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當今時代，由于供大于求，高職院校會計專業畢業生供給與市場需求產生了不平衡，導致很多畢業生都有著就業壓力。據數據公司統計，會計專業屬于全國24個省/直轄市/自治區應屆高考生志愿填報十大熱門專業之一[1]。由于會計專業市場需求所給予的薪資待遇很好，很多大學生爭先恐后的報名，導致招生數遠遠低于報考人數，高職院校內會計專業班級遠遠高于其他專業。至于為什么會造成會計專業供需不平衡，也是因為招生規模大而用人單位需求量少的原因；其次，由于教學模式問題，高級會計人才少、基礎會計人才多也是一個很大的矛盾。
2.高職院校會計專業教育模式存在問題
2.1人才培養最終培養目標不確定
會計專業教育模式的最終培養目標影響著學生的發展類型和方向，同時也或多或少會對教學方式、教學內容和教學手段有所涉及。過去，很多高職院校定位會計專業的人才培養目標是具有優良的職業品質，熟知國家經濟法律法規，以及熟練運用計算機[2]。這個目標比較與中職會計專業的培養目標，幾乎沒有區別。定位過低、定位過窄、缺乏前瞻性都是高職院校會計專業人才培養目標存在的問題。
2.2教學內容過于刻板，課程設置模式缺乏創新
理論教學體系與實踐教學體系是高職教育的課程設置與教學內容大體劃分。一些高職院校在會計專業教學計劃中依舊將課程分為基礎課、專業基礎課和專業課，沒有甩掉知識系統性、學科性和完整性的制約，所教育的內容只是中職或本科課程的改版，沒有對課程進行嚴格的設置,而是固守舊制[3]。以這種模式培養出來的學生，存在很多方面問題，不僅存在學術知識、適應能力、積極性不如本科學生，還存在針對性專一性不如中專學生的問題，這就會造成高職院校學生畢業后很難找工作的情況。
2.3高職院校不注重學生綜合能力的培養，在競爭中缺少優勢
綜合能力胡勇向人才質量。扎實的基本功和很強的動手能力,以及擁有較多綜合素質的復合型會計人才才是一個企業最需要的，相對的，只具備會計技能知識的畢業生市場價值則非常的小。通過很多網站的關于會計專業的招聘信息可以了解到，越是大規模的企業對求職學生的要求越高。不管是對基本學識專業能力還是溝通、變通、在校成績等綜合能力都有著嚴格的要求。其實很少會有高職院校根據很專業的人才培養目的和方式去教育培養，所以使很多學生存在綜合能力比較差，在競爭中缺少優勢的結果。
3.樹立人才培養與就業一體化的新模式
一是根據高職教育所存在的特點，所培養人才應該德才兼備。高職院校教育學生時會從財務分析、報表編制、軟件應用和會計核算等四大方面進行教育，而德才兼備也是一個的會計人才所需要具備的。需要培養一個德才兼備的會計人才可以從這幾方面理解：首先，中國人才需要所看重的不僅是專業技術能力，還有一個人的品德品質，有良好的品德品質也會給人家一種舒適的感覺：其次，只有具有良好的品德素質才能更好地為公司企業工作，更好的去服務顧客，會更大極限可能的為公司帶來利益。
二是讓學生的知識與技能有所擴展，就需要進行各式各樣的具有特色的課程，課程的多樣性決定了學生發展的多樣性。必修課程會為學生的一般發展奠定知識技能與情感態度基礎，它所關注的是學生的基本文化素質、專業知識等基礎能力，具有性。系統性、專業性、完整性等特征。而同時，必修課也具有很大的局限性，對上課的種類內容還有學生的綜合發展有了一定的限制。所以為了學生的多樣性發展，應該開展各式各樣各具特色的選修課程。在選修課程中，學生們可以選擇拓展深入知識能力，也可以選擇對自己的潛在能力、興趣愛好和個人特長進行發展深入學習，以此提升學生在面對就業時候的競爭力。
三是實踐可以加強綜合能力，而培養加強自身的綜合能力也會對學生競爭力有所提升。參加實踐活動相當于提前適應社會生活，在期間不管是遇到什么困難，在解決的時候都會思考解決辦法，而思考和經驗會使人拓寬思維，應變能力也會有所提高。經驗和應變能力都有利于應對會計工作中的突發狀況。會計工作正是因為存在不確定因素，所以才需要有實踐活動去讓學生熟悉工作，提升應變能力和思維方式。而正是因為這個原因，學生在接受教育的同時也需要去培養自己的分析能力和變通能力，這樣才能在工作的時候靈活變通，巧妙地應對各種困難問題[4]。而任課老師在學生學習的路上也是起著很重要的作用，在這種時候不要拘泥于專業知識的教育，也要注重對學生思考和靈活應變能力的培訓，要通過工作實踐去進一步提升學生的綜合實踐能力。
4.應用工學交替人才培養模式
4.1確定培養目標
每個人需要綜合專業的實際情況，制定出適合自己的人才培養方向。其中主要包括培養適合社會主義現代化建設需要、德智體美勞發展、掌握會計、審計專業知識和技能，具備計算機科學知識和應用技能、熟悉經濟法規、能勝任會計、審計和相關財經類工作等要求。學生在畢業后，不但可以在各類企業事業單位熟練地運用計算機從事會計、審計、財務管理等工作，同時還可以參加專升本考試進入本科院校繼續深造。
4.2課程改革
首先，整理教學內容與資源，打造立體化、自主學習式的教學理念，當今時代，很多學生更喜歡自主學習而不是局限于課堂教學，這時候他們就需要從開放的教育資源中進行自主學習從而提升他們的創新能力。其次，情景式教學也不失為一個很好的教學模式，情景式教學所具備的職業化和實踐化的特點更加明顯。在學習課程時，盡量避免傳統科班教學模式，采用更加完善的情景式教學，同時可以在實訓環節邀請企業家共同完成。
4.3實施雙重教材
在課程體系上，將財務會計、會計電算化、財務管理、基礎會計教程等4門課程作為核心課程，使這些核心課程作為所有課程的領頭者，從而可以引導真個課程體系做改革創新。
4.4建設“雙師型”教學隊伍
學生職業素質想要提升關鍵就在于教師隊伍。所以“雙師型”教師隊伍的建設成為了重中之重，同時也可以成為高職教育區別于本科教育的一大特色，所以提高高職會計師資隊伍的整體素質，才有可能實現會計實訓教學創新。
4.5實行“雙改革”方案
改革考試的方式和手段的重點就在于對需要對實踐性教學環節的考核進行增強，期末成績需要由過程考核和終末考核兩部分組成，將過程考核化為重點，著重于對學生的實踐能力和自主思考能力進行考核，重視平時表現。將課堂提問、課堂檢測、平時作業、平時測驗和考試成績等，對這些進行適當的期末成績加分，綜合各個方面對學生的期末成績進行打分排名。
4.6積極創更雙證(或多證)認證制度
積極引導學生和老師參加各項技能大賽，參加大賽不僅可以讓老師在促進教學方面有所提升，也可以讓學生提高專業水平與實踐認知能力。學院教務處認真總結每一次比賽，不斷在實踐中獲取經驗，爭取將更多的比賽引進學校，使學生們得到鍛煉。
【參考文獻】
[1]趙連明，高職院校現代學徒制人才培養模式研究[J].教育與職業,2017，89(16)：78-79.[2]徐兵,盛麗梅,胥加美.高職院校“多元發展、項目學習、協同創新”人才培養模式實踐研究[J].高等工程教育研究,2017，78(2):180-183.[3]金本能,強曉華.基于體演文化教學法的高職旅游管理專業人才培養模式研究[J].職教論壇,2017，56(8):66-69.[4]俞軍,魏朱寶,巫緒芬.會計師人才培養模式探討[J].財會通訊,2017，26(7):47-50.
作者：鄧綺文 東莞職業技術學院
