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云南技師學院由云南省人民政府主辦，云南省人力資源和社會保障廳主管。學院成立于1961年，2010年升級成為云南省首家技師學院。五十載風雨歷程，一路上成果璀璨。長期以來云南技師學院致力于研究基于自身實際的育人模式，學院秉承“德融四海，技行天下”的校訓，緊緊圍繞“辦學有特色、專業有品牌、隊伍有尖子、育人有精品”的辦學總目標，堅持“學生中心、能力本位”的辦學定位，“校企融合、工學一體”的辦學格局，不斷深化和健全“品德鑄魂、技能立身、特長添彩、作風塑形”的人才培養體系，深入推進“一體化、項目化、模擬化、競賽化”的專業教學改革和“參與式、體驗式、情景式”的活化課堂改革，全面培養“德技雙贏、全面發展”的高技能人才。在“品德鑄魂、技能立身、特長添彩、作風塑形”四個方面人才培養體系中，“品德鑄魂”體系提出了堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，以養成良好行為習慣為基礎，以培養高尚道德情操為重點的育人綱領。基于以上目標，筆者認為要把“品德鑄魂”落到實處，讓學生德育工作取得顯著進步，必須從狠抓師德師風建設開始做起。師德師風是教師品德的高度概括與濃縮，師德高尚的教師才能以自己的言傳身教影響學生們的一言一行，才能樹立學校的教育標桿和榜樣。
一、師德師風提升對于培養學生“六愛”情感、“六心”靈魂的引領促進
“品德鑄魂”人才培養的要務是培養愛祖國、愛人民、愛父母、愛科學、愛勞動、愛創造的“六愛”人才，以及努力鑄就學生對祖國的忠誠之心，對人民的仁愛之心，對父母的感恩之心，對科學的崇敬之心，對勞動的熱愛之心，對創造的自信之心這“六心”。為了達到以上人才培養目標，教師應首先做到以下幾點。1.師德引領構建良好的政治理想信念很多網絡輿論說就讀于職業學校的學生是考不上大學的90后群體，是缺乏理想信念的一代人。為此，作為職業學校的教師，應該著重加強學生們的思想政治素質教育。這就要求教師不斷提高理想信念教育，只有教師首先樹立了正確的歷史觀、愛國觀、人民觀、文化觀，堅定新時代中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，才能正確引導學生在日常活動中能保持“六愛”，才能引導學生充分認識中國目前所取得的輝煌成就，培養學生的感恩之心、回報之心等“六心”。比如，帶領學生學習報告、觀看改革開放四十年大會等，不能流于形式，只為了拍照讓上級檢查；團課教育不能總讓學生自主開展，教師懶于指導。應積極培養和發展學生群體中優秀的學生作為入黨積極分子，讓學生有組織認同感；應大力宣傳國家、國防教育普及全國先進事跡；組織班級活動應以愛國教育基地為首選。只有教師首先從信念上出發來開展活動，才能保證學生提升覺悟。2.師風引領構建高尚的道德品質修養師風在教學管理中不但影響著教師威信的建立，還影響著學生是否能樹立正確的道德品質修養。對于畢業就將走上勞動崗位的職業學校學生而言，職業道德的培養更加重要。因此，愛勞動、愛創造從本質上來說，是構建學生高尚職業道德品質的基石。而作為教師“為人師表”的師風則是對教師提出更高的職業道德上的要求。作為培養國家未來勞動者的教師，其道德品質修養的高下直接影響學生的成長和進步，是學生成長過程中對其影響最大的人，其道德水準時時處處都在潛移默化地影響著學生。一個好教師必須率先垂范以身作則，堅持用正確的道德品質修養影響學生，引導和幫助學生把握好人生的方向。比如，要求學生上班、上課不遲到，教師就首先應該做到不遲到，而不是等上課打鈴了才從辦公室慢悠悠地走向教室；要求學生上課不玩手機，教師就應該在進教室前歸置好自己的手機；要求學生認真完成作業，不去網絡抄襲或相互抄襲，教師就應該認真批改作業，而不是每次都不看就寫一個“閱”字；要求學生不在校園以及公共場合抽煙，教師就應該做到自己不在校園內抽煙，甚至做到戒煙。
二、師德師風提升對于培養學生“五知”理論、“五識”要義的積極影響
“品德鑄魂”還要求學生對正與邪、美與丑、進與退、真與偽、因與果這“五知”要能有明辨曲直的能力，同時要從是與非、善與惡、榮與辱、好與壞、成與敗這“五識”引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。而教師的判斷無疑是培養學生“五知”“五識”最直接的影響因素。
1.師德提升應強化教師的判斷力
學生未受教育之初，只是一張白紙，而隨著教育的潛移默化，這張白紙上才會有學生自己對于社會、對于自身的一些看法。而作為這張白紙“認知力”的引導者，教師的看法和意見往往直接影響到學生的判斷。加之，受目前網絡文化等多方面因素的影響，學生很容易扭曲自己的認知，這就需要教師更多地幫助學生篩選網絡文化，及時糾正錯誤判斷。因此，在師德建設中，不斷提升教師對唯物辯證的基本概念及關系的判斷力，是極其必要的。只有教師首先判斷對了，什么是美與丑、什么是正與邪等等，才能給出學生做出正確的示范。比如，應教會學生勤儉節約是美德，與家庭是否富裕無關；應教會學生誠實守信是原則，與迫不得已無關；應教會學生盲目捷徑是迷途、努力付出才有收獲；應教會學生作弊抄襲可恥，創造發明為榮；應教會學生助人為快樂之本，有國之大家才有我之小家等等。要做到這些，首先要求教師有明辨的判斷才能給予學生最恰當的認知力指導。2.師風提升應強化教師的應變力時代在變遷，“五識”的要義也在隨著時代而變化，作為教師接觸的都是青年群體。學生們思想新潮，但并不代表她們不注重傳統；他們追求創新但不代表他們喜新厭舊。教師應及時糾正自己跟不上時代潮流的意識，這樣的師風才能與年輕群體融為一體，才能更加讀懂他們，引導他們。比如，有些教師認為學生跳“鬼步舞”不務正業，其實這只是他們的一個愛好；有些教師認為學生課余做各種直播是自甘墮落，其實他們有時只是喜歡分享。因此在師風提升上筆者認為應該順應合理的潮流，增強自身對青年的應變能力，而不應該固守成規、一成不變。
三、師德師風提升對于培養學生“四品”品性、“四德”要求的深化推進
“品德鑄魂”人才打造的標準是促進學生養成誠信善良的品性、公平正直的品格、勤勞嚴謹的品質、科學高尚的品位這“四品”，且達到學習道德知識、明白道德原理、實踐道德要求、養成道德自覺的知德、明德、行德、信德的“四德”目標。
1.師德建設應注重以人為本
職業院校的學生普遍生源質量不高，他們不是普遍意義上的優秀生、尖子生，甚至更多的是在普通教育中成績不理想的學生。盡管如此，作為教師也必須要看得到每位學生屬于自己的特性和亮點，而不是一味地以成績來判斷優劣，這是師德建設中，應該引起重視的一方面。應該培養教師注重以人為本，發掘每個學生好的方面加以強化培養，因為社會并不是只需要成績優異的高端人才，反而更多的需要品性優良、正直勤勞、甘愿在平凡崗位上兢兢業業的就業者。故而，師德提升要求教師的不失偏頗能給學生帶來極大的自信，從而樹立正確的人格。比如，有些教師總覺得自己的學生都是些考不上大學的差生，是來混日子的一群人，沒必要好好教；有些教師認為教不會學生，是因為這些學生太笨了；有些教師偏袒成績優秀的學生，而對成績差的學生不管不問甚至惡語相向等等。這些情況都提醒我們在師德建設中應該注重人格培養、注重個性、特性，努力挖掘和鼓勵每個個體優異的一面，做到以人為本，不偏不倚。
2.師風建設旨在構建和諧師生關系
新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。在師風建設中應該大力提倡這樣的關系，才能促成學生的“四德”完善。在教育教學中，教師固然起著主導作用，但卻應該從師道尊嚴的權威中解放出來，從教學的指揮者變成參與者，從決定學生的一切轉變為學生的學習伙伴和生活伙伴，不強加自己的主觀意識給學生，保持與學生的平等姿態，只有這樣才能樹立與學生沒有高低貴賤的師風姿態。比如，有些教師把學校分配給自己的工作安排給自己的學生去完成；有些教師把學生看成了為自己服務的對象，幫拿快遞、幫朋友圈投票點贊、幫忙打掃辦公室衛生等等。這些不平等的師風只有從根本上徹底改進才能長效促進學生養成尊師重德的品格。基于以上幾點，筆者認為“品德鑄魂”不光是對學生提出了一系列要達到的道德要求，更是對教師師德師風提出的建設標準。作為師者，要敬畏自己心中的道德，用它來衡量自己的工作是否合格是作為一名教師的最低標尺。
作者：王秋玲 李云東；作者單位：云南技師學院
