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心理健康教育是新時期素質教育對人才培養的重要要求，是高校學生社會化歷程中成長與發展的趨勢。而高校輔導員是學生接觸最多的教師，應主動負責起學生的心理健康教育工作，利用多種渠道幫助高校學生提高心理素質，以此來增強學生的綜合能力。
一、高校輔導員參與心理健康教育的意義
（一）是建立心理健康的保障
現階段的高校都已建立且完善了三級心理健康網絡。一級是由大學生心理協會主要人員組成，他們會對學生的心理問題及時反映。二級是由院系黨總支書記與輔導員組成，他們跟蹤輔導，起到預防的作用。三級是由校園內的心理咨詢中心的教師與外聘的專家所組成，他們制定整體的心理健康計劃，并給予一級和二級學術上的指導。但幾名專業的輔導老師和外聘教師無法照顧校園的全體學生，而二級心理健康網絡有承上啟下的作用，所以非常重要。高校輔導員是二級網絡的支柱。班級是學校進行教育活動的基礎單位，輔導員是班集體的組織者和指導者。校園心理健康活動只有輔導員參與進來才能保證開展的更加順利。高校心理健康教育以活動課、講座等形式來引起大學生對自身心理健康的注意。當代高校學生希望了解自己，他們渴望在自己遇到問題時能得到老師的幫助和開導。
（二）是當代高校思想政治教育的要求
現代大學生常有焦慮、暴躁、恐懼社會等問題，而舊辦法已經無法真正的解決。所以，對于這一問題，引進心理健康教育是非常必要的。輔導員的工作需要將心理健康這種新教育方法加入。輔導員參與心理健康教育，漸漸意識到大學生所產生的問題并不全是思想品德問題，不能把大學生的心理問題單純的當作思想品德問題來看待。高校輔導員對學生實施心理健康教育，會讓工作與大學生的思想和心理更符合。不僅能提前預防并解決大學生的心理問題，還可以讓大學生發現自己的價值，發揮內在潛能，從而成為一個自信、健康、樂觀的人。
二、高校輔導員參與心理健康教育的優勢
（一）高校輔導員與大學生的關系融洽、背景相近
高校輔導員大部分都是由剛畢業的學生或研究生畢業的教師擔任，與高校學生年紀相仿，從大學生的角度來說，輔導員是他們整個大學里接觸最多的老師，輔導員的知識背景、經歷都與大學生比較相似，所以大學生愿意把自己的真實想法告訴他。在學生心里，輔導員亦師亦友，這種雙重身份會使輔導員與學生之間的關系更加融洽，更易溝通交流。
（二）輔導員設置便于輔導
高校一般是以院、系為單位，各個年級設有多個輔導員，這種設置方便輔導員管理與輔導。每個大學生都有不同之處，所以每個學校的每個院系都有自己獨特的文化背景。而輔導員相對其他教育工作者更加熟悉所在系的專業背景與氛圍。他們可以根據大學生的共性，再根據不同年級與專業的具體情況選擇相關的心理輔導方法來開展輔導工作。
三、高校輔導員參與心理健康教育所需要具備的條件
（一）對大學生的心理特點足夠了解
高校大學生心理健康教育工作的重點是根據大學生的心理特征，有針對性的傳授心理健康知識，進行輔導與咨詢活動，輔助大學生建立心理健康意識，增強心理自我調節能力和對社會生活的適應能力，預防和解決心理問題。幫助大學生解決好適應環境、自我調節、交友戀愛、求職等各個方面的問題，提高健康質量，促進自身的全面發展。而想要完美的完成這一項目標，了解大學生的心理特征是首位。大學生是青年群體中的一個特殊存在，他們肩負著國家與父母、老師的希望，在得到社會關心的同時，也承擔著一定的壓力，他們擁有與同年群體不一樣的心理特征。另外，各個年級大學生其心理特點也不一樣，表現出來的問題也就不相同。輔導員應該掌握大學生的心理共同點和差異點，這有利于及時調整工作上的方式方法。
（二）了解大學生的心理健康狀況
心理健康是新穎的、相對的，在不同時期、不同文化下，其標準和內在含義也不相同。早年國外有人提出了心理健康標準，我國雖沒有明確的指出，但在學術界也基本達成共識，其中大學生的心理健康標準又有其特別的內容。輔導員只有知道了大學生心理健康的標準，才能判斷大學生心理健康的狀況與水平，這是心理健康教育的基本。一般情況，輔導員可以從幾個渠道來進行了解：一是向任課老師指教，收集每個學生的學習、生活、家庭情況等資料。二是向大學生自己了解，利用各種活動或談話的方式。三是利用專業的心理測量工具進行科學的測評。
（三）了解心理問題的類別
高校心理咨詢工作主要有兩方面：發展咨詢和障礙咨詢。前者是以讓大學生自我了解、發現自身能力為主，主要是幫助大學生更好地完成大學生涯，為將來打好基礎。后者是針對大學生身上發現的問題為主。因此，輔導員雖然不用完全掌握專業的心理知識，但還是應該了解心理問題的類別，特別是大學生易發生的幾種心理疾病類型。
（四）了解基本的心理咨詢技巧
心理咨詢是一門學問，一種技術。輔導員如果能了解并掌握一些咨詢技巧，并合理應用在大學生身上，可以讓心理咨詢工作更加順利。
四、高校輔導員參與心理健康教育的渠道和方法
（一）團體咨詢
團體咨詢是高校心理健康教育的主要方法之一，它利用團體內聚力和領導的特性，讓團體成員間進行互幫互助。在互動時，讓成員認識和解決共同問題，幫助成員重新恢復自信心。另一方面滿足了成員對團隊的需要。因為大學生的問題相對集中，并且年紀相仿，進行團隊咨詢非常合適。而輔導員可以依據學生的心理特征和平時的工作經驗，把有相關需求的大學生分成一組。在團體訓練時采用學生們喜歡的多種方式進行，這樣可以很好地滿足大學生的需要。
（二）建設新生心理檔案
現階段，大部分高校已經建設了針對新生的檔案。主要是給新生發放心理健康常識的小冊子，普及心理健康教育，并利用調查表的方式來建立心理檔案。通過這一活動可以引起新生對心理健康的關注，充分的了解新生過去心理健康程度，還能起到對新生心理健康預防的作用，
（三）遠程咨詢方式
郵箱咨詢、電話咨詢、網絡咨詢是遠程咨詢的重要方式。這幾種方式是針對部分同學不愿當面咨詢的。前兩者是比較傳統的咨詢方式，后者是近些年比較受大學生歡迎的一種方式，它會讓學生避免一些尷尬，相對來說更自在、更能讓大學生說出自己的問題。隨著高校校園網的建設與完善，這種方式也越來越受大學生的喜歡。五、總結語大學生的心理健康水平，不僅對他們的學習和成長有直接的影響，也是整個社會重要的關注點。高校輔導員作為高校的一部分，他們的參與至關重要，輔導員一定要重視心理教育，不斷提高自身的綜合水平，積極探索有效方法并應用到高校心理教育中。使高校大學生擁有健康、積極的心理，為將來的社會生活打下良好基礎。
【作者簡介】孔程程（1991-），女，研究生，輔導員，研究方向為心理學。【參考文獻】[1]戴雯,王元建.關于高校輔導員參與心理健康教育的思考[J].科教導刊,2018(11):172-173.[2]方苞.關于高校輔導員參與心理健康教育工作的幾點思考[J].教育現代化,20174(3):263-264.[3]倪娜.高校輔導員參與心理健康教育的新思考[J].青春歲月,2011(22):304.[4]晏莉.高校輔導員參與大學生心理健康教育的思考[J].考試周刊,2010(6):198-199.[5]王瑩.高校輔導員參與大學生心理健康教育的新思考[J].黑龍江科技信息,2008(27):217.