引論：我們?yōu)槟砹?篇“工匠精神”下高校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
“工匠精神”，從文字含義上理解可以看成是一種道德精神，其實“工匠精神”的內(nèi)涵相當深遠，它是職業(yè)操守、職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)技能所體現(xiàn)的“德”的本質(zhì)與“才”的內(nèi)涵，融合在人們生產(chǎn)高質(zhì)量高品質(zhì)產(chǎn)品上的創(chuàng)造創(chuàng)新精神。從本質(zhì)內(nèi)涵來看，工匠精神是對本職工作的一種執(zhí)著與追求，是對自己所做的一切事情的極致完美，其中心內(nèi)核是對品質(zhì)的極致。“工匠精神”既是勞動者的一種理想價值取向和其工作行為所表現(xiàn)的文化職業(yè)素質(zhì)，又是工業(yè)社會經(jīng)濟發(fā)展中所要求的勞動者的精細化修養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是一種文化職業(yè)精神和創(chuàng)造創(chuàng)新精神。
2、培養(yǎng)大學生工匠職業(yè)素質(zhì)的必要性
2.1“工匠精神”是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要
“工匠精神”作為一種符合時代內(nèi)涵的價值觀，包含著很多精神特質(zhì)，這些特質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精、愛崗敬業(yè)、嚴謹細致。“工匠精神”具有明顯的工科性質(zhì)，它能夠推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是其發(fā)展的強大的精神動力。同時，“工匠精神”作為一種精神支柱，工科人才必須具有這種精神品質(zhì)，這是社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的必然要求。在新時代經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，對地方應用型高校學生進行工匠精神培育，是符合時代前進的需要、符合國家發(fā)展的需求、符合社會進步的需要、符合個人完善的需要。
2.2培養(yǎng)學生工匠職業(yè)素質(zhì)是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要
社會經(jīng)濟的飛快發(fā)展對地方應用型高校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求。未來新興產(chǎn)業(yè)以及新的技術需要大量的工匠職業(yè)人才來引領和支撐。這些人才不僅需要具有專業(yè)知識的儲備，還要有極高的職業(yè)素養(yǎng)。地方應用型高校只有培育高素質(zhì)工匠精神人才才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。所以地方應用型大學培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才是我國推動“供給側(cè)結構性改革”，實現(xiàn)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要。
2.3培養(yǎng)“工匠精神”是提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需要
由于地方應用型大學培養(yǎng)的學生存在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足，這就使得大學生成為就業(yè)的短板。地方應用型高校培養(yǎng)學生的工匠精神，具體來講就是培養(yǎng)學生實踐意識、敬業(yè)意識、創(chuàng)新意識、“做人做事能力”和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在新時代經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，對地方應用型高校學生進行工匠精神培育，符合時代前進的要求、符合國家發(fā)展的需要、符合社會進步的需要、符合個人完善的需要。所以培育高素質(zhì)“工匠精神”人才是實現(xiàn)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要，也是解決人才供需問題和目前大學生就業(yè)難問題的需要。
3、地方應用型高校培養(yǎng)學生“工匠職業(yè)素質(zhì)”實踐路徑
3.1建立以“工匠精神”為核心的人才培養(yǎng)目標
工匠精神既是一種職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，又是勞動者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，更是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面不斷突破自我的品質(zhì)。地方應用型高校要建立以“工匠精神”為核心的人才培養(yǎng)目標，把“工匠職業(yè)素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。設定“工匠精神”人才的培養(yǎng)目標必須要以工匠職業(yè)精神、工匠職業(yè)道德、工匠職業(yè)品質(zhì)、工匠職業(yè)專注、工匠職業(yè)目標為方向。定“位”社會，倡導職業(yè)精神；定“向”行業(yè)，明確職業(yè)道德；定“性”應用，提升職業(yè)品質(zhì)；定“點”實踐，提煉職業(yè)專注；定“格”復合，制定職業(yè)目標。形成以“工匠職業(yè)素質(zhì)”取向為根本、以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為目標、建立實用課程多元教學平臺，以圍繞培養(yǎng)工匠職業(yè)精神、工匠職業(yè)道德、工匠職業(yè)品質(zhì)、工匠職業(yè)專注、工匠職業(yè)目標為核心，培育具有“奉獻”、“敬業(yè)”、“精益”、“創(chuàng)新”和“強國”使命，推動社會發(fā)展的應用復合型人才。
3.2推行校企合作培育學生“工匠職業(yè)素質(zhì)”
校企合作是地方應用型大學“工匠職業(yè)素質(zhì)”人才培育模式的主要形式。地方應用型高校人才教育要對接企業(yè)，以工匠精神、“奉獻”情懷、“敬業(yè)”精神、“創(chuàng)新”能力、“精益”技能和“強國”使命，來培育推動社會發(fā)展的應用復合型人才。以職業(yè)精神為取向，培育“奉獻”情懷，以職業(yè)道德為遵循，培育“敬業(yè)”精神，以職業(yè)品質(zhì)為重點，培育“精益”技能，以職業(yè)專注為導向，培育“創(chuàng)新”能力，以職業(yè)目標為宗旨，培育“強國”使命，來構建校企合作的產(chǎn)業(yè)高效化的地方應用型高校人才教育模式。地方應用型高校產(chǎn)業(yè)高效化人才教育模式，是培育“工匠職業(yè)素質(zhì)”人才的重要手段，必須以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)體系為目標，深度融合一二三產(chǎn)業(yè)，形成以校企合作“產(chǎn)學研”一體化人才教育模式，使高校學生獲得更多專業(yè)技能，培育高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，來培育推動社會發(fā)展的應用復合型人才。
參考文獻[1]佚名.“工匠精神”視域下地方應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育研究[J].湖北函授大學學報，2018，v.31；No.227（13）：8-9.[2]李冬霞.中國制造視域下高職學生工匠精神培育研究[J].九江職業(yè)技術學院學報，2018，No.70（2）：81-83.作者簡介：李子毅，女，漢族，本科。-165-