引論：我們為您整理了1篇幼兒色彩能力的培養分析范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

《3－6歲幼兒發展指南》指出要培養和發展幼兒藝術表現和創造力，使幼兒能夠發現生活中美的東西，并主動地對美好的事物進行創造。為了使幼兒學會審美，并發現生活中的美，教師就要引導幼兒從認識色彩開始，不斷地提高幼兒的色彩能力，促進幼兒藝術表現能力的提高。色彩會給幼兒帶來直接的視覺刺激和視覺感受，讓幼兒能夠獲得美的享受和美的體驗，有利于幼兒提高自己的感知能力，更深刻地認識色彩。教師要結合幼兒的實際情況，通過色彩來促進幼兒形成愉快的體驗，為幼兒能力的提高奠定基礎。

一、幼兒色彩能力的概念

色彩能力是幼兒對顏色的區分和辨別的能力。通過對不同色彩的觀察和分辨，應該能夠看出不同色彩的明暗度和產生的視覺效果。對色彩的感受和感知以及記憶，需要幼兒具有一定的能力，這種能力需要幼兒對色彩的認識，以及幼兒的想象和經驗。幼兒需要通過主動觀察和感受的方式來理解色彩，形成對色彩的直觀認識和體驗。幼兒具有了色彩能力就會主動地對色彩進行分析和評價，學會審美，能夠體驗美，感受到色彩給幼兒帶來的享受。

二、幼兒色彩能力對幼兒發展的意義

幼兒具有了一定的色彩能力就會直觀地看到各種色彩、各種事物的美。通過鮮艷的色彩，幼兒會自主地提高色彩的感知能力，進而能夠認識美好的事物，學會審美。在不知不覺中，幼兒的感知能力、觀察能力、想象能力也會得到提高。其次，通過色彩能力的幫助，幼兒會提高欣賞水平，學會創作和表現，能夠借助色彩的幫助更好地表達自己的內心和情感。美好的事物會給幼兒帶來愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質。幼兒的色彩表現力和創造力也會通過對色彩的識別和辨認而不斷地增強。最后，色彩能力對幼兒的非智力因素的發展和健全人格的形成也具有積極的作用，會促進幼兒的全面發展。

三、培養幼兒色彩能力的有效策略

1．在接觸自然中感受色彩。色彩在生活中無處不在，教師要積極地組織幼兒親近大自然，通過與大自然接觸來感受色彩。大自然是色彩的來源，也是色彩創造的奇跡。教師有意識地組織幼兒融入大自然，會促進幼兒主動地觀察大自然，感受大自然，進而提高幼兒對色彩的認識。春天，大自然中萬物復蘇，嫩綠的小草鉆出了地面，淡粉色的桃花散發著香氣，金黃的迎春花和油菜花吸引著翩翩起舞的蝴蝶;夏天，碧綠的荷葉接天蓮葉，粉紅的荷花嬌嫩欲滴，各色的花朵在烈日下爭奇斗艷;秋天，枯黃的樹葉紛紛飄落，紫色的葡萄連成串，橙色的柿子像小燈籠一樣掛在枝頭，各色的水果散發著陣陣香氣;冬天，到處一片雪白，大樹上也會落滿雪花，就像是穿著潔白婚紗的新娘。大自然中的色彩是數不勝數的，只要教師有意識地指導和點撥幼兒，他們就會自主觀察，提高觀察意識，進而在體驗中感受到大自然的色彩。

2．在學習環境中感受色彩。幼兒的學習環境是色彩繽紛的，因為多樣的色彩才能夠吸引幼兒的注意力，促進幼兒產生興趣和好奇心，進而主動地投入到學習環境中進行探究和學習。教師要結合幼兒的特點進行學習環境的布置和裝飾，讓幼兒可以感受到環境的優美，通過視覺刺激來主動感知色彩。例如，教室的墻壁可以粉刷成粉色或者是藍色，營造一種溫馨或冷靜的氣氛。幼兒的書柜、學習桌等都可以用亮麗而鮮艷的色彩，這樣才符合幼兒活潑好動的特點，容易使幼兒產生情感上的共鳴。同時，教師要關注色彩創設的整體一致性，通過相互搭配和互補的方式來創設一種和諧而健康的環境，使幼兒可以感受到環境美。為了使幼兒可以更多地接觸不同的色彩，教師還可以在教室里放一些綠植，增加教室的美感。或者是帶領幼兒制作一些小裝飾，如風鈴、壁畫等來裝飾教室，使教室呈現出一種溫馨而歡快的氛圍。生活在這個美麗的環境中，幼兒在不知不覺中會受到色彩的影響和感染，進而可以主動地感受色彩，提高自己對色彩的鑒賞和分析能力，實現幼兒色彩感知能力的提高和認知能力的提升。

3．在悠揚音樂中感受色彩。歌曲會調動幼兒的情感，為幼兒帶來積極的感受和體驗。教師要善于借助音樂的方式來引導幼兒進行發散思維，促進幼兒將音樂和色彩結合起來，形成科學的認識。例如《數鴨子》《小紅帽》《大風車》《春天在哪里》等歌曲中包含了亮色的色彩。在歌唱《數鴨子》的時候，教師可以鼓勵幼兒將歌曲中的事物形象化，并且想象它們的色彩，不斷地使其具體化，變成一幅色彩亮麗的圖片，呈現在幼兒的腦海里。幼兒通過想象會在大腦中想到棕色的鴨子排成行在清澈的小河里游來游去，河水兩邊綠色的楊柳倒映在河水里，紅色的大門前坐著一位胡子已經白花花的老爺爺……伴隨著悠揚的歌聲，幼兒的想象力會不斷地發揮，在他們的大腦中會形成一幅五顏六色的圖片，促進幼兒對色彩的感悟和認識。

4．在繪畫活動中感受色彩。繪畫是幼兒直接與色彩接觸，并且自主創造色彩的一種方式。教師可以積極地引導幼兒通過自主實踐的方式來感悟色彩。在幼兒的繪畫中，他們會對不同的色彩進行比較和分析，在動手中選擇出最適合的色彩，創造出美麗的圖片。例如在繪畫中教師可以首先讓幼兒認識常見的各種色彩，以及生活中不同事物的顏色。藍藍的天空，綠綠的草地，紅色的花朵，橙色的橘子……幼兒會按照他們自己的方式來認識色彩，展現色彩，學會用色彩的方式進行表達。當幼兒認識了基本的色彩后，教師可以將色彩的認識逐步地加深。比如為了畫出一幅美麗的《向日葵》，幼兒就需要用到黃色，可是黃色有很多種，有深黃、淺黃、檸檬黃、橘黃、土黃等不同的黃色，在繪畫過程中，教師可以通過漸變的方式來引導幼兒認識不同的黃色，使他們在顏色的漸變過程中逐步地認識各種黃色，豐富幼兒對色彩的認識。

5．在愉快游戲中感受色彩。幼兒的年齡特點決定了他們非常活潑好動。教師采用游戲的方式來引導幼兒認識色彩是非常符合他們年齡特征的。游戲中用到的不同游戲器械會幫助幼兒更好地認識色彩。比如在帶領幼兒搭積木的時候，幼兒會認識不同色彩的積木，有紅色、黃色、綠色等;在玩呼啦圈的時候，幼兒也會認識不同顏色的呼啦圈;在跳繩的時候，幼兒也會看到不同顏色的跳繩……這些色彩給幼兒帶來了直觀的感受，刺激了幼兒的視覺，增加了幼兒的興趣，有利于幼兒形成對色彩的科學認識。游戲是通過寓教于樂的方式來增加幼兒認識事物的主動性，會促進幼兒全身心地投入到對色彩的認識和主動感知中，在愉快的氛圍中了解色彩，認識色彩，進而提高幼兒對色彩的認知能力和表達能力，達到理想的教育效果。總之，教師要通過有效教學來培養和提高幼兒的色彩能力，使幼兒能夠主動地觀察色彩，發現色彩，感知色彩，形成自己對色彩的理性認識。幼兒積極地去體驗和感受色彩，會在實踐中學會分析色彩，提高自己的認識能力和審美能力，為幼兒的全面發展奠定基礎。

參考文獻:［1］王向紅．中班文學活動:春天的色彩［J］．早期教育，2010，(01)．［2］張赤華．基于生活與美對話與趣同行［J］．幼兒教育，2010，(28)．［3］陳俐．游戲活動與幼兒的成長［J］．少年兒童研究，2011，(02)．［4］侯令．作品點評［J］．早期教育，2007，(03)．

作者：朱紅燕；作者單位：杭州市蕭山區金惠幼兒園)