引論：我們為您整理了13篇學生檔案考察報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、形成性評價的定義

形成性評價也是過程性評價，是對學習過程及其結果的評價，突出學生的主體地位，關注學生的學習態度、情感、學習策略以及文化意識等全面素質的發展，使學生主動地學習，讓學生多研究問題，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，有利于學生的學習積極性、主動性、創造性和個性發展。在形成性評價中，教師的職責是確定任務，收集資料，與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。

英語形成性評價也是為指導教學過程順利進行而對學生的學習效果和教師教學結果的評價。為學生指明學習的方向，同時為教師指明教的方向，使教師更了解學生的學習需要。形成性評價的實施手段和措施多種多樣，檔案袋評價是其中的一個重要手段。

二、檔案袋評價的內涵

檔案袋評價是指在某過程中為達到某個目的而有組織地呈現所收集的相關資料，通過這些資料，可以展示事情的進展過程或者個人的成長經歷，客觀而形象地反映出學生某方面的進步、成就及其問題，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反省的能力。

檔案袋的概念最初來源于美術領域，畫家使用檔案袋收集他們有代表性的作品。將它用在教育情境中，能記錄學生的成長過程，展示學生學習的進步狀況，促進學生自主發展。20世紀80年代美國教育學家杜威提出了以學生為中心的教育理論，檔案袋評價隨之引起了教育學家的高度關注。檔案袋作為評價的工具，由學生和教師有組織、有系統地收集學生有代表性的作品并進行分類歸檔，以展示學生的知識、技能和態度的成長過程。根據不同的教育目標和課程安排，放入檔案袋中的材料可以包括很多類型，材料的收集應有選擇，所選材料既能夠體現學生的學業水平，又可以反映出學生為達到這一目標所經歷的過程和所作出的努力。如：學生自己、教師或同伴作出評價的有關資料，學生的學習情況、學習經驗、作品、反思、其他相關證據、數據與材料等。

教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中對檔案袋作了如下解釋：“學習檔案是展示每一個學生在學習過程中所作的努力、取得的進步以及反映學習成果的一個集合體，通常它以一個文件夾的形式收藏每個學生具有代表性的學習成果（作業、作品）和反思報告。”

三、檔案袋評價的特點和意義

檔案袋評價強調的是對學生學習過程的評價，是一個展示整個過程中的進步的系統性嘗試，旨在通過讓學生參與建立自己的學習檔案，培養其學習責任感，推動其積極主動地組織和反思自己的學習行為，促進和提高自我評價及自我尊重，同時又客觀、動態、從發展的角度反映學生綜合的學習情況。

檔案袋的建立以學生為主，學生可隨時更換或增加自己檔案內的內容。學生檔案應能真實地、有意義地展示學生的成長過程和實際獲得的能力。因而它必須具有開放性、形成性、真實性、綜合性和系統性的特點。檔案袋評價要公正、公平和公開，而且其收集的材料和數據應該比較全面、系統而且能夠真實地反映學生課堂內外的學習發展情況。它不僅包括知識、技能方面的內容，還包括非智力方面的因素以及學生的學習過程、學習方法等多方面的內容。通過這些有代表性的、經過學生自己選擇的學習成果或作品，能呈現和展示學生學習進步、探索、努力、反思和達成目標與成就的歷程。

學習檔案的意義不在于成績的簡單記錄，而在于讓學生不斷地看到自己學習過程的具體情況，及時總結經驗和教訓，不斷地自我監控和反思，及時調整學習計劃，確立新的學習目標。使學生成為學習評價過程中的積極參與者，讓學生對自己的學習負起責任，使學習成為學習者能力自我發展的過程，讓學生養成自我教育的習慣。另一方面它又可以為學校、社會、家庭展示多元的評價素材，幫助教師與家長多角度、全方位地動態地考查每一個學生，使我們的評價更全面和具體。

四、檔案袋評價的應用

檔案袋評價作為一種新穎的教學評價方式，在中學英語教學中實施應用是有必要的，也是行之有效的。實施檔案袋評價是為了達到最后的評價和診斷的目的并能反映學生在實現某個學習目標方面所取得的進步。通常，設計檔案袋的步驟可以包括以下幾個方面：

1.營造氣氛，確定建立檔案袋的目的。

讓學生對檔案袋感興趣。通過對比某一學生的幾次作業，從其不斷的進步說明將其放入檔案袋中的意義，從而引發學生實施的欲望。

2.明確教學目標。

教師在確定使用檔案袋評價之前應該明確自己的教學目標，同時可以要求每個學生定出自己的學期大目標和每個月的小目標，制定檔案袋評價計劃，以便使評價圍繞此目標進行。

3.介紹檔案袋及評價的作用。

教師應向學生介紹檔案袋及其意義，說明檔案袋應包括的內容、呈現方式以及評分方式。教師對檔案袋的制作方法一定要講解清楚、明了，以便學生認真創建自己的成長檔案袋。

4.確定收入檔案袋的具體內容。

學生檔案袋的建立既要全面、系統地反映學生的成長過程，也要體現不同學生的個體差異。檔案袋的內容可以靈活多樣，只要學生認為能體現其學習過程和進步狀況的作品都可以收入檔案袋。袋內存放的材料可由教師指定，也可由學生自己選擇，還可由教師和學生協商后選定，但讓學生有更大的主動權，學生應是主要決策者。檔案袋的基本成分是學生作品，但也會包括對學生完成作品過程的描述和記錄，還包括學生本人、教師、同伴和家長對作品的評價。

為了使檔案袋更好地發揮評價作用，教師可以根據自己的教學計劃，在學期初向學生說明本學期收集的內容、評分標準，同時指導學生對收集的作品進行分類，明確要求。檔案袋的內容可以包括以下幾個部分。

1）課內學習情況記錄

可以包括學生參與回答問題的積極性、準確性，課堂表演的能力，學生對學習英語的期望;每一課的歸納復習、單詞歸類小結、自編對話、學習體會;每次的小測驗、考試后的小結;自己滿意的試卷、作業、朗讀或口語錄音帶以及學生對自己學習情況的反思；小組內成員之間的評價;學生本人對自己的評價;教師的評語等。

2）課外學習情況記錄

可以包括小作文、小對話、報紙剪輯、自編練習、自編英文小報、在家學習情況記錄、課外閱讀材料及讀書筆記、課外資料收集、考察報告、調查報告、最喜歡的故事、英語手工制品、參加各種英語活動（如英語短劇、英語競賽、圣誕英語晚會、英語角等）的憑證等。

5.與家長取得聯系。

建立家校聯系本，保持與家長的聯系。教師有必要向家長說明自己正在進行的檔案袋評價計劃，以獲取他們的支持和參與。

6.制定評分細則，對檔案袋作出分析和評價。

由于檔案袋中主要是學生習作，所以要制定評分細則。改變傳統的師評為學生自評、互評和師評的綜合性評價體系。經常組織學生討論、交流，讓學生對檔案袋評價提出問題，發表自己的感想，讓學生在不斷交流與分享的過程中享受自己成長與發展的快樂、自豪和奮發向上的決心，同時也可從交流中吸取他人之長，不斷改進自己的檔案袋。教師要對學生的檔案袋進行個別指導，并寫出評語，以便學生更加清楚地領會檔案袋的制作方式和評價方法。

五、檔案袋評價對學生的評價作用

檔案袋評價是一種形成性、過程性評價，是真正體現以學生發展為中心的評價。它既重視學生語言發展的過程也關注其結果，既肯定學生的長處也反映其不足，能夠開放地、多層面地、全面地評價學生的學習能力、學習表現和學習策略等，反映學生的完整面貌；檔案袋評價尊重和發揚學生的主體意識，它使學生直接參與到評估過程之中，增強了自我管理意識和自我監控能力，充分調動了學生學習的積極性和主動性，發揮了學生的創造性，提高了學生的自我評價、自我反思、自我負責的能力。更重要的是它能使后進學生體驗到自己的進步、成功與成長，明確努力的方向，自我奮發向上，增強學習自信心，不斷加強學習動機，還更有利于促進學生個性的發展。其次，它有助于教師及時、準確地獲得有關學生學習與發展的信息，了解學生成長的過程，把握學生發展的軌跡，并適時調整教育方向，提出適當的學習目標，選擇有效的教學策略，注意因材施教，有針對性地進行輔導，有效地實現教學目標；幫助學生發展自我反思能力，培養良好的學習習慣，矯正不良行為；增強教師與學生的合作和理解，改善師生關系；同時還可以提供學校和家長之間交流的工具，改變家長對待子女成才的態度，通過家校聯系，增強家長對孩子的了解，感受自己孩子成長的點滴，主動與學校建立起一種合作關系，促進學校教育與家庭教育的有機結合。

結語

檔案袋評價是師生“實踐――反思――發展”的過程，有利于提高學生的英語學習興趣、活躍課堂氣氛，對學生的參與意識、合作精神、認知水平、分析和探究問題以及表達交流等英語實際應用能力具有一定的促進作用。教師應站在學生發展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上，建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生進行自我評價、合作評價，從評價中不斷體驗進步與成功，認識自我、樹立自信，有效地調控自己的學習過程，并促進綜合運用語言能力的全面發展。當然，檔案袋評價操作過程中還存在問題，如何提高評價的信度和效度還有待我們進一步探索和研究。

參考文獻：

［1］楊小玲，陳梅香.“檔案袋評價對學生的評價作用”.黑龍江教育學院學報，2005年5月，第24卷第3期.P26-30.