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篇1

化學分析中級工考試作為職高化工專業學生基本技能水平的考試，是檢驗師生教學水平的標準之一。從以往考試情況來看，學生通過率高，但是高分少，這與技能教學中死記硬背理論知識、訓練時不注重細節、操作動作不規范嫻熟、數據處理馬馬虎虎、遇到問題不認真思考只記實驗步驟等問題的存在是密不可分的。并且由此導致學生畢業離開學校后，在從事化工產品檢測、三廢檢測等工作崗位實際操作中，工作態度不夠嚴謹細致，無法成為合格乃至優秀的化工分析操作人員。

有鑒于此，筆者嘗試在化學分析中級工技能教學中實施細節教學，讓學生掌握扎實的相關基本概念等理論知識，正確識別各類分析儀器設備和藥品，同時掌握它們的用途和正確使用方法，又能學會分析方法的原理，數據結果處理和操作技能。在技能教學中實施細節教學，尤其在提高技能層次上顯得更為重要。在練習訓練的各個環節，教師和學生在細節上下工夫，不做“蜻蜓點水”式的技能練習訓練，把技能訓練教學落在細處。只有這樣，學生才能不但學會正確的操作技能和步驟，而且能在知識理論和操作技能細節上精益求精，從而提升專業技能水平和全面素質，也為學生社會實踐、實習和工作打下嚴謹細致的工作態度的基礎。

一、在學生學習理論知識環節中實施細節教學

化學分析中級工技能訓練包含了很多概念、規則、原理，如滴定分析法的基本概念、等物質的量反應等規則、金屬指示劑作用原理等等。教師要把這些抽象的知識理論具體化，再把具體化的知識落到細節處，從而實現在學生學習理論知識環節上實施細節教學。

配位滴定法中的金屬指示劑的作用原理是化學分析中級工技能考試的相關內容之一。如果像以往一樣，在訓練中讓學生死記硬背：鉻黑T一開始是酒紅色，到了純藍色，就是滴定終點，就基本可以結束操作了，這樣可能也會通過技能考試。可是在以后學習或工作中碰到其他的金屬指示劑時，因為不知道它的作用原理，實驗將無法進行。所以教師需要把金屬指示劑的作用原理知識進行細節處理，把金屬指示劑的作用原理分成穩定性、配位劑、游離態等知識，一個個詳細地教會學生。在等物質的量反應規則的理論教學時，教師實施細節教學，細致到讓學生知道用EDTA標準溶液物質的量與待測溶液物質的量相等來理解公式，而不是把公式給學生，讓學生帶入實驗數據蒙混過關。學生只有真正地理解和掌握等物質的量反應規則，才能正確分析實驗結果偏高或偏低的原因等實際問題，才能在以后做其他實驗時得心應手。

在教學中對金屬指示劑這部分內容時，筆者用電腦動態PPT演示金屬指示劑顏色變化的原理，是穩定性強的配位劑可以奪取穩定性弱的配合物中的金屬離子，從而置換出配位劑，使溶液的顏色發生改變。之后，筆者再用細節教學把理論細化到穩定性、配位劑、游離態等知識，寧肯多用幾節課，也要把每個知識細節講深講透，讓學生更好地掌握金屬指示劑的作用原理。

教師對理論知識內容學習環節中實施細節教學，應在整個化學分析中級工知識教學中貫穿始終，使學生關于化學分析中級工的知識，儲備到每一條，每一點，每一個細節，為觀察細節，動腦分析細節，動手操作細節，提升細節打下知識基礎。

二、在學生觀察模仿環節中實施細節教學

在教學中，教師要對學生強調技能訓練時注重細節的重要性，就要在平時的教學中注重細節，潛移默化。教師的榜樣和主導力量是不可忽視的。教師在訓練具體操作技能時，宜采用示范的方法，讓全班學生觀察教師技能操作時的細節。教師可以一邊示范一邊講解操作動作的細節部分，讓學生更好掌握，也可以請幾名學生上臺操作，讓其他的學生評價操作學生的細節得分。教師同時要營造良好的注重細節的氛圍，可通過多贊許在技能操作中注重細節的上進學生，來達到營造氛圍的目的，同時著力培養有注重細節潛力的學生，以點帶面。教師在實驗臺上把儀器從高到低的擺放，把儀器和藥品分開放置，對水龍頭的關閉程序等，都是在做榜樣。

一般情況下，實驗操作時間較長，不適合學生上臺操作展示，教師可以只選取一個小技能讓學生操作展示。選出3名學生只對樣品的轉移這一小技能進行操作展示，其他學生拿著細節評分表進行評分。筆者把樣品的轉移共賦5分，操作分成幾個細節，各賦分值，即燒杯口靠在玻璃棒上1分，玻璃棒下端碰容量瓶內壁1分，玻璃棒居中1分，轉移快結束時玻璃棒的上拉動作1分，全部溶液轉移沒有滴落流出1分。在滴定管讀數這一小技能上，共賦值4分，由滴定管垂直1分，兩指捏滴定管無刻度處1分，眼睛視線與液面最低處相切1分，正確讀出數據正確書寫1分組成，由參評學生拿著技能細節賦分表格進行打分。這樣，不管是臺上的學生，還是臺下的學生，都對細節更加注重。與此同時，多贊揚注重細節展示的學生和評分學生，這樣操作粗糙的學生也會有壓力，從而達到營造注重細節的氛圍的目的。

大多數情況下在化學分析中級工技能訓練中，一個教師要面對一整班的學生明顯感到力不從心，可以讓一些操作細節學得快學得好的學生作為小老師，帶領4名左右的學生組成一組一起訓練，讓其他學生觀察這位小老師的操作技能細節。訓練教學一般2～3周以后，學生的操作中的主要動作、流程應該基本掌握了，但細節上的嫻熟優美準確還有差距。這時可以通過同伴示范，引導其他學生尋找差異，發現自己的不足，推動自己進一步關注操作技能細節。這也是在學生觀察模仿環節中實施細節教學的另一個方法。

三、在學生動手操作環節中實施細節教學

一個完整的化學分析中級工技能訓練和考試，共三個小時，其中兩個半小時的時間是動手操作。這些動手操作技能要求學生正確規范，熟練流暢，注重細節。化學分析中級工的基礎操作包括滴定管的使用操作、容量瓶的使用操作、玻璃容量儀器的校準以及玻璃儀器的洗滌、轉移、溶解、滴定操作等等，雖然基本動作容易學會，但熟練準確優美的要求就不一定能到達。

滴定速度的控制，要求連續逐滴加入，以及半滴的加入，這都需要細致入微的手部動作才能完成。左手的力度過小，逐滴就有可能變成滴與滴之間相隔時間太長；左手力度過大，又有可能變成水龍頭連續流水狀態，只有下面這樣的細節才能做到逐滴連續加入，即左手小指和無名指向手心彎曲，拇指與食指及中指握住活塞，轉動活塞，不要往外拉時才逐滴連續加入。教師在操作時，應該一個個小細節講解示范，甚至教師可以手握著學生的手，一步步糾正改進，進行細節教學。

吸耳球與移液管的配套使用時也要注意細節。它是由很多小細節組成的，這個細節做不好，可能下一個細節操作就會出問題。并不是移液管只要插入液面以下，就不會有氣泡產生，如果手抖也可能使吸耳球與移液管沒有壓緊密封，緊接著就會出現氣泡。如果手抖，還有可能出現移液管尖端離開液面，把空氣吸入移液管，造成氣泡，從而減小了移液體積，最終影響結果數據。這里需要用左手持洗耳球，排去其中氣體，再用右手持移液管插入待移的溶液中，用洗耳球吸取溶液在刻度線以上，調到刻度線后轉移溶液。

在教學過程中，常常碰到這樣的學生，認為操作技能流程和動作基本會了就可以，不在意某些小細節也沒什么關系，教師提醒了學生，學生反而覺得老師啰唆。其實在訓練中教師發現學生的某些操作細節不到位時，不提醒，等到誤差很大的結果出現時，再和學生分析是由于動手操作的細節不對造成的，學生就能更注重動手操作的細節了。在動手操作技能的教學中，教師要反復強調操作細節，學生在動手操作的過程中只有感知操作細節的重要性，才能主動自覺的完成操作技能細節，去掉習慣的多余動作，不斷改善操作動作，從而促進技能的進一步完善。

四、在學生動腦分析環節中實施細節教學

化學分析中級工的學習是學生由書本上的理論知識運用到實際應用當中的過程。在這個過程中，常常會出現這樣那樣細節上的小問題，這些問題看似“小”，其實“大”，往往蘊含著理論知識和操作技能上的大問題。在學生動腦分析環節上實施細節教學，就是讓學生重視細節上的小問題，動腦進行分析，推理、對照、類比，歸納和演繹，得出正確的判斷和結論，重新操作實驗，才能取得良好的訓練效果。同時，這些小問題大道理也是注重細節很有力的證明，讓學生更加喜歡注重細節，主動在細節上動腦。

學生做完實驗后，發現實驗結果數據偏差很大，就會思考哪里出了問題。這時，學生可能會想到簡單的原因，比如是由于在滴定管讀數時，出現了俯視，使數據變大，也就是消耗的EDTA體積變大，那么最后的數據變大。職高化工專業的學生能這樣動腦一步步分析，推理已經很不容易，教師在肯定的同時，也要趁熱打鐵再提醒學生，在其他的操作細節上多動腦。可以引導提醒在溶解過程時，用鹽酸溶解碳酸鈣時，因表面皿沒有擋牢，和燒杯之間縫隙較大，有碳酸鈣隨鹽酸飛濺出，損失掉，造成結果數據偏大。或者滴定時，學生急躁不認真，手勢不對，手力過大，造成EDTA滴定速度過快，致使到達滴定終點，手還沒有馬上停止滴定，消耗EDTA的體積過大造成了結果數據偏大。或者在轉移溶液時，移液管里的溶液過多造成消耗EDTA溶液過多所致。學生在這樣多個細節上動腦分析，就會更好地解決出現的問題，從而完成技能訓練。

在教學過程中，學生的某些操作錯誤，會導致實驗結果誤差大，甚至不能通過技能考試。教師可利用這些小的錯誤誤差，和學生仔細琢磨推敲，運用理論知識多角度多方面的分析，讓學生動腦用理論知識分析技能上的欠缺，使技能更精湛，這也是動腦分析環節中實施細節教學的效果。

五、在學生技能精練提升環節中實施細節教學

有些學生操作穩定性不好，準確性不高，不拘小節，技能粗糙，這是學生細節不到位的結果。教師要幫他們克服不規范的細節動作，甚至可以手把手的教學。化學分析中級工要求學生的操作動作連貫、流暢、高度協調并去掉多余的習慣動作，教師可以在剛一開始技能教學時就能嚴格要求學生按操作規范去操作。教師也可把動作的關鍵特征，動作的結構編成順口溜，讓學生記住要領，通過巡視和個別輔導的方式來解決關鍵動作的細節要領，進一步提升技能本領。

在滴定管讀數這一教學過程中，發現學生只知道滴定管垂直才能準確讀數，可是卻不能僅達到這樣的水平，即讀數時要等待滴定完畢后1至2分鐘讓管壁溶液流下后再讀數。教師可以讓學生在2分鐘前讀一次數，2分鐘后再讀一次數，讓學生去發現其中的問題，從而使滴定管讀數技能提高到一個新的層次，并且讓學生進一步提煉出每次滴定讀數都要從“0”刻度開始，以防因刻度不準帶來誤差。學生在滴定管洗滌試漏過程中，常出現不試漏的現象，原因是學生認為這個滴定管是自己專用、常用的，漏不漏自己心里清楚，不用麻煩。這時教師要和學生一起分析，經過長時間的使用會出現松動的現象導致漏液，因此每次使用滴定管之前都要試漏。同樣學生也可以想到容量瓶的試漏問題，學會舉一反三，使相關技能得到進一步提升。

這樣的精練提升需要細節教學，從課前準備，到觀察課堂中的情況，到課后的由淺入深，由簡到難的分析應用，把理論知識運用到新的高度，把技能操作練到日臻完善的程度。學生在以后的操作、應用、實踐中就可以自己探索提升。

總之，在化學分析中級工技能教學中實施細節教學，可以促使學生將教材知識運用到實際應用中，通過分析、推理、對照、類比、歸納和演繹，得出正確的判斷和結論，深刻理解教材知識，最終解決每一個操作技能細節的實際問題。化學分析中級工技能教學中的細節教學也可以引導學生專心操作、仔細觀察，培養嚴謹細致的科學態度。化學分析中級工技能教學中的細節教學還可以讓學生在實踐中積極思考，在思考中提升技能水平，發展并提升崗位能力。

參考文獻：

[1]曾鴿鳴.化驗員必備知識與技能[M].北京：化學工業出版社， 2011.

篇2

一、高職公共英語教學現存問題

高職公共英語教學現存諸多問題，以下從無法滿足社會對英語人才的需求、教學方法相對陳舊、教學內容相對單一、教學效果差異明顯等方面出發，對于高職公共英語教學現存問題進行了分析。

1.無法滿足社會對英語人才的需求

眾所周知，隨著社會和文化的快速發展，我國對于英語人才數量和質量也有了更高的需求。許多高職院校學生在畢業后大多是走向生產第一線或者是第三產業的服務領域，如果學生有著過硬的英語水平，則能夠在各行各業做出更多的成績。與此同時，在發展過程中，過硬的英語水平不僅有利于我國進一步借鑒國外先進的科學技術，還有利于提升學生自己的發展空間與競爭力。落后的英語教學實際上對于上述工作的開展都有著非常嚴重的阻礙。

2.教學方法相對陳舊

通常來說，高職公共英語課程屬于高等職業教育的基本組成部分，也是其他專業較為常見的一門必修課程。但是這一課程在自身的發展過程中仍舊存在很多問題，例如許多高職英語教師的課堂教學方法陳舊，完全一板一眼地照本宣科，最終讓英語教學變成了單純的“一言堂”或者是“滿堂灌”，從而嚴重影響了整體教學水平的提升。

3.教學內容相對單一

在高職公共英語教學中，高職英語教師會將大部分的時間用于講解單詞和語法在內的主要知識，對于學生聽、說、讀、寫等技能的訓練則非常少。陳舊的教學方法會讓高職學生僅僅能夠被動接受教師灌輸的英語知識，因此可以說，這種教學方式已經失去了吸引力。與此同時，教學內容相對單一還主要表現在基礎設施不足、師資力量薄弱以及安排的課時過少等方面，這些問題的存在都對我國高職公共英語教學水平的提升有著非常不利的影響。

4.教學效果差異明顯

高職公共英語教學在不同學生身上體現出的教學效果也有著非常明顯的差異。首先，大部分高職學生連最基本的詞匯或者語法結構都沒有完全掌握，失去了繼續學習公共英語的自信心。其次，許多基礎較好的學生會感覺沒有獲得更充分的知識，但是，與之相對的基礎較差的學生又感覺無法跟上課堂進度，從而使得學生整體英語水平很難得到提升。

二、信息化環境對高職公共英語微課堂教學的影響

當今時代是信息化時代，是大數據時代。信息的采集、傳播、應用已經成為一種普及的方式。信息化環境下，各種信息產品對教學改革起到了超乎想象的作用與影響。而對于高職院校公共英語微課堂教學來講，信息化環境給課堂帶來了巨大的技術保障。

對于教師來講，信息化技術的支持給予教學模式、教學方法提供了有利的幫助，各種信息技術的應用讓教學內容更加豐富，讓教學方式更加多樣化。以往，教師要制作視頻課件，可能因本身不是視頻制作專業方面的人才，制作的質量達不到教學要求，甚至教師自己都不滿意。當前，錄制視頻的軟件、攝像工具、智能筆錄制、IPAD錄制等都給錄制視頻提供更好的方式，這些方式和工具給教師制作視頻帶來巨大便利，保證了課件制作的質量，更方便進一步開展教學。

對于學生來講，在信息化環境中，各種信息交互工具能夠使學生掌握更全面的知識，而先進的信息技術工具，比如平板設備、電腦、智能手機等的普及，給學生了解基礎信息知識帶來更加方便的途徑。學生可以通過這些信息工具隨時進入英語微課堂學習課堂知識。由此可見，信息化環境更有利于微課堂教學的開展，并給學生提供了更好、更有效地吸納知識的方式。

三、信息化環境下的高職公共英語微課教學

信息化環境下，高職公共英語微課教學包括了諸多內容，以下從注重開闊學生視野、有效利用課余時間、提升教學評價有效性、合理實現分層教學、提升學生英語興趣等方面出發，對于信息化環境下高職公共英語微課教學進行了分析。

1.注重開闊學生視野

信息化環境下高職公共英語微課教學應當合理開闊學生的英語視野。首先，應當將微課中的視頻作為英語教學的主要載體。這些教學視頻能夠起到記錄教師在課堂內外教育教學過程的作用，并且可以進一步圍繞某個知識點或者是教學重點開展教學活動。其次，教師在注重開闊學生視野的過程中應當設置明確的教學目標，從而在保證教學內容短小精悍的同時，也能夠帶給學生全新的英語學習視野，最終能夠幫助學生真正掌握自己希望獲得的知識。

2.有效利用課余時間

信息化環境下，高職公共英語微課教學應當著眼于讓學生有效利用好課余時間。首先，教師在有效利用課余時間的過程中，應當將重點放在進一步解決公共英語教學課時少的問題上；其次，教師可以利用課余時間錄制一系列的微課，并將這些微課復制給學生，從而讓學生在課后也能很好地學習這些視頻中的教學內容。與此同時，教師應當借鑒和學習其他優秀的教學方法，取長補短，有效提升自身的英語綜合教學水平。

3.提升教學評價有效性

信息化環境下，高職公共英語微課教學還能夠提升教學評價的有效性。應當努力了解自己微課的質量，并在此基礎上不斷改進和更新教學內容，提升課堂教學的效果，最終真正錄制出學生所喜愛的微課。首先錄制學生較為關注的知識和技能，然后在此基礎上對于教學內容不斷完善，從而更好地激發學生的學習興趣以及積極性。

4.合理實現分層教學

信息化環境下高職公共英語微課教學的關鍵在于合理實現分層教學。教師在合理實現分層教學的過程中應當通過分層教學盡可能避免各種不利因素對教學產生的影響。教師在實現分層教學的過程中應當對傳統、老舊的教學方法進行革新，通過與微課融合來實現分層教學，從而利于學生學習。基礎好的學生可以超前學習自己想學的內容，基礎差的學生也可以重復聽課，把最基本、沒掌握的知識弄懂，最終能夠讓不同層次的學生都能夠在英語學習上有所收獲。

四、結語

高職英語教學的發展是一個長期的過程，在這一過程中，包括微課堂在內的諸多教學方法都有其自身的應用價值。因此，高職英語教師需要對于教學模式中現存的問題有著深刻了解，并在此基礎上總結自己的教學實踐經驗，更好地將微課教學融入其中。

參考文獻：

[1]張聰.基于“基礎+專業”的高職公共英語教學模式構建[D].秦皇島：河北科技師范學院，2014.

[2]馬俊波.高職公共英語教學：問題與對策[J].職業教育研究，2014，3（14）：111-113.

[3]吳巧紅.以就業為導向改革高職公共英語教學[J].繼續教育研究，2013，3（9）：155-157.

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知識與技能，了解人工智能的基本概念及其發展現狀：體驗其基本工作過程。

過程與方法：體驗人工智能的獨特性，了解其實際應用價值。

情感態度與價值觀：激發學生對人工智能的興趣，認識人工智能技術對社會的客觀影響，培養正確的科學技術應用觀。

[重點難點]

教學重點，體驗人工智能的獨特性，了解其應用價值。

教學難點：認識人工智能技術對社會的客觀影響，培養正確的科學技術應用觀。

[教材分析]

信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內容的重點。信息智能化加工的主要特點是讓計算機更加獨立地加工信息，進一步提高信息加工的效率。

[教學準備]

桌面小游戲、掃描儀、TH-OCR軟件、Handigit Recog軟件、金山快譯軟件、機器人千手觀音視頻

[課時安排]1課時

[教學環境]多媒體網絡機房

[教學方法]講解，演示，討論

[教學過程]

[新課導入]

課前，筆者利用廣播系統中的文件傳輸功能，傳輸了一些小游戲在學生機的桌面上。上課3分鐘，我故意沒有講課，學生們玩得卻非常帶勁。這時我站起來問：“同學們覺得這些游戲好玩嗎?”“好玩。”大家異口同聲地說。

[新課講解]

師：剛才你們都是和電腦在玩游戲，請問電腦具有智能嗎?

生：有。

生：沒有。

師：其實同學們說的都有道理。請你們自學“人機大戰”的相關材料(1997年5月12日，轟動全球的第二代人機大戰宣告結束，“更深的藍(深藍Ⅱ代)”以305：205微弱的優勢戰勝了國際象棋之王卡斯帕羅夫，這一結果又一次掀起了自20世紀50年代開始的人工智能熱潮)。了解了這些信息，我們發現了什么?

生：卡斯帕羅夫與“更深的藍”之問的比賽不是“人機大戰”，而是許多國際象棋大師和軟件專家借助一臺超級計算機對付卡斯帕羅夫一個人的智能大戰、

師：這位同學說得太好了。由此可見機器的智能是由人賦予的。其實在我們的日常生活中，也能窺見人工智能的影子。如我們學校的“圖書館條形碼識別機”、上海的“指紋辨識付款系統”、汽車和飛機的無人駕駛系統等。也許同學們很想親自體驗一下人工智能軟件的應用吧。

師：首先，我給同學們介紹的是一款“光學字符識別系統(TH-OCR800)”。

師演示：利用掃描儀掃描書本上有標記的一頁，然后利用“TH-OCRS00”軟件將掃描圖像中的文字轉化為純文本信息。在演示的過程中，由于有的地方作了標|已，筆者利用這個機會，講解了光學字符識別的準確率的問題。

學生實踐一：利用“Handigit－Recog”手寫識別軟件識別字符。

師：我們剛才提到了幾種識別技術?

生：光學字符識別、手寫識別、指紋識別。

師：(小結)同學們回答得很好。我們介紹的光學字符識別、手寫識別和指紋識別都是屬于模式識別。其實，模式識別還包括第一章介紹的語音識別。

師：在學習第二章的時候，曾請同學們到網上查找《再別康橋》的英文譯稿。試想一下，如果在網上找不到，我們該怎么辦?是自己翻譯，還是憑借軟件翻譯?

師：演示用金山快譯中的高質量全文翻譯來翻譯《再別康橋》的過程。

師：現在，我想將翻譯過來的英文原封不動地給翻譯回去，那怎么辦?

生：(操作)將翻譯過來的英文原封不動地粘貼到被翻譯文本框中。

學生看到翻譯過后的《再別康橋》中文大笑，因為離徐志摩的原作相距甚遠，詩的意境全無。教師順勢啟發學生：今后，同學們可以從事專門開發有關翻譯的智能技術的事業，使世界真正成為溝通無限的村落。

學生實踐二：利用金山快譯或“在線翻譯”網站，將古詩“鵝。鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”翻譯成英文，并將英文譯稿再翻成中文。

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教學課堂的主要構成元素是學生、教師和環境，是教育教學最基本的形式特征。教育生態學的主要功能是教育人才，輔助功能是培養學生的社會屬性，通過文化的傳承和個人思想的融入，構建共同的價值觀念。通過教育生態學的角度來對高職公共英語教學進行研究，發現其中生態缺失的問題，提出相應的改革方案，是素質教育改革中一個重要的方面。

1 高職公共英語教學中的主要問題

教育宏觀生態系統指的是在國家乃至世界的范圍內所建立或者產生的教育環境，教育微觀生態系統則指的是某個學校里某個課堂內的教育環境，它由教學設施、教學師資力量、學生和教學管理等組成。教育宏觀生態系統和教育微觀生態系統共同構成了教育生態系統。高職公共英語教學屬于教育微觀生態系統的一個細胞，囊括了教師、學生和課堂環境三個生態因子。這三個因子之間互相聯系，互為作用，如果一個因子發生了變化，勢必導致其他因子的改變，從而影響整個教育微觀生態系統的穩定。因此，只要了解了三個因子中的不穩定因素，就能實現生態平衡，實現教育的作用。

高職公共英語教學不僅需要學生學會必備的英語知識，還要學生掌握英語應用能力，可以進行基本的涉外交流和溝通。社會要求的轉變，也使得高職英語學生改變傳統的重知識輕技能模式，更加注重英語技能的學習。但是在英語教學中，傳統的教育模式沒有得到有效的改善，教師依然以自我為中心，通過填鴨式教育讓學生被動地接受知識。學生無法有效發揮主觀能動性，導致師生間交流極少，學生就無法得到滿意的語言訓練環境。同時，學生們西方文化意識的薄弱，給學生深刻理解語言內涵造成了困擾，很多學生無法理解英語的表達方式，導致了他們無法滿足社會上英語工作的要求。公共英語教學中文化輸入的缺失，勢必給學生文化輸出帶來影響。

2 高職公共英語教學中文化輸入的方法和途徑

2.1 課內文化輸入

（1）結合教材，適時引入文化知識。通過上述描述，我們可以看到，教材也是教育生態平衡中的一個重要因子，它很好地溝通了教師和學生，起到了橋梁的作用。現在很多高職公共英語教學中，一般更側重于精讀和聽力的模塊，所以在精讀的教材中，教師要根據課文內容，加入更深層次的文化內涵，讓學生明白西方價值觀和我們國家的差異，讓他們了解個人英雄主義和實用主義在西方思想中的重要地位。而在聽力方面，教師可以將聽力分成具體的情景形勢讓學生練習，例如，問候、感謝、道歉、邀請、約會、面試等。通過這些，讓學生明白不同國家不同人群的語言性格特點，為文化輸入打下基礎。

（2）結合詞匯，講解文化概念。詞匯是人們長期溝通和交流的載體，很多詞匯在不同的語境條件下會產生不同的特點。所以在高職公共英語教學中，應該就中西方詞匯差異進行細致講解，分析詞匯在中西方語言應用中的不同，從而讓學生領悟到兩種文化的碰撞，挖掘出語言的共性，為之后工作生活提供幫助。例如在講到送壽禮的時候，我們應該避免贈送龜鶴圖等一類的東西給英美人，在吃飯的時候，也不應該點狗肉。雖然這些都是小的細節，但是如果疏忽的話，就會造成誤解。

（3）通過閱讀進行提高。很多學生會發現，在閱讀的時候，文章字面上的意思都可以理解，但是在文章的整體把握上就會出現偏差，另外，學生們對于自己熟悉的文章理解得比較深刻，遇到生疏的文章就會顯得手足無措。究其原因，還是因為學生對文化知識了解不夠。因此，在高職公共英語教學中，教師對于容易產生歧義的方面進行講解，提高學生對外國文化的潛意識。例如，Friday在英語中有著比較特殊的含義，由于很多英美人信奉耶穌基督，而耶穌的受難日剛好是星期五，所以會有黑色星期五這一說。當你聽到“Friday face”的時候，不要迷惑，它指的是“愁眉苦臉”的意思。但是在中文中，星期五就沒有很特別的文化指示。再比如，在英語國家，很多人會認為13是一個不吉利的數字，而在中國，國人對4則比較敏感，所以了解到了文化內涵，對于英語整體閱讀有著很好的幫助作用。

2.2 課外文化輸入

（1）開展文化專題講座，改變學習方法。對于一些比較重要的文化內容，教師可以通過召開講座的形式，讓學生理解掌握。同時，教師可以在課余時間給學生布置適量的文化作業，讓學生自己去查閱資料，然后分組討論，通過學生自我勞動的成果，讓學生體會學習的樂趣，從而增加記憶的強化。同時，教師要不斷地豐富學生的課余生活，語言的最終目的是為了應用，教師可以帶領學生參加一些跨文化交流，讓學生多接觸外國人，在潛移默化中增加學生文化內涵。

（2）借助報刊雜志的影響。一些報刊雜志例如China Daily，《21世紀報》等都有助于學生深刻了解外國文化，教師可以給學生介紹這些期刊，讓學生自己去閱讀提高。教師應該讓學生養成良好的閱讀習慣，在不同的環境下分別使用精讀、略讀和瀏覽，不斷提高學習效率。課內學習很多情況下是枯燥的，報刊雜志中其他國家風土人情的介紹，可以很大程度上調動學生的學習熱情，使學習達到事半功倍的效果。

（3）合理利用影像資料。除去報刊雜志，另外對學生有著強烈吸引力的就是影視資料。很多國外優秀的電影中，會有介紹外國人文特征，自然屬性的知識點，學生可以通過電影觀賞學到這些。同時，標準的英語發音，合適的人物對話，還可以讓學生不斷提高自己的聽、說、讀、寫水平，增加學生的自信心。

（4）網絡資源不可或缺。隨著科技的不斷發展，網絡越來越普及，漸漸成為英語教學的重要工具。互聯網的出現，有效彌補了部分學校跨文化交流條件的不足，使得英語學習的教育宏觀生態環境更加融洽。學生可以通過網絡資源輕易查到自己想要的知識，大大提高了學習上的便利。

3 結語

教育生態學的引入，為教師教學打開了一扇大門，讓教師可以站在更高的位置上來進行英語指導。這樣不僅增加了學生對英語學習的興趣，更有效地提高了教學質量，培養了優秀的英語人才。一個和諧的教育生態系統，極大地調動了各個因子的相互作用，在和諧的英語教學環境下，保證了學生最大限度的成長。

參考文獻

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一、公共基礎課的任務和網絡化教學的現狀

高職院校公共基礎課教育應把面向應用，培養高素質的應用人才作為明確的目標。在教學中應使學生掌握公共基礎課的基本知識和基本工作原理；學會使用和應用公共基礎課的思維能力和實驗能力；擁有通過公共基礎課使用信息和創造信息的能力。目前公共基礎課教育所應達到的具體的目標大致為：了解公共基礎課技術發展的歷史，現狀和趨勢；認識公共基礎課的系統組成和工作原理；熟悉公共基礎課的基本操作和常用辦公應用軟件，具有運用公共基礎課處理日常事務的能力。

以多媒體和網絡為代表的信息技術的迅猛發展引起了教育體制和教學手段的重大飛躍。但網絡教學所涉及的其他方面，諸如：網上自學、網上輔導、網上測驗、網上練習等，還只是剛剛起步，很多學校和教師還處在摸索階段，網絡教學模式還不夠完善，要在各大高職院校實現完全意義上的網絡化教學，還需要我們在實踐的基礎上不斷地對現有的網絡教學模式進行改進和完善。

二、傳統的高職院校公共基礎課網絡化教學需要改革

隨著公共基礎課技術的飛速發展及公共基礎課應用的迅速普及，公共基礎課已滲透到社會的各個角落，用人單位對高職院校畢業生的公共基礎課能力要求同樣有增無減，公共基礎課水平成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志，社會的信息化對大學生的信息素質也提出了更高的要求。

我校作為一所高職院校，學生大多來自農村，很多學生在入校前都沒碰過公共基礎課，而部分來自城市的學生卻已經在中學學習了公共基礎課基礎知識，學生水平參差不齊。如何提高不同層次學生的公共基礎課應用水平，如何結合我校是高職院校的特點進行公共基礎課基礎教育，如何利用網絡、多媒體等新技術、新手段進行公共基礎課素質教育，如何滿足用人單位的需求等一系列問題就已經擺在我們的面前。我們在多年的有益嘗試和教學教改經驗基礎上，學院從2010年起對公共基礎課網絡化教學進行了全面改革。

三、網絡化教學中的四個主要環節

卜)網上授課

授課是公共基礎課基礎教學中最重要的一個環節，目前大多數院校已普遍采用了網絡多媒體的先進教學手段。多媒體網絡教室充分地利用了公共基礎課網絡技術和多媒體技術，能夠將各種信息，包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音等，引入公共基礎課基礎教學中，徹底改變了傳統的“粉筆一黑板’的落后教學手段，提供了一個全新的生動形象，圖文并茂的教學環境。通過網絡多媒體的教學環境，教師可以生動形象地向學生機傳播教學信息，激發學生的學習興趣，增大課堂信息量。特別需要指出的是，對于公共基礎課這門實踐性極強的課程，利用網絡多媒體的教學手段是十分恰當和必要的。例如，當在公共基礎課課程中介紹多媒體制作軟件PowerPoint時，需要大量的圖片與聲音素材，教師可以在上課前準備充分，然后通過網絡傳給學生，實現講練一體化，并且教師在授課過程中還可以監控學生機的使用狀態，學生也可以在學習遇到困難時通過電子舉手系統向教師請求幫助，大大增強了交互性。

(二)網上自學

學生入學時的公共基礎課水平差異也很大，僅僅依靠教師在課堂有限的時間內講授知識是無法使公共基礎課基礎教育同時兼顧教學內容的廣度和深度。為了使學生能夠順利地完成自學活動，需要教師在網上為學生提供所有必須的教學資料，如：教學計劃、教學大綱、CAI課件或電子講稿、電子教材及參考書目、重要習題及參考答案等。為了能夠滿足不同層次學生的要求，在網上不但要公布課程中必學內容的資料，還應公布規定內容以外的其他內容的資料，以便給學生提供一個更為廣闊的自學空間。

(三)網上考試

檢驗學生知識掌握程度的最終手段是考試。傳統的考試方式主要以集中筆試為主，其存在著諸多弊端，如：無法充分反映公共基礎課課程實踐性強這一主要特點，檢測方式過分單一，檢測時間過于死板等。網上考試系統則主要側重于對學生實際動手能力的測試，許多題目都要求學生在公共基礎課上現場操作完成，根據學生操作后的結果打分，通過考試方式引導學生注重實踐能力的培養。另外，由于網上考試系統的試題是從題庫里隨機抽取的，保證了人人異卷，提高了考試的保密性，減少了作弊現象的發生。

三、網絡化教學的思考

目前各高職院校非常重視公共基礎課教學的改革工作，在公共基礎課網絡教學方面不斷努力。但由于現實條件的制約，公共基礎課的網絡化教學在許多方面還不完善。

(一)加強傳統教學與網絡教學的融合

開展網絡教學后，一些教師把主要精力放在了課前網上查尋資料、備課寫教案上，在上課時過多地依賴多媒體等現代教育技術，忽略了與學生間的互動交流，使學生產生了“聽電腦上課”的感覺，降低了教學質量。傳統教學雖然形式單一，但在長期的實踐中積累了豐富的教學經驗，形成了獨有的特色。尤其是一些諸如啟發式、研討式等教學方法，達到了教學互動的良好效果，有利于學生對知識的掌握。另外雖然網絡教學大量采用了現代教育技術，使一些教學內容復雜、抽象的原理得以形象化。但是有些教師在網絡教學中，由于有了多媒體課件，產生了依賴思想，把一些教學上的示范動作省略了；有的把一堂簡單的教學課復雜化了，把學生講糊涂了，其效果適得其反。

(二)教師應注重加強自身素質的提高，以適應網絡化教學的需要

由于公共基礎課技術的飛速發展，教學內容不斷更新，加之遠程教學的普及將使教師逐漸從前臺推向后臺，這使得教師的傳統地位受到了沖擊，同時也給高職院校公共基礎課教師提出了很高的要求。在這種情況下，為了保證從事公共基礎課基礎教育的高職院校教師能夠跟上公共基礎課技術發展的腳步，適應網絡化教學的需要，每一位教師都應注重加強自身素質的提高。在教學工作之余，除了大量閱讀國內外相關學科的前沿技術文獻，掌握新的教學方法之外，還應積極學習網絡教學的相關知識，精通一些多媒體手段，掌握教學技術，通過各種途徑努力提高自己的知識水平和業務水平。

網絡教學作為一種趨勢，在未來教學中將占據重要位置。因此，高職院校應大力推廣網絡教學，并通過相關的政策和運行機制來逐步規范網絡教學，但推行網絡教學并不排斥傳統教學，兩者在教學方法、手段上有差異，但目標是一致的。因此，我們應著眼實際，注重抓好傳統教學與網絡教學的有機結合，努力實現優勢互補。

參考文獻：

[1]，高職院校公共基礎課網絡化教學的探討《福建電腦》，2010年.

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1 高職院校教學管理信息化的意義

高職院校教學信息化是以網絡、計算機、通信等先進的信息技術為依托，建立一個網絡技術、數字技術與智能技術結合在一起的教學環境，使信息化技術和資源被廣泛用到教學管理工作中。對教育信息化來說，工作主要是教學管理方面的信息化。教學管理要實現信息化的目標，關鍵問題是怎么樣把那些先進的信息技術和高職院校的實際教學情況結合起來，使信息技術和教學資源共同發揮優勢，開發、整理及共享高質量的教學信息資源，使信息技術能夠用到課堂和教材上實現教學管理信息化的目標，提升管理工作的質量與效率。

2 高職院校開展教學管理信息化工作的必要性

對教學管理進行信息化建設是高職院校發展過程中必須要走的一步。為了適應社會發展的需要，現在有很多高職院校實行學分制，教學工作以后將會更加側重培養學生的自身素質和技能，增加了較多的選修和輔修課程，其中也出現一些新的教學模式。現行的教學模式需要不斷改善，要重視各個學科的交叉和滲透，建立“扎實基礎、強化技能”的教學新模式，充分調動學生對學習的自覺性。在這個知識經濟的環境下社會更加需要高素質的技能人才，這就對高職院校的教學管理方法提出了更高的要求。積極尋找信息化管理方法是高職院校提高教學管理水平的有效途徑，同時也是教學管理工作向前發展的需要。

加快教學管理工作的信息化建設是在高職院校中創新教學管理方法的一個趨勢。為了滿足學生對終身教育的需要，高職院校應充分利用網絡技術能快速提供教學信息和容納大數量信息的優勢，為教學工作提供多種多樣的學習形式與方法。現在信息技術不斷進步，越來越多的人喜歡通過網絡獲得知識和他們需要的信息。信息化教學方法，能夠對教學資源進行集成和共享，降低了教師的工作量。教學管理信息化有較多的特點和優勢，非常適合高職院校的教學管理工作需求，并且是教學管理工作實現現代化的主要手段。

教學管理工作的信息化建設是高職院校達到教學現代化的標志。一所好的高職院校必須有這四個最主要的條件：第一就是高素質的教師隊伍；第二就是廣泛的學生源；第三就是先進和完善的教學設備、設施；第四就是高水平的教學管理。其中第四條占據著主導地位。為了提高高職院校教學管理的效率，建立一個以計算機和網絡為基礎并適合高職院校實際教學情況的信息系統，這將有助于對教學工作的動態管理與分析決策。

3 高職院校實現教學管理信息化的策略

高職院校對實現信息化所必需的基礎設備要增加投入。開展信息化建設首先就是增加經費投入。從三個層面業務、網絡與終端加快硬件設施的革新、系統升級等，從而使教學管理系統發揮更大的作用。

結合職業教育自身的特點與需求，再緊密聯系實現信息化的要求，制定出適合高職教師的信息技術標準。從理念和態度、理論和技能、社會責任等方面對高職教師的信息技能做出規定。對他們進行定期的知識與技能培訓，培養他們學會使用信息技術對復雜的教學工作進行處理的能力。舉辦多媒體課件、空間課程等相關類型的活動，提高高職教師對信息技術重要性的理解，鍛煉他們在處理信息時有更敏銳的洞察力。在教學管理中遇到具體問題時能夠快速搜集與之相關的信息，還要有效地判斷、提取和利用信息，從而培養出一支在信息技術方面素質較高的高職教師隊伍，大力推進高職院校教學管理信息化的發展。

此外，各高職院校還要成立一個專門對教學管理信息化建設工作負責的組織管理機構，按要求和實際情況需求多配備一些專職的信息化工作人員，加強對在職信息管理人員的技能培訓，讓他們明白自己對教學管理信息化建設所起的主要作用和職責，從而提高管理人員在信息技術方面的素質和運用水平，確保信息系統高質量運行。

4 結語

高職教育信息化是20世紀90年代提出來的。2012年教育部出臺了《教育信息化的發展規劃》、《加快職業教育的信息化發展》等政策，又對高職院校具體的信息化建設工作做了一些具體部署，促使職業教育的信息化建設工作活躍起來。高職院校教學管理的信息化發展，是職業教育走信息化道路過程中的核心部分。

參考文獻：

[1]周玉學.信息化背景下高職院校改革管理模式提高教學質量[J].吉林農業,2012(10):251.

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工學結合一般被定義為一種工作和學習相結合的教育模式，學生需要在學校學習理論知識，同時也要在企業單位內工作實習，工學結合的學校教育能夠充分的利用學校內部以及企業內部的各種條件和資源，在學校學習到知識以后能夠在實踐工作中得到應用，這種形式的教育將貫穿于學生的整個學習生涯，是以就業為前提的人才培養模式，能夠提高學生的就業競爭力。

一、高職聲樂教學的現實發展狀況

（一）高職聲樂教學中的學生素質分化

如今高職的聲樂教學定位與社會需求存在很大的偏差，嚴重影響了學生的就業，也浪費了社會資源[1]。高職院校的招生標準對學生的音樂素養水平普遍要求不高，所以學生在入學前可能沒有接受過專業的聲樂教育，專業知識非常匱乏，造成了高職院校的學生的分化，出現了不同類型的學生，比如專業型、綜合專業型和理論知識型等。第一種類型的學生具有較高的聲樂演唱水平，在聲樂的學習方面更具有先天的優勢，他們對教學內容具有更加強大的接受能力，同時也需要參加實踐活動鞏固自身的知識，為將來的就業打下堅固的基礎。第二種綜合專業類型的學生是指對音樂學習沒有很強的興趣的一類學生，他們本身具有的聲樂知識也有限，需要向綜合的音樂方向發展，另一種是理論學習類型的學生，這種類型的學生對于聲樂學習有很大的興趣，愛好音樂，但是自身的條件較差，成為專業的聲樂人員存在一定的難度。這種學生能力參差不齊的狀況給高職聲樂教學帶來了一定的難度，高職院校需要革新傳統的教學模式，對不同類型的學生因材施教。

（二）高職院校聲樂教學的制度不完善

我國的高職院校在培養相應的聲樂人才的時候并沒有制定明確的教學計劃和目標，導致最后培養不出適應市場要求的專業人才。高職院校的聲樂教學水平普遍比較低，是本科學校的教學模式的縮水版，沒有適合自己的教學材料，知識根據以前的教學經驗進行學生的指導，沒有考慮學生的知識掌握能力。最關鍵的是工學結合思想的缺乏，學生的校內學習與校外實踐沒有很好的配合，學校普遍忽視了聲樂學習中實踐的重要性，在培養學生的時候沒有完整的教學計劃制度，使得教學秩序比較混亂，不能考慮市場對社會人才的需求。我國的高職院校的聲樂教育缺少與音樂相關專業相互借鑒的思想與綜合性的教學觀念，不符合職業性教育的特點，沒有培養專業化、應用型人才的觀念，制約了高職聲樂專業學生的未來發展市場競爭力的發揮。

二、工學結合與聲樂教學一體化的重要性

工學結合的一體化人才培養模式以提高學生的實際應用能力為目標，以校企合作為載體，把課堂教學與工作實踐緊密結合。工學結合的教學方式更加強調理論與實踐的結合應用，不僅要有豐富的理論知識，并且還要有在實踐中運用所學知識的能力和專業技能，把聲樂的市場需求與聲樂教學完美的結合有利于培養出更加綜合性的專業人才，這種一體化的聲樂教學實踐在國內外都比較少見，因此這條工學結合與高職聲樂教學結合的一體化道路還處于不斷地創新探索階段，擁有巨大的發展潛力，建立一體化的教學模式將對高職聲樂專業的發展產生巨大的推動作用，是高職聲樂教學的職業化發展的必然要求。

三、工學結合的高職聲樂教學的實踐分析

首先應該加強聲樂教學與音樂文化產業市場的聯系，隨著社會經濟的發展和文化生活質量的不斷提高，聲樂學習成為一個熱門專業。社會上對音樂專業的人才需求也在不斷地變化，已經發展成為了一種音樂的產業，因此高職院校為了學生將來的就業有責任根據市場要求來制定教學計劃，加強對學生的實踐教學，逐步提高學生的就業競爭力。在教學體系的構建中必須找到適合的教學理念，對于高職院校的聲樂專業教師也需要提高自身的教學能力，轉變教師的傳統聲樂教學思想，真正的實現工學結合的教學模式，在這種創新的一體化教學方式下培養出一群符合高職教育特色，能夠適合文化市場需求的高素質的聲樂教師，不斷提高聲樂教學的音樂市場分析能力。另一方面在教學過程中要重點的加強聲樂職業化的教學，培養學生的實踐技巧能力，在實踐完成后收集學生的工作體驗感想，針對不同的實踐問題重點加強相關理論知識的教學。

四、結語

聲樂教學在高職院校的音樂課堂中占據著重要的地位，屬于音樂教學專業的主干課程，工學結合是提高高職聲樂教學質量的有效手段，重視學生的校內學習同時也不能忽視學生的校外實踐，只有兩者同時發展才能符合時代的要求，結合學生的實際需求設立聲樂教學的方式方法，保證教學內容與實踐工作的相互聯系，對聲樂教學模式進行不斷的創新發展。

參考文獻：

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0 引言

化工設備基礎課程設計是高等院校為化工類專業學生開設的一門極其重要的實踐性教學環節，同其它工科課程設計一樣，其目的在于培養學生的工程素養和綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力[1-6]。通過課程設計，還可以消除課程學習時存在的疑惑，強化學生對該課程知識點的理解和綜合應用能力。具體言之，通過課程設計培養學生的以下能力：（1）查閱資料和使用工程手冊及標準規范的能力；（2）運用工程思維分析和解決實際問題的能力；（3）工程分析、設計、計算、制圖和表達的能力；（4）良好的職業道德和團隊合作精神。盡管課程設計的培養目的很明確，但是由于現實教學條件存在系列問題，再加上化工設備基礎課程設計自身的特殊性，很難取得上述培養目標。為了提高化工設備基礎課程設計的教學質量，一些學者目前已開展了一定的研究，曾提出一些措施來改善課程設計的質量[1-6]。然而，由于問題相對復雜，不可能徹底解決。為進一步改善和提高課程設計的教學質量，本文依據常州大學現有的教學條件進行了教學改革，以確保教學目的良好地實現。

1 課程設計主客觀影響因素分析

1.1 課程學時短、基礎知識薄弱

隨著本科教學改革的不斷推進，與課程設計緊密相關的前期理論課程的學時不斷地縮減，而本課程所涉及的知識點又紛繁復雜（如靜力學、材料力學、工程材料和化工設備設計等內容），這極大地影響了學生對本課程知識點的理解和掌握程度。就常州大學而言，化工設備基礎課程由2003年的56學時到后來的48學時、40學時，再到現在的32學時，學時的縮減直接導致課程講授內容的刪減、部分所授內容也不能講深講透，如工程材料部分和化工設備零部件部分各僅用2學時來講解。這直接導致學生前期課程基礎薄弱，不能靈活運用所學知識，僅僅是為了應付考試而死記硬背。

1.2 課程設計時間短且時間安排不合適

隨著理論課程學時的不斷縮減，課程設計時間也在不斷壓縮。常州大學化工設備基礎課程設計學時由2003年的2周到后來的一周半，再到現在的1周。在1周即5天的時間內，學生要完成一臺化工設備的設計，包括設備總體結構的設計、材料選擇、強度計算、零部件選擇、圖紙繪制和設計說明書的編寫，時間極其緊張。部分學生在這短暫的時間內，甚至連借來的設計手冊和規范都來不及翻閱。另外，化工設備基礎課程設計往往緊隨化工原理的課程設計進行，理論上講，這是非常科學的，便于將設備的工藝設計和結構及強度設計緊密聯系在一起，讓學生得到系統的訓練。然而，弊端是由于目前課程設計的時間都非常緊張，前面化工原理課程設計如不能按時完成，往往會影響后面化工設備基礎課程設計的進度和質量。

1.3 參考資料稀少且陳舊

不可否認，提供全面詳細的參考資料（如各種設計手冊和標準規范）對于工科學生（特別是化工設備設計相關的學生）課程設計和畢業設計質量的保證至關重要。然而由于學生規模不斷的擴大和科技進步帶來參考資料的不斷更新，學校圖書館來不及更替和購買新資料，導致課程設計所需的參考資料（如各種設計手冊和標準規范）嚴重短缺且陳舊。如遇到和過程裝備與控制工程專業學生畢業設計一起開設時，更加劇了參考資料的短缺程度。舊標準和規范的使用，嚴重影響學生對現有知識的理解和應用能力，甚至會對學生將來的工作帶來不良影響。

1.4 生師比大、教師任務重

學生規模的增加進一步擴大了生師比，教師教學任務加重，對同一個學生的關注次數減少。由于時間短促，學生之間來不及相互討論和學習，有時同一個問題，教師需要回答數十次。教師在設計教室走一圈需要1～2小時左右。對學生關注次數的減少，直接影響了課程設計質量的好壞。

1.5 個別學生設計態度不端正、急功近利

受社會浮躁心態和就業趨勢等因素的影響，個別學生學習態度不端正，他們對課程設計抱著敷衍了事的心態，明知圖紙存在質量問題仍不予修改，急于答辯。有時，甚至會出現抄襲問題，內容上文不對題。這種惡劣的學習態度嚴重影響了課程設計質量，給預期培養目標的實現造成困難。

必須指出的是，上述問題絕不是化工設備基礎課程設計獨有的問題，其它課程設計（如機械設計和化工原理課程）同樣存在學時短、前期基礎知識薄弱、設計資料陳舊、生師比大等問題。為了克服上述弊端，必須給出應對措施。

2 課程設計質量保證措施

針對課程設計現有教學條件存在的問題，提出如下教學質量保證措施，詳見圖1。

2.1 因時制宜、合理出題

眾所周知，化工設備種類繁多，常見的有塔設備、管殼式換熱器、反應釜、立式或臥式儲罐等。盡管這些均可選為課程設計題目，但不同的設備結構復雜程度不一，計算量、繪圖量和各種技術要求差別較大。因此，選題時應根據實際情況加以區分。在早期，當課程設計學時為2周時，選塔設備或管殼式換熱器作為設計題目；當學時縮為1.5周時，選大型臥式液化氣（液化石油氣、液氨、液氯等）儲罐作為設計題目；目前學時減為1周時，選立式（空氣、氮氣、氨氣等）儲罐作為設計題目。而且這些題目由常州大學化工設備設計所提供，均為真實的工程設計項目，有真實的設備設計圖紙。這為學生了解和掌握設備設計內涵（包括結構設計、材料選擇、零部件選定、技術條件撰寫、圖紙繪制等）提供了極大的便利。

2.2 設計任務書和計劃書的精心編制

為使學生能夠保質保量完成課程設計任務，題目選定后必須明確給出設計參數（如儲罐的公稱容積、工作溫度、工作壓力、安裝地點、管口表等參數）、設計任務（完成施工圖的繪制和設計說明書的撰寫工作）和設計步驟。圖紙繪制必須按照正式工程圖的要求來完成，圖面應包括主視圖、管口方位圖、節點（或局部）放大圖、設計參數、技術要求特性表、管口表、明細欄、標題欄等內容；說明書應包括封面、課程設計任務、計劃書、目錄、正文（包括設計參數確定、強度設計、材料選擇、結構設計及其它技術說明）、參考文獻和結束語等部分。對于立式儲罐，設計步驟分為以下幾步：a.明確介質物性（密度、腐蝕性、危害程度等）；b.確定設計溫度、最大操作壓力與設計壓力；c.確定總體結構和尺寸（筒體直徑和長度）；d.根據工作條件和介質特性進行材料選擇；e.筒體與封頭的厚度設計（含壓力試驗強度校核）；f.開孔補強結構設計及其計算；g.容器總質量分析計算；h.附件設計（包括人孔、液位計、銘牌、接管、法蘭等）；i.支座的選擇；j.繪制裝配圖草圖；k.繪制正式裝配圖；l.撰寫設計說明書。設計進度安排見表1。教師根據給定的時間節點來檢查學生的完成情況，因此，給定詳細設計任務和設計步驟對保證設計進度和設計質量具有極大的幫助作用。

表1 設計進度安排

時間 周一 周二 周三 周四和周五 周六 周日

步驟 步驟a-d 步驟e-f 步驟g-i 步驟j-k 步驟l 答辯

2.3 參考資料的搜集和整理

正如前所述，提供準確詳盡的參考資料對學生完成課程設計和理解設計內容至關重要。有了詳盡參考資料的查閱，學生對設計內容可做到有理有據、心中有數。為了避免學校圖書館資料短缺和陳舊的弊病，教師及時在網上搜集課程設計所用到的最新的標準和手冊（如GB150-2011、HG20592-2009、JB/T4712-2007、TSGR0004-2009、HG/T20580（20581、20582、20583）-2011、GB/T 25198-2010、TCED41002-2000等），將其整理好轉給每位學生、并指導其查閱。另外，也將常用的數據（如鋼板負偏差、腐蝕裕量、焊接接頭系數、容器類別判別表等重要數據）匯編成冊，印發給學生，便于其查閱。學生對新標準和新手冊的使用和熟悉為其將來工作涉及到真實的工程設計奠定了一定的基礎。這實際上很好地促進了課程設計培養目的實現。

2.4 及時發現錯誤、及時更正

課程設計時間的大大縮減，極大地增加學生對教師的依賴程度。如無老師及時指導，面對所提供的手冊學生將束手無策，不知如何使用，也就很難在短暫的時間內對教師所提供的資料進行逐一了解和查閱。因此，為了讓學生順利完成課程設計、少走彎路和提高設計質量，從設計開始到結束，教師應盡可能留在教室指導學生課程設計，及時解決學生提出的問題和訂正學生存在的錯誤。特別是圖紙繪制開始時，教師應經常“穿梭”在設計教室，及時發現圖紙上存在的問題，及時提醒以便及時更正。這對課程設計質量的提高具有重大幫助。

2.5 建立合理的評價體系

為了提高學生課程設計的積極性，保證課程設計質量，提出如下課程設計成績評價體系，即：

課程設計成績=平時成績？5%+說明書成績？5%+圖面成績？5%+答辯成績？5%

平時成績考慮學生的出勤率、提問問題情況和設計態度；說明書成績考慮計算準確程度、格式是否規范、內容是否全面、書寫是否清晰流暢；圖面成績考慮圖面整潔程度、比例是否合適、繪圖是否正確和規范、明細表以及技術特性表填寫的規范性和完整性；答辯成績考慮對所繪圖紙和所編寫說明書的理解情況、回答問題情況。盡可能調動學生學習的積極性，并做到公平、公正、合理評價每個學生的設計作品，杜絕抄襲現象、讓每個學生能學有所獲。

盡管化工設備基礎課程設計與其它課程設計（如機械設計和化工原理課程）具有一定的區別，如前者設計內容多樣，所涉及的內容（如計算參數確定、壁厚確定、材料選擇、結構設計、零部件選型、設備成型、技術要求編制等）必須按照國家標準嚴格進行；但同屬為工科課程設計，它們也具有一定的聯系，如均會涉及到工程計算和工程制圖問題，它們的設計步驟和評價體系也類似。因此，上述教學質量保證措施對其它工科課程設計教學質量的保證也具有一定的參考價值，相關工科課程設計也可以沿著設計步驟的精心編排、參考資料的全面收集和提供、細心的指導、錯誤及時更正和評價體系的合理建立這條思路進行。

3 結束語

毫無疑問，學生規模的擴大、學時的縮減和設計資料的短缺，無疑對課程設計質量造成嚴重困擾。為了應對課程設計教學條件存在的困難和弊病、保證課程設計質量，達到課程設計開設的目的，提出上述應對措施，通過實踐證明，效果較好。大部分學生在說明書結束語里提到“雖然設計時間短暫，但內心充實、收獲頗豐”。作為一名教師，應竭盡所能不讓課程設計成為一種擺設，應讓學生在短暫的時間內領會工程設計的內涵、能有所收獲，充滿自信地走向工作崗位。為了進一步提高課程設計教學質量，真正實現當代工程教育提出的目標和要求，讓每個學生實現自我成長，這需要相關教師不斷地探索、努力和總結。

參考文獻

[1]江華生，陳樹大.基于CDIO模式的化工設備機械基礎課程設計教學改革[J].化工時刊，2013，27（3）：56-58.

[2]李政輝，李慶生，姚忠. 化工設備機械基礎課程設計教學中存在的問題與改革[J].化工高等教育，2012，（1）：47-49.

[3]董俊華，趙斌，張及瑞.化工設備機械基礎課程設計教學改革討論[J].化工高等教育，2011，（3）：17-19.

篇9

一、傳統鉗工技能教學存在的問題

綜合筆者多年教學經驗來看，傳統的鉗工技能教學主要存在如下問題:一是教學環境不夠理想。鉗工技能教學是一門基于實操的學科，大部分課程內容會涉及實際操作環節，學生完成理論知識學習后應該進行實際操作，需要將理論與實際相結合，方可真正學好這門學科。雖然傳統教學也不缺乏實操環境，但環境并不好，比如鉗工室充斥著銼削、鋸削、鉆削、鏨削等各種雜音，有的學生難免會“渾水摸魚”，也很難靜下心思考，更別提應用理論知識了，這種學習環境限制了鉗工技能教學效率的提升。二是學習強度大。鉗工實訓課一般都是半天連堂上課，授課時間過長，學生體力消耗大，且容易產生倦怠心理。久而久之，影響了學生學習積極性，學習效率也不高。三是學生求知欲較低。鉗工技能實操工具一般包括鋸、鏨子、銼刀、鉆頭等，在學生眼里，這些都是非常簡單的操作工具，缺乏挑戰性，自然也降低了學生的求知欲望。同時，過于基礎的實訓教學也無法滿足高級技術的發展要求，不適合現代制造的需求。

二、信息技術在鉗工教學實訓中的助力作用

正是因為鉗工技能教學仍然存在很多問題，為了解決這一問題，我們嘗試將信息技術融入鉗工技能教學中。結合前人研究經驗以及筆者教學實際而言，信息技術對鉗工技能教學主要有如下助力作用。第一，信息技術可以為鉗工技能教學帶來更多豐富的教學資源，比如利用互聯網下載相關教學資源，實現資源共享。這種共享既包括教師與學生之間，同時也包括教師與教師之間。教師可以通過互聯網學習先進的教學方法，展開線上交流，分享教學問題，從而提高自身教學水平;學生則可以通過互聯網與教師溝通和交流，及時提出自己的疑惑和問題，尋求幫助，從而提高自身學習效率。第二，信息技術用以支撐網上課程。比如微課、慕課等線上課堂教學形式，既拓寬了學生的學習路徑，同時也有利于提高學生學習主動性，對于培養學生自主學習能力也大有裨益。例如針對鉗工教學中重難點知識，我們可以直接將操作過程錄制成一段微視頻，學生可以利用課余時間反復觀看視頻，也可以后退和快進，還可以倍數播放。這種網課的形式能夠滿足各個層次學生需要，避免了傳統教學模式中的“一刀切”現象，同時還弱化了傳統教師示范教學的問題，提高學生學習效率。第三，信息技術支撐多媒體教學。在鉗工理論課上，我們可以播放鉗工技術在高新科技中的應用新聞、視頻、圖片等資料，讓學生認識到鉗工技術的重要性，從而喚醒學生的主動學習意識。在實訓課上，可以多媒體展示鉗工實操步驟、模擬操作過程，讓學生先觀看視頻，然后進行實際操作，這將極大地提高學生的實操效率，提高學生動手實踐能力。第四，信息技術推動智能車間發展。傳統的機械操作主要依靠人，但智能車間的發展和應用可以減少對人的依賴作用，減少操作環節，弱化操作難度。這既有利于教師管理實訓課堂，同時也有利于增強學生學習自信。綜上而言，信息技術引入鉗工技能教學不僅有利于喚醒學生主動意識，同時也有利于提高教學效率，讓鉗工實訓教學煥然一新。

三、信息技術助力鉗工技能教學質量提升的建議

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1、以建設一支思想過硬、業務精良、結構合理、勇于創新、敢爭一流的干部和教師隊伍為目標，通過自主研修、走出去、引進來等途徑扎實開展學習培訓活動，力爭更多層面和人次的老師，特別是邊遠村小的教師，能夠有機會通過各種途徑的學習培訓，接觸新的教學理念，反思自己的教學行為，提高自身教育教學水平;

2、結合新課程的深入推進和學校長遠的改革發展，每年制定詳實具體的學習計劃，充實教職工學習內容，采取靈活多樣方式，組織廣大干部職工系統學習政治理論和業務知識;

3、建立健全教職工政治學習和業務學習制度，繼續實施領導成員專題學習輔導制度和外出學習人員返校后書面匯報和專題講座(講課)制度;

二、進一步轉變作風，竭力為基層和群眾服好務

4、提升辦學思想，明確發展規劃，修訂完善教職工年度考核方案、##市##第二小學規程等規章制度，進一步加強內部管理，確保學校管理水平有大的提高，確保學校快速穩步發展;

5、增強教職工服務意識，大力推進校務公開、班務公開，推行教學文明用語，認真接待群眾、家長來信來電來訪，真心實意為群眾辦實事、辦好事;

6、強化實施領導班子成員下村小蹲點、定點聯系教研組年級組制度，深入課堂一線，關心教職工學習工作和生活，加強調查研究，加強與社會、家長、社區的協調，切實解決學校建設與發展中存在的問題，努力創建平安校園、和諧校園;

三、進一步加強村小建設，突出發揮好示范帶動作用

7、以活力校園活動為載體，切實開展村小學校德育活動，加強村小學生德育教育。堅持組織好村小一校一品“活力校園”展示活動，力爭第四屆活動能在三個偏遠校點成功舉辦。擴大我校村小一校一品“活力校園”展示活動影響力和知名度，推動偏遠薄弱村小建設，促進教育教學效果明顯提高，形成健康活潑富有生氣的校風教風學風，不斷提高教師教學藝術和水平;

8、強化師德師風建設，繼續全校深入開展向湯群芳、何昌淑、胡博等先進典型學習的活動;

9、努力促成棟梁村小、杜家坪村小合并新建，在市委、市政府、市教育局等的關心幫助下，對村小辦學資源進行有效優化組合，積極爭取，多方籌措資金，盡快在##一中和實驗中學之間新建一所規模12-18個班的具有“航空特色”的希望小學，并隨著杜家坪新區的發展而逐步擴展;

四、進一步加強常規管理，大力提升教育教學質量

10、在邊遠村小啟動和實施“新起跑線”活動，即在校點中開展創建“一類村小”，教師中開展以“上好一堂研究課、走訪好學生家庭、搞好一次班隊活動、做一回教學反思、確立一個新目標、為學校發展提一個建議或做一件事”“六個一”，學生中開展“二小光榮我光榮，我為二小爭光榮”“評選光榮之星”為內容的“新起跑線”活動，進一步激勵教職工的主人翁責任意識和進取意識，立足現實條件，克服各種困難，發揚“團結協作，苦練內功，艱苦創業，奮力爭先”的“二小精神”，力爭在更新更高的奮斗目標上創造佳績;

11、加強杜家坪村小常規管理，由于屬租借##一中教室，在日常工作、教學常規上配合##一中，高要求做好課間活動管理、實施好育人值周制度、學生路隊制度、國旗下講話制度，營造濃厚的教育教學氛圍;

12、強化藝體教師教育、管理和培養，認真落實藝體教師教學六認真指導和督促，加強課堂教學藝術研討，進一步增強藝體教師工作危機感、緊迫感和使命感，推動我校藝體工作上臺階。

13、鞏固交通安全辦學特色，加強警校共育建設;

14、鞏固省綠色學校創建成果，更好地開展“中國少年兒童手拉手地球村”活動，推進課題研究進程，充分發揮地球村陣地的教育功能、實踐功能和社會功能;

五、進一步深化治理，著實鞏固行風建設成果

15、認真落實黨風廉政建設責任制，強化班子成員、黨員干部黨規黨紀教育，筑牢拒腐防變的思想道德防線;

16、鞏固和深化治理教育亂收費成果，繼續實行教育收費公示制、落實亂收費責任追究制，努力維護良好的收費秩序;

17、深化校務公開工作，進一上步發揮班務公開特色工作，扎實開展政風、行風民主評議活動，加強學校工作效能監察和舉報工作，嚴肅查處各種違紀違規行為，切實糾正行業不正之風;

篇11

1、適時典型，以點帶面，形成比學、趕、幫、超的競爭氛圍。

在工作中，我們注意適時教學工作過硬，道德素質好，有說服力的典型人物，進行宣傳學習，并做好年度"雙先"評選工作和最佳教師的評選工作，切實做到充分民主、公hy;開公正、高標準、嚴要求，重成績。今年，我們選樹的先進工作者、優秀教師都是大家按要求精心選拔的典型人物和集體，他們無論是在工作、學習等方面，還是在思想品hy;德等方面，都起到了模范帶頭作用，是廣大教職工心目中的榜樣，是值得信賴的人。因此，在這項活動開展中，能起到以點帶面，啟動全局的作用，形成了"學先進、比貢hy;獻"的良好風氣。從而引導教職工轉變思想，增強競爭意識和改革意識，正確對待學校存在的困難，以主人翁的姿態，在教育崗位上為教育事業的振興發展做貢獻。

2、落實考核，開展教學達標競賽活動。

為了繼續提高競賽活動的標準，依據學校制定的《實驗中學教師考核實施細則》，對教學工作進行考評，并以此為依據，進行教學能手、優秀教師、學科帶頭人的評選。還hy;設立了各科成績達標競賽等獎勵。這些活動的開展，激發了教師們你追我趕的競爭意識，他們不斷充實自我，提高自己，不斷地向更高的目標邁進。

3、積極進行新課教法學習，促進教學質量的提高。

為了提高教師的業務素質，促進教學質量的提高，我們除了組織教師學習業務知識，提高業務水平外，還組織所有教師學習了新課程教法，舉辦了教師多媒體教學競賽及其hy;他各項技能競賽，來提高教職工各方面的能力。校園公開課、達標課、多媒體教學、新課程教法學習及應用等一系列的活動，調動了廣大教師的參與積極性和競爭意識，使hy;一大批全能的教師脫穎而出，為我校素質教育打下了良好的基礎，有力地促進教育教學質量的提高。

二、貫徹執行《工會法》，保障職工參與民主管理、民主監督的權利，維護職工的合法權益。　我們遇到重大決策，仍舊會把職工代表召集一起，進行研究討論。廣泛征求意見。學校領導班子制定了實施方案及細則，最后在學校職工代表的共同審議通過后實施。學校hy;無論是工作計劃還是活動安排，都要通過黨政工聯席會的形式共同制定。各季度的工作安排也是這樣，真正維護了教職工的合法權益。

同時我們將校務公開納入了黨政工的主要工作日程，我們建

立了校務公開欄、意見箱等基礎措施，制定了一套完整的校務公開方案和組織機構。徹底透明了學校的事務。

三、以提高教職工整體素質為目標，開展豐富多彩的師德教

育和文體活動。

在日常工作中，我們注意教師的思想道德素質的提高，將愛

國主義、社會主義、集體主義，特色理論教育納入常規教育，要求利用業余時間組織學習政治，宣傳國情、校情，學習《公民道德建設實施綱要》，開展愛國奉獻，愛校如hy;家，愛崗敬業等系列教育。學習法律法規，并制定了學習計劃，采用集中學習和自學相結合的方法，深刻領悟其中的精神，取得了良好的效果。在開展的"樹良好形象，辦hy;人民滿意教育"活動中，通過學習提高，進一步促進了教職工的工作積極性和依法執教的自覺性。同時我們還結合學校的實際開展了一些豐富多彩、形式多樣，易于被教職hy;工接受的有益活動。諸如，為了激發教職工愛崗敬業的精神，我們繼續開展了教學競賽活動，在女工中繼續開展了"雙學雙比"活動，舉辦了教師教育講座。為了陶冶情操hy;，鍛煉教職工的體魄和意志，使教職工能有一個積極向上，奮發進取的良好心態，我們舉辦了教職工春季籃球賽、演講比賽、征文比賽，充分展現了實中教職工的良好精神hy;面貌。

四、心系群眾，廣泛開展扶貧幫困、送溫暖活動。

我校工會時刻把群眾的冷暖掛在心上，為教職工排憂解難，使他們沒有后顧之憂，全身心地投入教學工作。我們堅持做好走訪慰問工作，幫助困難職工和離退老職工解決一hy;些實際問題。遇到我校的教職工生病住院，校領導必前去看望，并送去營養品，這在學校已形成慣例。另外，我們還繼續建立困難職工檔案

，制定領導干部幫扶困難戶制度hy;。今年春季，季撮龍老師因患胰腺瘤住院，全校領導和老師給予極大的關懷和幫助。學校領導還非常重視教師的保健工作，定期為教師做體檢，同時組織全體教職工赴市一hy;院體檢，，使部分教師能及時發現病情，及時得到了治療，從而保證了教師的身體健康，增強了女教工的自我保健意識，使他們能夠無后顧之憂，全身心地投入到教學工作hy;中去。

想職工之所想，急群眾之所急，千方百計地為教職工排憂解難，使教職工保持旺盛的參賽干勁和激情。

五、搞好工會的建設，努力提高整體水平。

搞好工會自身建設，努力提高業務水平，是新形勢對工會的要求，也是工會工作上新臺階的有力保障。

1、加強工會干部隊伍的建設。

為使我校工會工作更有活力，真正起到橋梁和紐帶的作用，我們注意工會干部自身素質的提高，多次舉辦學習班，學習新《工會法》，以及工會業務知識，黨的路線、方針hy;、任務等基本知識。并號召他們向模范工會干部學習，干一行愛一行，通過學習，工會干部得到了進一步提高，他們能夠做到鉆研工會業務知識，深入職工群眾，和職工打hy;成一片，傾聽大家的呼聲，并積極做好教職工的思想工作，真心實意為群眾說話辦事，在職工群眾中樹立了良好的威信。

2、調動女教職工的積極性，發揮女職工的半邊天的作用。

女職工在我校教職工中所占的比例很大，發揮女職工的作用，對我校各項工作來說都是至關重要的。因此，我校工會非常注重女職工素質的提高，在女職工中廣泛開展了"hy;雙學雙比"立功競賽活動和教學能手等競賽活動。女教師們在工作中比思想品德，比知識水平，比教學能力，形成了學先進，比貢獻的良好風氣。她們無論在教學工作中，hy;還是在學校舉辦的各項活動中，都發揮了主導的作用，為學校各項工作中開展作出了積極貢獻。去年，我們學校開展了女職工籃球賽、乒乓球賽，組織女教職工學習《婦女hy;權益保障法》，不斷提高女教職工的學法、學政治的意識。女工部還印發了保健報，宣傳防病、治病、婦科病的知識，計劃生育知識，增強教職工的自我保健意識，計劃生hy;育知識，增強教職工的自我保健意識。使他們能夠無后顧之憂，全身心地投入到教學工作中去。

六、開展教職工活動

1、開展全校性教職工乒乓球、排球比賽、拔河比賽，通過比賽不但活躍了氣氛，同時，也

增強了鍛煉意識，真正體現了“健康工作四十年”的精神，最重要的是使全體教職工更能全身心地投入到教育事業中去。原創

2、積極組織教職工參加市教工運動會和市教工廚藝大賽，并且取得了一定的成績，排名13，這是全體運動員共同努力的結果，是集體智慧的結晶，雖然，為了這次運動hy;會我們花費了大量的精力和部分的財力，但大家都覺得意義非凡，希望以后多組織類似的活動。

篇12

 在工作中，我們注意適時教學工作過硬，道德素質好，有說服力的典型人物，進行宣傳學習，并做好年度"雙先"評選工作和最佳教師的評選工作，切實做到充分民主、公­開公正、高標準、嚴要求，重成績。今年，我們選樹的先進工作者、優秀教師都是大家按要求精心選拔的典型人物和集體，他們無論是在工作、學習等方面，還是在思想品­德等方面，都起到了模范帶頭作用，是廣大教職工心目中的榜樣，是值得信賴的人。因此，在這項活動開展中，能起到以點帶面，啟動全局的作用，形成了"學先進、比貢­獻"的良好風氣。從而引導教職工轉變思想，增強競爭意識和改革意識，正確對待學校存在的困難，以主人翁的姿態，在教育崗位上為教育事業的振興發展做貢獻。

 2、落實考核，開展教學達標競賽活動。

 為了繼續提高競賽活動的標準，依據學校制定的《實驗中學教師考核實施細則》，對教學工作進行考評，并以此為依據，進行教學能手、優秀教師、學科帶頭人的評眩還­設立了各科成績達標競賽等獎勵。這些活動的開展，激發了教師們你追我趕的競爭意識，他們不斷充實自我，提高自己，不斷地向更高的目標邁進。

 3、積極進行新課教法學習，促進教學質量的提高。

 為了提高教師的業務素質，促進教學質量的提高，我們除了組織教師學習業務知識，提高業務水平外，還組織所有教師學習了新課程教法，舉辦了教師多媒體教學競賽及其­他各項技能競賽，來提高教職工各方面的能力。校園公開課、達標課、多媒體教學、新課程教法學習及應用等一系列的活動，調動了廣大教師的參與積極性和競爭意識，使­一大批全能的教師脫穎而出，為我校素質教育打下了良好的基礎，有力地促進教育教學質量的提高。

 二、貫徹執行《工會法》，保障職工參與民主管理、民主監督的權利，維護職工的合法權益。我們遇到重大決策，仍舊會把職工代表召集一起，進行研究討論。廣泛征求意見。學校領導班子制定了實施方案及細則，最后在學校職工代表的共同審議通過后實施。學校­無論是工作計劃還是活動安排，都要通過黨政工聯席會的形式共同制定。各季度的工作安排也是這樣，真正維護了教職工的合法權益。

 同時我們將校務公開納入了黨政工的主要工作日程，我們建

 立了校務公開欄、意見箱等基礎措施，制定了一套完整的校務公開方案和組織機構。徹底透明了學校的事務。

 三、以提高教職工整體素質為目標，開展豐富多彩的師德教

 育和文體活動。在日常工作中，我們注意教師的思想道德素質的提高，將愛

 國主義、社會主義、集體主義，特色理論教育納入常規教育，要求利用業余時間組織學習政治，宣傳國情、校情，學習《公民道德建設實施綱要》，開展愛國奉獻，愛校如­家，愛崗敬業等系列教育。學習法律法規，并制定了學習計劃，采用集中學習和自學相結合的方法，深刻領悟其中的精神，取得了良好的效果。在開展的"樹良好形象，辦­人民滿意教育"活動中，通過學習提高，進一步促進了教職工的工作積極性和依法執教的自覺性。同時我們還結合學校的實際開展了一些豐富多彩、形式多樣，易于被教職­工接受的有益活動。諸如，為了激發教職工愛崗敬業的精神，我們繼續開展了教學競賽活動，在女工中繼續開展了"雙學雙比"活動，舉辦了教師教育講座。為了陶冶情操­，鍛煉教職工的體魄和意志，使教職工能有一個積極向上，奮發進取的良好心態，我們舉辦了教職工春季籃球賽、演講比賽、征文比賽，充分展現了實中教職工的良好精神­面貌。

 四、心系群眾，廣泛開展扶貧幫困、送溫暖活動。我校工會時刻把群眾的冷暖掛在心上，為教職工排憂解難，使他們沒有后顧之憂，全身心地

共2頁,當前第1頁1投入教學工作。我們堅持做好走訪慰問工作，幫助困難職工和離退老職工解決一­些實際問題。遇到我校的教職工生病住院，校領導必前去看望，并送去營養品，這在學校已形成慣例。另外，我們還繼續建立困難職工檔案，制定領導干部幫扶困難戶制度­。今年春季，季撮龍老師因患胰腺瘤住院，全校領導和老師給予極大的關懷和幫助。學校領導還非常重視教師的保健工作，定期為教師做體檢，同時組織全體教職工赴市一­院體檢，，使部分教師能及時發現病情，及時得到了治療，從而保證了教師的身體健康，增強了女教工的自我保健意識，使他們能夠無后顧之憂，全身心地投入到教學工作­中去。

 想職工之所想，急群眾之所急，千方百計地為教職工排憂解難，使教職工保持旺盛的參賽干勁和激情。

 五、搞好工會的建設，努力提高整體水平。搞好工會自身建設，努力提高業務水平，是新形勢對工會的要求，也是工會工作上新臺階的有力保障。

 1、加強工會干部隊伍的建設。為使我校工會工作更有活力，真正起到橋梁和紐帶的作用，我們注意工會干部自身素質的提高，多次舉辦學習班，學習新《工會法》，以及工會業務知識，黨的路線、方針­、任務等基本知識。并號召他們向模范工會干部學習，干一行愛一行，通過學習，工會干部得到了進一步提高，他們能夠做到鉆研工會業務知識，深入職工群眾，和職工打­成一片，傾聽大家的呼聲，并積極做好教職工的思想工作，真心實意為群眾說話辦事，在職工群眾中樹立了良好的威信。

 2、調動女教職工的積極性，發揮女職工的半邊天的作用。女職工在我校教職工中所占的比例很大，發揮女職工的作用，對我校各項工作來說都是至關重要的。因此，我校工會非常注重女職工素質的提高，在女職工中廣泛開展了"­雙學雙比"立功競賽活動和教學能手等競賽活動。女教師們在工作中比思想品德，比知識水平，比教學能力，形成了學先進，比貢獻的良好風氣。她們無論在教學工作中，­還是在學校舉辦的各項活動中，都發揮了主導的作用，為學校各項工作中開展作出了積極貢獻。去年，我們學校開展了女職工籃球賽、乒乓球賽，組織女教職工學習《婦女­權益保障法》，不斷提高女教職工的學法、學政治的意識。女工部還印發了保健報，宣傳防并治并婦科病的知識，計劃生育知識，增強教職工的自我保健意識，計劃生­育知識，增強教職工的自我保健意識。使他們能夠無后顧之憂，全身心地投入到教學工作中去。

 六、開展教職工活動

 1、開展全校性教職工乒乓球、排球比賽、拔河比賽，通過比賽不但活躍了氣氛，同時，也

 增強了鍛煉意識，真正體現了“健康工作四十年”的精神，最重要的是使全體教職工更能全身心地投入到教育事業中去。

 2、積極組織教職工參加市教工運動會和市教工廚藝大賽，并且取得了一定的成績，排名13，這是全體運動員共同努力的結果，是集體智慧的結晶，雖然，為了這次運動­會我們花費了大量的精力和部分的財力，但大家都覺得意義非凡，希望以后多組織類似的活動。

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1基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學設計思路

《化工單元操作》教學中包含很多教學內容，在本文中以“流體輸送”為例進行分析。在化工單元仿真情景中，實現信息化的課程教學設計，首先需要確定相應的教學思路。由于“流體輸送”在實際操作環節供需比較復雜，因此，無論以何種教學方式進行教學，都需要保障教學的簡單化、安全性。因而，在化工單元仿真情景下，對課程教學進行設計，可以秉持著：“情景化”“精細化”“扁平化”“集成化”的教學原則。并且在仿真課程設計上充分的尊重學生的認知規律，以企業典型的輸送技術為載體，在實際的仿真控件中進行教學。

2基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學過程

基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學研究，首先需要根據教學內容進行項目分析，不同的化工實訓教學模式不同，在分析好實訓要求之后再進行教學，所取得的教學效果比較好；其次，教師在仿真情景下向學生進行新知識的介紹，并且引入實訓教學操作。最后，對化工單元仿真教學進行的考核與評價。

2.1項目需求分析

項目需求分析是化工操作教學課程設計中的重點，也是保障課程內容能夠順利進行的基礎。在流體輸送項目中，教師在課堂上將《流體輸送實訓操作》設計方案發放給學生，并且將學生分組進行試驗。不同的小組對于該實驗出具不同的方案。項目需求分析工作開始，教師引導下學生在小組內部進行不同項目的討論，找到項目試驗中的問題，以保障試驗安全。經過各個小組的分析與討論，教師引導學生將流體輸送實訓過程整理為以下任務：①確定流體輸送的實現方案；②篩選出比較的輸送方式；③確定流體輸送的操作流程；④確定流體輸送過程所需的設備；⑤將流體輸送的流程畫出來；⑥在實際操作中如何輸送。

2.2新知識介紹

在以上化工教學項目分析之后，教師需要根據本節課程的教學目標，介紹新的知識。化工仿真教學模式中，多媒體仿真教學應用最為廣泛。當教學目標確定，教學方案指定之后，教師借助多媒體視頻向學生展示流體輸送生產全過程。在全過程視頻播放環節中，引導學生從整體上把握教學內容，并且理解自己所學重點。當學生對于本節課有了初步的認識之后，此時需要進行細節Flas的播放。注重幾種流體輸送方式的基本原理、典型輸送設備結構以及操作流程形象思維和抽象思維同步進行。該種細節化的演示，能夠使得學生能夠更加真實的感受。掌握操作流體輸送單元設備的具體方法。在化工仿真平臺中，包含了實驗裝置、儀表、質量評分、數據處理等界面，學生在平臺上運用仿真引導，進行流體輸送。學生經過反復的訓練，在網絡仿真機上進行反復的開車、停車訓練，獲得了較多的動手實踐機會，并且對于實驗的熟練度逐漸提升。仿真軟件與流體輸送工藝流程緊密相連，利用二維、三維的動畫技術，對于設備的內部結構、物料流動狀態以及實驗作用原理的形象描述都能夠加深學生對于知識的理解。

2.3教學操作開展

在中職院校實訓仿真實訓室中，學生直接的參與到仿真操作平臺中，教師進行遠程的引導。首先，教師按照《流體輸送實訓操作》項目方案，在仿真操控臺上引導學生進行仿真操作。并且教師邊引導學生實際操作，邊播放時仿真項目的視頻。在實際的實驗中，學生需要根據操作評分系統的提示，一步步的進行實驗。在仿真軟件和實訓設備裝置中反復進行灌水――加壓――開泵――輸出流量――調節設備平衡等操作。

2.4教學考核

在化工操作仿真平臺中對學生的實訓操作環節進行評分考核。學生的實訓操作動作與仿真系統中的評分系統相互銜接，不同操作質量模式的分值不同，學生通過質量評分能夠發現自我實訓操作中的不足，以及需要操作改正的地方。并且在這樣的監督模式下，能夠有效的規范化學生實訓操作。當仿真系統評價之后，教師需要對化工實訓課程進行總結，在總結環節中主要包含了設計思路、學生的質疑、答疑的過程、學生小組點評、設計作品的完善。教師從專業化的角度對于學生化工操作中的行為進行評價，能夠有效的促進學生改進。

3結論

綜上所述，在化工單元仿真情景中，實現信息化的課程教學設計，首先需要確定相應的教學思路。對課程教學進行設計需秉持著：“情景化”“精細化”“扁平化”“集成化”的教學原則。基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學研究，需要根據教學內容進行項目分析，教在仿真情景下向學生進行新知識的介紹，并且引入化工工藝教學操作。最后，對化工單元仿真教學進行的考核與評價。

參考文獻：

[1]彭茜.仿真虛擬實訓系統在中職教學過程作用的實證研究[D].北京理工大學，2015.