引論：我們?yōu)槟砹?3篇古典詩詞教學論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
增加積累，厚積才能薄發(fā)
除了廣泛地涉獵，增加了解之外，應該讓學生有適當?shù)姆e累，這要通過背誦。除了課本上要求背誦的詩詞，課外的一些學生喜歡的、覺得好的詩詞，也應該背下來，或者單純背名句，意思不了解也沒關系，先背，古語云“書讀百遍，其義自見”，且詩歌本來就是情感性的東西，靠的更多的是心靈的意會，特別講究“只可意會，不可言傳”。當然，積累得多了，接觸多了，學生就會經(jīng)常運用到古典詩詞，并不自覺地運用到作文中去。
詩詞歌曲，交相輝映
可通過研究性學習或者選修課等活動讓學生自行探討中國古典詩詞在現(xiàn)代流行歌曲中的運用。在現(xiàn)代流行歌曲特別是中國風的歌曲中經(jīng)常會出現(xiàn)許多古典詩詞，比如，周傳雄的《寂寞沙洲冷》一句，運用了蘇軾的《卜算子•缺月掛疏桐》，比如，王菲演唱的《明月幾時有》出自蘇軾的《水調歌頭•明月幾時有》，許嵩的《如果當時》“與你若只如初見，何須感傷離別”化用了納蘭容若的“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇”。
學以致用，厚積才能薄發(fā)
篇2
一、以讀啟動想象的翅膀
古有許慎《說文解字》釋“詩”：詩，志也。從言，寺聲。今有朱自清先生言：“中國人學詩向來注重背誦。”詩如此，詞亦然。鑒賞古詩詞，教師要引導學生邊讀邊想象，還原詩詞的創(chuàng)作情境，讓學生走近詩詞。
比如，要體會蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的情感，要引導學生邊讀邊想象當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面。學生可以邊用激昂的音調讀“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”邊想象自己如臨絕壁，如聞濤聲，如見千堆雪似的浪花，再結合風流瀟灑如周郎、心思縝密如曹操、足智多謀如諸葛亮等三國英雄人物進行想象，體會詞人豁達豪放的情感。再如，柳永《雨霖鈴》彌漫著離別的凄苦惆悵之情。朗讀時保持稍舒緩的語速，低沉的音調，邊讀邊想象依依飄揚的垂柳、清秋凄涼的曉風、清冷的殘月、哀婉凄切的蟬鳴的長亭邊，一對相愛的人“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”來感受情人傷離別的無限惆悵之情。
可見，缺少了讀，就品味不到詩詞的味道，缺乏了想象，就遠離詩詞的情境。因此，古典詩詞的教學，要以讀啟動想象的翅膀，進入詩詞的創(chuàng)作情境，領悟古詩詞的文字美，意境美和情感美。
二、用想象填補詩境的空白
古詩詞并非詳盡地描繪事物的全貌，而是抓住事物最突出最本質的特征，在簡短精悍的篇幅里蘊含豐富的思想情感，這就有意無意地形成某種情境的“空白”。因此，教師必須啟發(fā)學生從有限的字、詞、句入手，由具體可感的意象來展開想象的翅膀，填補寫景、敘事、抒情等方面的空白，方能深切體會詩人情感的跌宕起伏，從而獲得審美愉悅。
例如，馬致遠《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首小令用簡短的二十八字勾畫出一副羈旅荒郊圖。全篇幾乎全是名詞疊加的意象，省卻了斷腸人路途艱辛的敘述。教師應引導學生抓住意象，填補空白。可鼓勵學生想象：黃昏時分，枯黃的藤條纏繞的老樹上，烏鴉已經(jīng)歸巢，不遠處潺潺流水的小橋邊，有幾家炊煙在裊裊升騰著，一位風塵仆仆的游子牽著一匹瘦馬走在幽靜的古道上，夕照落在疲倦的臉上。通過這樣想象，還原畫面，從而體會斷腸人的思家之情。再如，金昌緒《春怨》：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 啼時驚妾夢，不得過遼西。”這首口語化的小詩多處巧妙地留下了空白。怨的只是黃鶯兒嗎？只因黃鶯兒啼擾曉夢而怨嗎？要解答這些問題，就要引導學生抓住詩句有限的信息進行想象，就會發(fā)現(xiàn)，原來牽掛的人身在遼西，她擔心黃鶯兒驚擾了自己對遠征遼西的親人的思念。
可見，馳騁想象的翅膀，填補古典詩詞留下的多維的空白，能讓學生更好地體會到古詩詞“言有盡而意無窮”的余韻。
三、用樂曲拓寬想象的源泉
中國古典詩詞離不開音樂。遠古時期的詩歌源于先民的勞動號子，后有漢樂府專門采集民歌進行配樂演唱，被稱為“詩余”的詞在古代就相當于現(xiàn)代流行音樂的歌詞。因此，要感悟古典詩詞的韻味，可以適當在教學中配以古詩詞歌曲的演奏，借助音樂的強烈感染力，引導學生進行想象，釋放喜怒哀樂的情感，進而領略詩歌的深遠意境。
如，講授李煜《虞美人》，可以播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生在低沉憂傷的樂曲中，想象南唐后主獨自憑欄，遙望天邊的明月，想念著故國的雕欄玉砌，回首著消散在東風中的不堪往事，哀愁如東去的春水奔騰洶涌，滔滔不絕。再如，王維的《山居秋暝》可以讓學生在優(yōu)美柔和的樂曲的輔助下，通過想象描繪“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”的寧靜恬淡的山村圖景，感受詩人對悠閑愜意的山村生活的向往之情。
可見，古詩詞的鑒賞，輔以音樂，可以開拓學生的想象空間，使得想象不再受直觀形象的限制，可以更為深切地體悟詩詞的情感。
總而言之，古典詩詞的教學要鼓勵學生插上想象的翅膀。正如金開誠所言“讀詩需要想詩。”教師要巧妙地啟發(fā)學生通過誦讀、填補空白，并配以樂曲等途徑去馳騁想象的雙翅，翱翔于古典詩詞的天空。
參考文獻
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在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任XX班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20XX年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20XX年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在20XX學年上半學期，班級被評為保護財產(chǎn)先進集體值周工作先進班級在首屆校運會上，班級榮獲精神文明風尚獎
通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在20XX年XX市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在20XX年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。
在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過省單招技能考核。
教師教學工作總結范文二 我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學任教。
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隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多地運用于教學中，多媒體教學直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發(fā)，課堂教學效果得到增強。通過多媒體，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。利用多媒體技術教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、總結，久而久之，學生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調動學生的積極性，增強教學效果。
二、通過巧妙的提問激發(fā)學生的學習興趣
教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發(fā)他們的語文學習興趣。
三、通過游戲營造良好的課堂氛圍
小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學生的這一特點，在課堂上開展適當?shù)挠螒颍ぐl(fā)小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。首先，在課堂導入時可以適當引入游戲。因為在教學開始前，學生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學習狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當?shù)挠螒蚧顒樱瑤椭鷮W生集中注意力，引導學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態(tài)。這樣不僅集中了小學生的注意力，而且增強了教學效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分單調枯燥。這樣小學生很難對語文學習產(chǎn)生興趣，有些學生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現(xiàn)狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。
四、老師要提高自己的職業(yè)素質
學生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學科的學習興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學生的學習會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學生的語文學習興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學生才會被老師的專業(yè)素質和道德修養(yǎng)所吸引。
另外，還要多看古詩詞。古詩文語言的特色字字經(jīng)典、內涵豐富、有著獨特的韻律美。在教學中，老師適當引導學生讀一些初中生所學的詩詞，以激發(fā)學生為以后學詩詞打下基礎。例如，讀溫庭筠的《夢江南》就要讀得委婉、纏綿；讀的《沁園春·雪》要讀出豪邁、宏大的氣勢；讀李煜的《相見歡》要節(jié)奏舒緩，帶著無可解脫的愁苦……由此來引導學生與作者神氣相通、心靈感應。對這些優(yōu)秀的詩詞，不僅要多讀熟讀，而且要熟讀成誦，爛熟于心。需要時信手拈來，使它們?yōu)楸磉_自己的思想感情服務，使文章厚實而優(yōu)雅，添加文化含量。
對于古詩詞中的經(jīng)典名句不僅要反復誦讀，更要細細品味。教師要經(jīng)常有意引導學生咬文嚼字，品味詩句“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”的功力。品讀的方法有很多，可從關鍵字詞、句式、修辭、節(jié)奏、平仄等方面入手。
五、培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學習興趣
素質教育要求學生具有合作交流的能力，學會與他人溝通和分享。課堂上學生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學生掌握所學的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵學生積極主動地學習。合作學習還可以發(fā)揮學生的個人特長，在傳統(tǒng)的教學中老師很難顧及所有的學生，不能完全照顧學生的個性特點和學習水平。通過交流和合作，學生通過小組的形式進行合作，在這樣的學習環(huán)境中，每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學習的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導學生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學生都能自由地表達自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時我們要有意識地培養(yǎng)學生的溝通能力，幫助他們樹立團隊精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學習興趣。
比如，《望廬山瀑布》這首詩中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，詩人運用夸張的手法，形象地描繪出了廬山瀑布磅礴的氣勢。再如，《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，簡單的十個字就描繪了大雪時山中無飛鳥、路上無行人的蕭索景象，兩行詩對仗整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口，又使人產(chǎn)生無限想象。教授古詩詞就是要帶動學生這樣細細品味語言，我們古典詩詞的魅力就出來了，學生就會喜歡上民族的語言，就會接受語言所承載的文化。
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所謂“活動教學法”，就是在學科教學過程中以學生探究為主，通過教師完善的主導，把交互式、多樣化、個性化的學習融合在一起，以活動為基礎，激發(fā)起積極的思維活動，充分弘揚學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，以活動促發(fā)展，達到真正的“主動發(fā)展、全面提高”之目的的教學。把這種教學法寓于作文教學，正如時雨春風，使得令學生望而生畏的作文課變得其樂融融，生機盎然。那么，如何落實這一行動策略，把作文課上活呢？
一、讓課堂充滿活躍的氣氛
1.活在于畫
作文課上如果能結合寫作內容讓學生畫上幾筆，無疑給學生服了“興奮劑”。融合了美術的作文課使他們覺得生動有趣，他們對寫作內容的理解才會更主動、更認真、更深刻。在畫圖的過程中，他們的想象力、理解能力以及繪畫能力會得到同步發(fā)展，對提高學生整體素質極為有利。在讓學生抓住特點描繪人物外貌時，不妨讓學生先配插圖，使他們在畫的過程中逐步發(fā)現(xiàn)人物特點之所在。只有畫得入微，才能寫得傳神。
2.活在于賽
打擂臺式活動是訓練智力活動的有效途徑。因此，在作文教學活動中，教師要充分重視活動形式，調動學生的積極性，迅速把學生的思維調動到最活躍狀態(tài)。一位教師在指導《釘紐扣比賽》作文時，每人課前準備一塊布、一根針、一段線、幾個紐扣。課上按老師的要求比賽，看誰釘?shù)煤谩⑨數(shù)每欤缓笞魑摹？蓪戓斂鄣姆椒ㄟ^程，也可寫感受、體會。這個活動較新鮮，學生興趣濃，觀察體會就深刻，寫作效果也好。
3.活在于辯
辯論能夠增長人的才智，鍛煉人的口才。在指導學生寫課文讀后感時，可以引導學生針對某一詞語含義的不同理解，對某一故事情節(jié)的不同看法，對某一人物性格的不同分析加以辯論。各抒己見，暢所欲言。爭辯的越激烈、越投入，對課文內容的理解就越深刻，寫出來的讀后感才越有品味。
如此根據(jù)學生對變化的事物或過程感興趣的心理特點，在他們的寫作過程中適當安排一些活動，便能觸動他們思維的“興奮點”，使他們真正成為課堂的主人，課堂教學也一定會生動精彩。
二、讓準備擁有活動的色彩
1.活在于做
要寫的東西，倘若讓學生先親自去做一做，那一定會加深他們的感受。寫《放風箏》，讓學生先做一做、放一放，那份喜悅，那種興奮，那樣心曠神怡，有誰能比他們體驗更深，感情流露更自然？寫《包餃子》，為什么不讓他們先去品味一下包餃子的樂趣呢？融知識、趣味于一體，很受學生歡迎。
2.活在于養(yǎng)
小學生很喜歡小動物，對課本上描寫動物的文章，他們表現(xiàn)出很深的興趣。但如果讓他們寫小動物，那可真有些難為他們了。假使教師建議在教室里開辟一個“生物角”或者要求他們回家進行小飼養(yǎng)、小種植，他們一個個不喜出望外才怪呢。別以為這只是讓他們“玩”，飼養(yǎng)、種植里面有知識、有學問，能培養(yǎng)他們的觀察習慣和觀察能力。這時再讓他們寫小動物，定是“下筆如有神”。
三、讓教師形成活潑的風格
1.廣聞博識是活的前提
在各門學科中，語文的綜合性最強，內容蘊含面廣，所以語文教師既要掌握語文學科所涉及的各種知識，又要具備與語文學科相鄰的學科常識，同時還得對古典詩詞、名人名句、偉人典故、軼聞趣事、文壇掌故、古今中外名著有所了解，并恰到好處地穿插于作文教學的不同環(huán)節(jié)中。如，一位教師曾組織學生瀏覽生態(tài)園，去時學生興趣盎然，回來后聽說要寫游記頓時垂頭喪氣。這時，教師提出以下問題：“生態(tài)園，你看到了哪些美麗的花，能叫出哪些樹名？聽到哪些鳥叫？”“你聽到水聲想到哪些詞？”“你知道雕刻上的傳說嗎？”這些問題涉及植物、動物、歷史，學生很感興趣。
2.能說會寫是活的關鍵
（1）能說。語言貧乏、干癟無味、缺乏新穎性，是教師語言的大忌。有位教師教《挑選文具盒》，先后設計了兩個導語，先是：一位朋友托我代購一只文具盒，作為生日禮物送給她的女兒。可文具店里那么多文具盒，真不知挑哪只好。請你幫我推薦一種。在分組活動和各組代表推薦之后，又出現(xiàn)了一次導語：剛才同學們向我推薦了各種文具盒，誰能把自己推薦的文具盒從外觀到實用性講得更具體，我就買誰推薦的那種。這樣，學生有新鮮感，熱情高漲。（2）會寫。語文教師不僅要寫好教學論文，還要寫一些隨筆、雜感或者詩歌、小說等，尤其是要寫“下水文”，才能對作文有真切感受，才能由此及彼，預料學生在拓寬內容上有什么障礙，在文學表達上有什么困難。這樣，作文指導更能突出重點，作文講評更有的放矢。
