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高等教育為大學生提供了廣闊的發展平臺，大學生渴望快速掌握各種知識和技能。但大學生進入社會既需要廣泛的知識和技能，也需要深厚的專業知識。他們必須對所學的知識有所選擇，必須掌握獲取知識并利用知識創造價值的能力，才能達到事半功倍的效果。大學生的個人知識管理能力是提高其核心競爭力和自我培養的有效手段。
一、知識管理簡述
對知識進行獲取、整理、創造、利用與分享的過程就是知識管理，它包括存儲、轉化、應用、共享、交流和創新等環節，其實質在于通過知識的交流共享，促進知識的創新，最終實現個體的個性化發展，［1］知識管理包含信息資源管理和人的管理兩個方面的內容。信息資源管理又包含顯性知識和隱性知識的管理。顯性知識是指能夠通過文字、圖表和公式等直觀形態表述的理論知識;隱性知識是指思維、能力、洞察力等無法用語言系統表達出來的知識，是一種基于實踐與經驗的能力。［2］隱性知識是難以規范而且不易傳遞給他人的知識，因此呈現出高度個人化的特征。個人知識管理是知識管理理念和方法在個人層面的應用，主要內容是獲取、組織、創造、利用和共享個人信息和知識，形成自己的知識，提高個人的工作效率和能力。它基于個人有意識和有針對性的知識學習，通過使用各種信息技術工具和平臺有效管理知識，同時進行知識交流和共享。［3］在此基礎上，運用知識管理創新應用知識，可以提高個人工作效率和個人價值，進一步增強大學生在社會上的競爭優勢，實現大學生的個性化發展。
二、大學生的知識管理
大學生身處信息時代，如何引導學生從海量的信息里抽取知識從而形成自己的知識體系，在面對錯綜復雜的理論和現實問題時，能夠快速找到解決問題的思路與方法，是培養大學生創新思維能力的重要內容。培養大學生知識管理的能力，主要是培養其收集資料、類化資料以及運用資料的能力。在學習過程中根據自己的學科分類，將雜亂無章的知識進行有序化的管理并進行合理的存儲以便及時應用對大學生來說至關重要。［4］這個過程表面上看是簡單的知識收集和分類工作，但目的是為了充分利用大學生的知識水平和創造能力提高自身價值，對大學生知識體系的形成與擴展具有重要意義。大學生作為未來社會建設的主力，應當成為優秀的知識管理者，在學習中不斷豐富自己的知識庫，提高自身應用知識和創造知識的能力，不斷地將所學知識整合到自己的數據體系中，努力提升自己的專業能力與綜合能力，更好地適應知識經濟時代的挑戰，為今后的發展打下良好的基礎。
三、知識管理對大學生的作用分析
1．提高自主學習效果信息技術的快速發展改變了大學生的學習環境和信息需求。大學生學習的渠道很多，需要學習的知識點也很多，而這些知識點都比較零碎。大學時期是各方面知識快速增長的黃金時期，對自己習得的知識進行管理就顯得十分重要。文獻［5］對大學生自主學習能力的認知調研表明，79．93%的學生認為自己自主學習能力一般，64．71%的學生周圍有干擾因素就無心學習，每天自主學習的僅有9．3%。在互聯網與教育有機融合的背景下，學習可以無處不在，與課堂教學接受式學習相比，自主學習更能適應現代生活和未來職業發展的需求。個人知識管理能建立知識結構框架，幫助大學生在自主學習時理清思路，是提高自我素養、打造核心競爭力的有效手段，是個人專業知識和實踐能力不斷提高的有力保障。學習資源不僅有可以描述、可以表達的顯性知識，還有與個體的經歷密切相關、難以表達的隱性知識，而且隱性知識的獲得是學習目的得以實現的必要前提。這就需要大學生通過多種途徑獲取隱性知識，并對隱性知識進行加工，將其變為顯性知識，促進知識轉化。要經常對自己所學的知識進行整理，自主地進行分析、質疑、探索和實踐，有效地獲取更多的知識;將接受的各種資源，經過分類、組合，建立個人的知識庫，積累和保存資源，凝聚其固有知識，拓展未知的知識，實現知識的共享;將各類學習資源個性化、智能化，實現知識創造，達到知識創新等目標;通過概念圖等相關的知識管理工具，掌握知識管理的技巧，促進知識的轉化、增值，實現知識的創造，從而提高自主學習效果。
2．緩解學生心理壓力當今社會動蕩不安，戰爭以及自然災害對經濟發展與社會秩序造成很大的沖擊和影響，大學生學習、生活、就業等都遇到前所未有的危機，這會讓一部分缺乏心理準備的學生產生困惑和障礙，網癮、自卑、抑郁、就業壓力、學業壓力是影響大學生心理健康水平的主要因素，大學生中恐懼、焦慮、抑郁等負面情緒發生率明顯上升，大學生心理健康問題不容樂觀。加強大學生的心理健康教育、提升學生的抗壓能力是高校需不斷努力的話題，需要通過各種手段對有心理問題的大學生進行干預和幫助，使學生的心理問題得到及時的排解。核心競爭力是個人在面對激烈的社會競爭和變革時，使自己能夠保持穩定的競爭狀態并且能夠戰勝對手的能力。人與人之間的溝通既是知識獲取的渠道，也是知識共享、交流的平臺。良好的人際溝通能力不僅能夠培養大學生自愛、自強、自律、自尊的良好心理品質，還能提高大學生個人知識管理能力，為有效地利用知識打下良好基礎。［6］一個能在生活中積極、主動處理各種事情的人，解決問題的能力會不斷提高。大學生通過實施個人知識管理，能夠提高多種途徑有效獲取和利用信息資源的能力，緩解焦慮情緒，提高注意力。這樣就會讓大學生在面臨突發事件時，能具備較強的心理適應能力，及時進行自我調整，積極應對生活中遇到的挫折，為走上社會以后的學習、工作和生活打下良好的心理基礎。
3．增加考研成功概率近幾年來，國際社會紛爭不斷，全球經濟增長無力，國內經濟恢復持續受阻。一方面高校畢業生數量持續增加，另一方面吸收高校畢業生的崗位明顯減少，多種不利因素交織疊加，大學生就業形勢日益嚴峻。《2021年高校畢業生就業市場景氣報告》顯示，高校畢業生就業市場景氣指數總體處于較低水平，指數的波動明顯。［7］劉保中等［8］對比分析了2018—2021屆4屆應屆高校畢業生的就業情況。從統計結果看，畢業生對失業的擔憂程度在上升，非雙一流高校畢業生進入體制內單位就業和升學比例明顯增加，尤其是在升學上，2018—2021年分別為25．64%、25．34%、30．83%和32．01%，畢業生在升學考試上的競爭更加激烈。大學生個人知識管理必須在有目標、有規劃的情況下才能收到成效。大學生能否積極地進行知識管理，能否把知識管理的嘗試、運用發展到自覺的水平，很大程度上取決于他們是否擁有知識管理意識，直接決定和影響他們的知識管理活動。大學生就業壓力激增，考研人數大幅增加。一些大學生面臨對考研認識不足、沒有體系、缺乏知識交流與合作、不擅于知識的消化與靈活應用等方面的問題，有必要構建針對考研的個人知識管理體系，增強考研大學生的個人知識素養，提高個人競爭力。個人知識管理強調知識積累，考研學生同樣需要知識積累。考研學生進行個人知識管理能有效解決備考初期因信息雜亂無章進而影響學習心情的問題。考研學生需要培養自主學習的良好習慣，必須有獲取知識、對知識進行加工整理以及高效利用知識的能力。對考研學生而言，知識的交流共享可以使自己的思路得到梳理同時受他人啟發，有意識地把同學、教師等其他人傳遞的有效信息整合到現有知識庫;自覺維持和發展個人的知識管理行為，幫助自己對問題進行深層次和多角度的思考，積累知識不斷擴充自己的知識庫，增加考研成功的概率。
4．提升學生就業能力依據知識管理的有關理論，個人能力提升的本質是知識的整合，不同的知識轉化方式對大學生能力的提升有不同的價值。就業能力是一種基于學習能力，與職業相關、融入個人身心的綜合能力。［2］大學生的就業能力是以知識為基礎的，知識的主體是隱性知識，顯性知識是形成能力和素質的核心和關鍵。大學生獲得隱性知識的水平決定了取得和應用顯性知識的能力。在隱性知識的參與下，顯性知識才能充分發揮作用。由于隱性知識往往是以經驗的形式存在，因此很難將其形象化、具體化，必須通過觀察、模仿和社會交往中的個人實踐來獲得。將知識管理理論應用于提高大學生的就業能力的培養，有助于充分挖掘他們的隱性知識，幫助他們將隱性知識轉化為可以表達和傳播的顯性知識，并加以利用，從而通過微妙的影響實現自身知識體系的更新和完善，促進大學生的知識創新和就業競爭力的提升，為大學生未來的學習、實踐和工作提供持續的動力，使他們能夠從實際出發，理性客觀地看待自己的環境和條件以及存在的客觀問題，確定自己的職業發展方向，實現自己的就業目標。
參考文獻:
［1］侯明昌．大學生專業能力素質的培養與提升［J］．人才資源開發，2022(3):54-56．
［2］宋孟瑤，劉志國．知識管理視域下高校大學生就業能力提升［J］．人才資源開發，2022(10):36-38．
［3］張荷立．提升醫學院校大學生個人知識管理能力的對策研究［J］．醫學信息學雜志，2016，37(12):90-93．
［4］韋耀陽．基于認知理論的大學生個人知識管理能力研究［D］．武漢:武漢大學，2017．
作者:張英健 朱瑀薪 童歆玥 施旭 孫晶 劉俊蔚 單位:鹽城工學院
