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篇1
本文主要從當今大學生“村官”在任職期滿之后的就業難點出發，對大學生“村官”任職期滿再就業的對策提出一些觀點和看法。
伴隨著我國教育體制的改革和完善，全國各大高校因為擴招給整個社會帶來了巨大的“就業難”問題，現如今的大學生已經不再是當年的“天之驕子”。因此，國家為了維護社會的穩定及和諧，在全國范圍內開展和實施和有組織的、有計劃地“大學生村官”計劃。通過一些列的考試選拔工作把具有一定世界眼光以及相應文化知識的優秀大學生引向我國的基層農村，幫助他們就業的同時，不斷加快解決我國所遺留的“三農問題”?？偠灾诋斀袷袌鼋洕拇蟓h境氛圍中讓大學生“村官”更加深入我國農村，把有優秀大學生不斷引向國家基層的這個做法無疑是正確的，但是，大學生“村官”任職期滿之后，如何解決他們的就業問題依然是一個值得我們社會各界人士認真商榷的重要問題。
一、大學生“村官”任職期滿再就業的困難
根據我國近些年對大學生“村官”心理的初步調查以及分析來看，在我國的大學生“村官”中，尤其是即將任職期滿的大學生“村官”當中，相當一部分大學生存在著以下幾點問題造成了他們的再就業困難：一是相當一部分的大學生“村官”把到村任職這項工作作為是“曲線就業”的一種鋪墊，雖然著眼長遠但卻從不立足當前，有一定的“混日子等機會”的思想；二是受我國當地農村自然條件以及財力等多方面因素的制約，我國農村在經濟發展狀態下相對顯得較為滯后，在大學生“村官”流動問題的去向方面，一般政策僅僅局限于國家公開考錄的公務員考試、事業單位選聘以及在當地繼續留任或者轉入當地的見習崗位等四條不同的流動渠道，但是卻沒有給任職期滿的大學生“村官”提供出一些自主創業的優惠條件；三是現在的大學生“村官”在激勵機制以及整個系統方面還不是很健全，也導致了一部分大學生“村官”存在了一些不良思想――干多干少一個樣、干好干壞一個樣等，進而導致大學生“村官”工作的積極性不高；四是現在大學生“村官”的服務合同期限較短。一般情況下，大學生“村官”的服務合同期限為3年，如果續聘1年之后，也就只有4年的期限，相當一部分大學生“村官”在4年的服務合同期間內對本地的鄉情、村情以及社情雖然能夠有一定程度的了解，在工作期間也掌握了一定的當地基層的工作方法，但是卻因為合同服務的時間較為短暫，即使他們有一技之長，也發揮不出他們應有的作用，加之大學生在服務期滿之后再就業還比較的困難，這也在一定程度上影響了大部分大學生“村官”在工作時候的積極性，不利于大學生“村官”隊伍的穩定；五是服務期滿之后的大學生村“村官”在新的工作崗位上的時候一般不能夠有效、充分的發揮他們在服務期內在基層工作時候的長處，因此，很難做到“人盡其才”。
二、大學生“村官”任職期滿再就業的對策
（一）建立和完善相關制度，優化大學生“村官”管理措施
近年來，我國政府先后制定和出臺了《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的實施辦法》、《關于選拔高校畢業生到村任職服務的實施意見》等一系列的制度規范，尤其是對大學生“村官”在選拔工作、培養以及使用、管理、待遇、監督考核等方面的具體內容作出相應的明確規定。大學生“村官”所在的各縣鄉單位也先后制定和出臺了大學生“村官”相配套的管理機制。不僅如此，大學生所在的單位要積極的實行相關的大學生“村官”工作的績效考核管理制度，并由大學生所在的鄉鎮黨委根據該生在平時的工作狀況以及現實表現，分別采取述職以及民主測評等不同方式對該生進行綜合的評定以及思想工作的鑒定，并依據相關的綜合評定結果，對優秀大學生“村官”進行表彰獎勵，方便今后用人單位在挑選時進行考量。
（二）強化、培養、幫帶，大力提升大學生“村官”的能力和素質
不斷加強大學生“村官”在任前以及任中的教育和培訓工作，把大學生“村官”列入正式的干部教育以及培訓的中長期規劃中來。在培訓的過程中，還要邀請一些縣、鄉、村的領導以及外地優秀大學生“村官”開展多種形式的講座，介紹自身經驗，現身說法，并經常組織當地大學生“村官”到大學生“村官”作用發揮較好鄉鎮進行實地的參觀考察工作，讓大學生“村官”在掌握當地政策法規、實用技術以及基層工作經驗方法的基礎上，取得較好地成效。
（三）加強信息支持，拓寬就業渠道
針對當今大學生“村官”在獲得相關就業信息等渠道方面較窄的實際困難以及由此產生的一系列問題。因此，相關鄉鎮的組織人事有關部門可以通過電視、電話等現代化渠道，為當地的大學生“村官”提供國家、地方公務員考試、特崗教師等崗位考試的招考信息，與此同時，還要積極的推薦一些符合條件的大學生“村官”參加選調生考試，進一步的拓寬大學生“村官”的就業面。
三、結束語
隨著我國教育體制改革的深入，為了解決越來越多優秀大學生的就業問題，如何構建出大學生“村官”就業的系統工程，如何引導當今大學生正確對待“村官”之后的就業問題，是我們乃至全社會共同關注的話題。