引論：我們為您整理了13篇團課學習材料范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、蹲點調研、集中學習，不斷增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性

一是開展蹲點調研。3月10—16日，團市委劍鋒書記帶隊赴市區江濱路青年創業街、青年創業服務中心開展為期一周的蹲點調研活動。調研活動中，調研組同志以推進江濱路商業街青年創業服務中心建設工作為主抓手，通過整合社會資源、搭建服務平臺，弘揚創業創新文化，提升創業創新能力，優化創業創新環境為手段，全面探索和實踐青年創業創新工作。集中開展了五個一活動，即開展一次集中走訪，一次民主懇談，一次集中服務，撰寫一份調研報告，建立一套機制。共排模問題4個，現場解決2個。余下2個屬于全市團隊式蹲點調研交辦件，現已提出即決措施，并付諸實施。二是組織集中學習。團市委一直狠抓理論學習不放松。組織系統干部圍繞共青團如何貫徹科學發展觀、服務青年創業創新、推進區域共青團整體化建設等主題開展認真研討。團市委書記帶頭上專題輔導課，團市委機關共召開集中學習會4次，學習體會交流會1次，參加領導干部大講堂、機關黨工委專題講座4次，每個黨員團干部都撰寫了心得體會。

三、集思廣意、發揚民主，進一步集中廣大團員青年的智慧和力量

一是開展解放思想大討論活動。4月13日下午，團市委全體黨員干部赴尤溪鎮坎頭村參觀調研該村青少年農耕實踐基地，并在該村會議室開展了團市委機關干部大談論。每位黨員干部圍繞*經濟社會發展、各領域青少年成長、成才中存在的主要問題、原因分析和解決設想作了中心發言，團市委還在本次大討論中確立了6大工作理念，提出了“服務基層、實施青少年核心競爭力工作”活動年的具體方案。二是開展問計青年大懇談活動。團市委主要領導帶隊赴各鎮（街道）、市級機關有關部門、學校等單位，圍繞創業創新、關愛低收入青少年、加強基層組織建設等主題，廣泛在黨政領導、老團干、基層團干部和青年群眾中征求對團工作的建議和意見。據不完全統計，團市委已召開各類民主懇談會30個，組織團員青年參加民主懇談會約300人次，團員青年提出意見建議18條次。三是組織參與獻策*與征文比賽活動。團市委機關干部圍繞“新形勢下如何加強團干部隊伍建設”這一主題，獻計獻策，經辦公室歸納梳理總結后上報市學習實踐辦。發動黨員團干部參與征文比賽，目前《少年強則*強——學習科學發展觀之我見》文章已經完成初稿的撰寫。

四、結合實際、彰顯特色，努力使學習實踐活動富有實效。

篇2

一、多媒體網絡環境下多向互動教學模式存在的問題

（一）學生缺乏參與互動教學的積極性。課堂互動主要有師生之間的互動、學生與學生之間的互動、師生與教學素材的互動以及師生與教學因素互動等。當今我們在教學方法上越來越關注師生之間的互動教學，實際情況是學生自身缺乏參與互動教學模式的意識，對如何互動更是知之甚少。由于教師教學水平、教學理念的差異，多數教師還停留在單向互動階段，因此學生并沒有互動意識，在教學中應該學會與其他教學元素進行互動。如：學生做好課前預習準備的學生少之又少，僅有少部分的學生有主動預習的意識，課前預習是學生與教學素材之間互動的一個重要形式；當下的課堂，多數的學生更多的是機械般抄課件上的筆記、記錄教師給出的“標準答案”，對問題的答案沒有進行反復思考，自主完成分析，特別是對材料題的分析總結能力相當弱。（二）互動教學內容單一化。與傳統課堂的教學目標相比,三維教學目標向核心素養目標轉化。我們科學精神、政治認同、法治意識、公共參與四個角度觀察學生，引導學生，幫助學生在互動教學中通過“活動型”課堂的構建完成核心素養目標的達成。學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，可在實際教學中并非所有教師積極推行。一些教師在課堂教學依然注重知識的傳授，沒有為學生創設一個情感豐富的情境、確立恰當的主題，缺少對學生的情感教育，錯失了對學生核心素養培養的好機會。（三）忽視“活動型”課堂構建。在教學過程中，部分教師遵循教學規律，按照事先設計好的教學過程完成整堂課的教授，實際教學中會出現新的課程資源。預設與生成的統一很難實施到位，特別是課堂中學生問到的一些“刁鉆”的問題，其實是很好的生成資源，教師可以借助其對學生做好正確的價值觀導向引導。在教學中，老師追尋“教材至上”原則，對書本所列出的知識點和素材一般會做出詳細的講解，難以提升學生分析材料能力的，不利于“活動型”課堂的建設。另一方面，教師正在轉變教育觀念，但是傳統教學觀對教師教學的影響依然存在。如：過多注重學生知識的灌，忽視課堂活動形式應多樣化、學生能力的培養和情感態度價值觀目標的達成，最終使學生淪為被動學習的“機器”。

二、多媒體網絡環境下互動教學模式存在問題的原因分析