一種危險(xiǎn)度低的學(xué)習(xí)。學(xué)生既不感到有傷身體，也不感到有失面子，更不能讓學(xué)生因探究感到自卑而變得萎靡不振。這要求教師無(wú)論進(jìn)行哪種探究教學(xué)，都要考慮到各種探究的可能后果，采取恰當(dāng)措施，把這種有損身心的因素減少到最低限度（《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》靳玉樂(lè)主編P39）。在動(dòng)、植物活體實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂之時(shí)我們就不能不注意安全問(wèn)題，就不能不考慮其負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，動(dòng)、植物活體實(shí)驗(yàn)材料尤其是動(dòng)物活體走進(jìn)課堂至少有兩方面的負(fù)面影響：一是可能對(duì)師生的身體造成傷害；一是可能對(duì)師生的身心（尤其是對(duì)學(xué)生的身心）造成傷害。前者，我們可以采取一定的防護(hù)措施諸如戴口罩、手套，穿防護(hù)衣等就可以避免諸如病毒感染、咬傷、刺傷等對(duì)人的侵害，那么對(duì)于后者呢？如將一只兔子的腦袋割掉，來(lái)探究神經(jīng)如何跳動(dòng)，這場(chǎng)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是傷害，是學(xué)知識(shí)？這有沒(méi)有什么措施來(lái)防護(hù)呢？這，很顯然就是一個(gè)值得探究的安全問(wèn)題。
我們不妨來(lái)看看一位中學(xué)生交上來(lái)的一份“試驗(yàn)報(bào)告”：
生死實(shí)驗(yàn)
可是一看到實(shí)驗(yàn)室或者講臺(tái)，就想到屠場(chǎng)。一看到生物老師就想起了“劊子手”……
我寧可不學(xué)神經(jīng)知識(shí)，也不做“劊子手”。
為學(xué)有關(guān)神經(jīng)知識(shí)，我和老師一道，將“善良”的小白兔斬首，來(lái)觀察兔子的神經(jīng)如何跳動(dòng)；有時(shí)將“可愛(ài)”的青蛙的腦袋釘進(jìn)大頭針，來(lái)了解大腦神經(jīng)中樞的作用；偶爾把可惡的老鼠的頸椎折斷，看看它的頸以下的身體有沒(méi)有知覺(jué)……
原來(lái)，神經(jīng)是動(dòng)物身上的“電路”，動(dòng)物在“斷電”的情況下，竟如此痛苦，它們都在經(jīng)受折磨之后死去。
按說(shuō)我應(yīng)該感謝老師能用這么直觀的方式，教給我們一些有關(guān)神經(jīng)知識(shí)才是，可是一看到實(shí)驗(yàn)室或者講臺(tái)，就情不自禁地想到了屠場(chǎng)，一看到生物老師就身不由己地想起了“劊子手”。一到用動(dòng)物活體做實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面，我仿佛也經(jīng)受了一次生死實(shí)驗(yàn)，似乎看見(jiàn)“康大叔”舉起了砍刀，“夏瑜”的人頭落到地上，他的血被別人當(dāng)成了藥物賣了，去治“華小栓”的“癆病”；似乎看見(jiàn)日本鬼子，手舞東洋戰(zhàn)刀，舉行“”30余萬(wàn)同胞被剖腹、斷肢、剝皮、砍頭、活埋……生物老師用極其殘忍的手段，直觀地演示一個(gè)個(gè)屠殺場(chǎng)面，啟發(fā)我聯(lián)想到古今中外的刑場(chǎng)。原來(lái)生命這般脆弱！這樣不值錢！
我不知道，我的心靈是否受到了傷害，我只知道，我的心靈在多次撞擊之下而逐漸“斷電”越來(lái)越麻木不仁。
有人說(shuō)“人要有愛(ài)心”——是不是胡說(shuō)？
有人說(shuō)“動(dòng)物是人類的朋友”——是不是癡人說(shuō)夢(mèng)？
有人說(shuō)“保護(hù)生態(tài)平衡”——是不是烏托邦設(shè)想？
老師說(shuō)“神經(jīng)是動(dòng)物身上的‘電路’”——正確，比喻形象！
神經(jīng)也是人身上的電路，我的心靈不能在生物實(shí)驗(yàn)中“斷電”，我再也不要去做解剖的“幫兇”了！
我寧可不學(xué)有關(guān)神經(jīng)知識(shí)，也不做“劊子手”，喚回我的良知，復(fù)位我的人性。
看了這個(gè)特殊的“試驗(yàn)報(bào)告”，作為一名生物老師的心是難得平靜的，探究式教學(xué)中的安全問(wèn)題應(yīng)盡快擺到教學(xué)議事日程上來(lái)。中學(xué)生的心理是比較脆弱的，極易受到傷害，即使是一些恐怖、殘忍、不健康等場(chǎng)面或情景，都對(duì)學(xué)生的身心造成影響甚至是傷害，這與當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，“著力培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理”的要求相背。生物課的教育同其它學(xué)科的教育一樣，也是對(duì)人的教育，教師的熏陶和引導(dǎo)是教育的主導(dǎo)因素，是矛盾的外因，外因能影響內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。因此，注意探究式教學(xué)之中的安全問(wèn)題應(yīng)從我們教師自身作起，且必須嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。轉(zhuǎn)貼于
也許有人問(wèn)：生物課堂上還要不要去做動(dòng)物活體實(shí)驗(yàn)？當(dāng)然要做！做實(shí)驗(yàn)由于要求學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于形成操作技能，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，所學(xué)到的不僅是問(wèn)題的答案，他們也學(xué)會(huì)觀察、測(cè)量、操作和推理，更重要的是學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。我們絕不能因其負(fù)面影響而用講實(shí)驗(yàn)去替代做實(shí)驗(yàn)甚至取消實(shí)驗(yàn)。我們不但要重視探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也要重視結(jié)果，可以“采取恰當(dāng)措施，把這種有損身心的因素減少到最低限度”。諸如將動(dòng)物活體“斬首”、“截肢”、“剖腹”等殘忍地操作，應(yīng)由現(xiàn)場(chǎng)挪至“幕后”，避開(kāi)學(xué)生的面，即應(yīng)多多思考：如何明智地選取哪些需要通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到最佳效果的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及應(yīng)組織什么性質(zhì)的探究活動(dòng)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)環(huán)節(jié)作科學(xué)地取舍，舍去那些有害學(xué)生身心的環(huán)節(jié)，舍去的環(huán)節(jié)可以用其他教學(xué)策略和手段加以彌補(bǔ)。何況，事實(shí)上有許多教學(xué)方法都可以促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，唯“實(shí)驗(yàn)論”是不正確的。再者，由于生物實(shí)驗(yàn)而對(duì)學(xué)生造成了傷害完全是教師的“主觀無(wú)意”所致，只要我們?cè)谔骄渴浇虒W(xué)的過(guò)程中“有意注意”到安全問(wèn)題，就有條件達(dá)到“把這種有損身心的因素減少到最低限度”的目的。
筆者對(duì)探究式教學(xué)中的安全性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)淺薄，還不能夠提出建設(shè)性的應(yīng)對(duì)措施，希望做到“拋磚引玉”。
主要參考書目：
1、靳玉樂(lè)主編·探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)·中國(guó)人事出社，2002.
