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隨著社會的轉型及民辦高校內部管理制度的改革和創新，民辦高校學生管理工作也受到了一定的重視。在民辦高校學生管理工作中，以學生為主體展開一系列的管理是非常重要的，但是當前很多民辦高校都沒有完善的改革方式來展開學生管理工作，導致學生主體失落的情況加劇，逐漸影響了學生的發展以及民辦高校的發展。因此，有必要加強對學生主體失落的情況進行研究，并采取有效地措施進行學生管理的改革和創新，為民辦高校學生管理工作的開展奠定良好基礎。
一、民辦高校學生主體發展失落的情況表現
隨著教育改革的逐步深入，民辦高校“以人為本”的發展觀也漸漸成為民辦高校學生管理工作的重點。但是從整體上來看，我國多數民辦高校雖然已經意識到了以學生為主體發展的學生管理模式的重要性，但是在實踐方面還存在著一定的矛盾，導致學生主體失落的情況產生，其主要表現在：對學生的管理不僅僅體現在對集體的管理，同時也包括對學生個性的管理，真實的集體是來自于個體間的內在共生性，而不是壓抑學生的個性。我國民辦高校的管理模式是以強制為主要手段、以模式化的評價標準來實現對學生的外在約束，學生要被動地接受僵硬的管理模式，還要被拘束于不同的“格子”中，如：“班級”“宿舍”等，在這樣的發展背景下，民辦高校學生的個性化受到了限制，導致集體的發展也受到了限制，直接影響到學生管理工作的進行。與此同時，當前民辦高校學生的“利益心理”較強，更多地注重個人發展，將技能、成長欲望等作為發展的內在動力，導致民辦高校學生管理的過程只能夠“抓大概”，無法針對學生的實際情況展開有效管理。在這樣的發展形勢下，學生的主體意識將會逐漸缺失，無法在集體中找到自身地定位，一旦離開了保護他們的“象牙塔”，走上社會，那么就很可能因為遭受到不公平的待遇，但無法自我調節，對其自身的發展產生極大影
二、導致學生主體發展失落的原因
導致學生主體發展失落的原因主要包括以下幾方面：及時，制度問題引起的主體失落。制度的建設問題是直接導致學生主體發展失落的原因之一，在現階段，我國多數民辦高校都采用強制性管理制度，對學生進行強制性的管理，如：“禁止”“嚴禁”等，這樣就會引起學生主體發展的失落。此外，在管理過程中，多數學校對學生的管理評價模式化較為嚴重，忽略了學生接受的客觀性，更多地注重成績方面的評價，忽略了“德、智、體、美”等方面的教育和管理。第二，組織問題引起的學生主體失落問題。從宏觀層面上來看，我國民辦高校學生管理組織結構呈現出明顯的科層制特點，學生管理工作遵循等級制度原則。每個學生及相關管理人員都會受到上一級的管理和監督，學生逐漸淪為被管理和改造的對象，處在“金字塔的最底層”，這樣就會抑制了學生主體地位的發展。從微觀層面上來看，我國民辦高校學生管理基本上都是以班級為單位，在展開學生管理的過程中過分地注重班級的整體目標和利益，組織結構設計較為僵硬，限制了學生的主體發展。第三，師生關系問題導致的學生主體失落。師生關系也是影響學生主體發展的重要因素，在當前的民辦高校學生管理中，教師通常是管理實踐活動中的主體，而學生反而成了管理實踐活動中的客體，這樣“錯位”的關系必然會導致學生主體的失落。
三、基于學生主體發展的民辦高校學生管理改革路徑
基于學生主體發展失落的情況及導致該情況的原因，需要民辦高校在注重學生主體發展的基礎上，采取適當的措施對學生管理工作加以改革。經過實踐，筆者總結出以下幾點促進學生管理改革的措施。
（一）加強組織結構的調整
在民辦高校學生主體發展中，為了突出學生的主體地位、促進學生主體發展，應當要加強學生管理組織結構的調整。在實際情況中，可以參考以下做法：及時，根據實際情況適當組織學生參與到管理工作中，讓學生能夠在教師的引導下實現自我教育、自我管理以及自我服務，最終提升學生自身的主體發展。第二，在學生管理的過程中，民辦高校當前的組織結構應當要不斷調整，特別是要以咨詢、服務以及指導等功能為方向來進行調整，適當轉變學生管理工作的職能，將職能進行拓展與整合，在突出學生主體地位的同時也能夠為學生提供多方位的服務。例如在組織結構上設置學生事務管理部門、生活服務部門、咨詢指導部門等，為大學生提供個性化、專業化、化的服務。
（二）加強管理體制改革
為了促進學生主體發展，應當要加強學生管理體制的改革。在實際情況中，學生管理工作應當要充分體現出“學生是主體”的核心理念，并在多個方面加以重視，如高層管理決策方面、學生日常事務管理方面、教學方面、后勤管理方面等。與此同時，還應當要讓學生更多地行使自身的權力，包括知情權、監督權、建議權、行動權、咨詢權、決策權以及表決權等，以便能夠讓學生真正參與到管理事務中去。例如：很多大學生都會利用課余時間兼職打工，希望能夠賺足夠的零花錢，但是很多學生都是被企業給“騙”去打工，而不能獲得相應的報酬，進而在心理上產生期望落差，影響了其正常的學習。面對這樣的情況，民辦高校應當要鼓勵學生積極反饋，并以管理者的名義來為學生尋找合適地安置場所，不僅能夠豐富學生的課余時間，同時也能夠提升學生的社會閱歷，對學生管理工作來說有利無害。
（三）加強校園文化建設
加強校園文化建設并對校園文化進行創新是促進學生管理工作的重要手段。因此，民辦高校應當以學生為主體進行適當的校園文化創新和建設，通過校園文化來影響學生，凸顯學生的主體地位，同時也能夠幫助學生成長為高素質的人才。校園文化的建設和創新與校園活動有著直接的關系，濃厚的校園文化通過校園活動體現出來，相反，如果校園活動頻率少且質量不高，那么就不能夠發揚校園文化，同時也無法展現出學生的主體發展。因此，民辦高校應當要定期展開豐富的校園活動，構建良好的校園文化，在凸顯學生主體地位的同時也能夠促進學生管理工作的進步。例如：舉辦“我是實踐能手”競賽、“專業知識競賽”等，讓學生能夠在競賽中不斷充實自我、不斷自我約束、不斷增長知識。
（四）加強師生關系改革
加強師生關系的改革對學生管理工作的開展有著重要的作用，同時也對學生主體發展有著重要作用。因此，民辦高校學生管理工作者應當要善于調節師生關系，改善不平等的地位，將傳統意義上的“教師主體地位”與“學生客體地位”交換過來，讓學生占據主體地位。在調節師生關系改善不平等地位的初期階段，教師需要與學生采取有效地交流方式來增強彼此之間的熟悉感，特別是像QQ群、微信群、直播平臺等，選擇適當的話題并鼓勵學生們暢所欲言，逐漸讓學生對教師產生信任感。此時，教師與學生的關系逐漸融洽，學生管理工作的進行也會更加順利，無論是學習、生活、心理還是思想上，教師都能夠給予地輔導，學生也會有更多自主選擇和發揮的余地。這樣不僅利于學生管理工作的進一步深入，同時也可以讓學生“當家作主”，更好地體現自身價值。總而言之，我國民辦高校學生管理工作的有效展開對教學目標的實現、民辦高校的發展以及學生自身的發展都有著一定的促進作用。雖然很多學校意識到了基于學生主體發展的學生管理改革的重要性，但是實際上采取的措施并不能夠真正促進學生主體發展以及學生管理工作的進一步發展。因此，民辦高校應當要找到導致學生主體失落的原因，并采取針對性措施促進學生主體發展，以便推動學生管理工作的進一步改革。
【作者簡介】
劉鵬飛（1982-），男，碩士，講師，研究方向為思政教育、教育管理。
【參考文獻】
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