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1.引言

經過本課題組的實際研究，發現現階段下的就業環境和就業壓力對于眾多大學畢業生而言是嚴峻的，民辦獨立院校自身教學模式存在偏差以及學生本身對就業方向、專業培養的認識不夠等等原因是造成目前就業壓力較大的突出因素，因此，文中將要探究的獨立學院電子信息類專業實踐教學模式的重要性便凸顯出來。

2.國內外研究成果

近年來，國內的教育專家和學者針對高等教育如何應對當前大學生所面臨的就業壓力問題做出了大量的研究，主要從高校生源和自身發展壓力、課程改革、校企合作、大學生職業生涯教育和培養人才的方案等幾個方面進行探討和實踐。這方面的著作和文章有：張惠麗主編的《職業生涯規劃與大學生素質發展》（科學出版社，2009年版），程社明主編的《人生發展與職業生涯規劃》（改革出版社，2003年版），武毅英主編的《高校畢業生就業問題的教育學審視》（廈門大學出版社，2006年版），鄭志明于2011年11月發表在《改革與開放》中的《新就業形勢下獨立學院應用型人才培養模式的探討》，段云娜于2012年5月發表于《南昌教育學院學報》中的《多元就業需求下獨立學院人才培養模式的構建》，何曉媛、黃珊于2012年11月發表于《浙江理工大學學報》中的《以就業為導向的獨立學院人才培養方案構建》等。這些理論和觀點給高校的專業發展提供了指導和方向，讓高校更加明確如何在嚴峻的就業壓力下培養人才，更好的發揮高等教育專業實踐環節的作用。

3.具體實施方案

通過對現實環境分析和對國內外研究成果的參考，我們對研究成果進行歸納總結后的出以下幾點具體的改進措施和實施辦法。

3.1開放式實踐教學

率先在電子信息專業實施導師制，大一期間，每位學生可利用課余時間在其導師負責的實驗室內進行電子設計創作，題目內容可由導師分配，也可以自主選擇，每學期期末由導師負責成果驗收并給出實踐成績。目的在于提高學生個人期間識別、電子電路分析、焊接及組裝能力。

3.2講練結合

目前電子信息類專業自2012年起就基本采取在機房小班授課、講練結合、理論與實踐相結合的授課方式。學生自大二起，多數專業課程均采取講練結合方式，教師利用互聯網及多媒體技術對原理內容進行生動講解完畢后會針對當堂課內容留出實踐操作題目，學生可通過電腦、實驗箱或網絡模擬實驗軟件進行獨立或小組協作訓練，使得課堂內容得以生動化的實踐，做到活學活用，大大改善了以往教學模式中理論與實踐相脫節的弊端。

3.3項目教學

在大三期間，增加實踐教學環節，實訓課程均采取項目教學方式。項目教學題目可包括單片機技術、EDA技術及應用、DSP原理與應用和嵌入式系統等專業課程，導師與學生共同確定好項目教學題目后，將學生分成若干團隊，每隊3～5人，每人均在團隊中承擔一部分工作，讓學生在經過一個月努力合作后完成一個完整的系統設計及封裝，并在全系開展項目成果展示活動。通過此種方式，可在理論教育的基礎上加大對學生創新、自主的能力的培養，充分使其掌握必要的專業技術。3.4加強校企合作為了適應市場對人才的需求，在學生大四的及時學期，可以多安排一些與企業具體工程項目相結合的實習內容，帶領學生參觀與本學科所學內容相關的一些企業建設與發展狀況，并參與其中。另外，邀請校外技術人員來學校給學生作報告，指導學生實踐，盡量做到校企無縫對接，對學生將來的就業也起到了一定的幫助作用。

4.結論

本文結合課題組研究成果對如何培養電子類專業應用型人才進行了探究，提出了專業相應的改進措施，希望打破以往陳舊且不適應時代的教育培養模式，計劃結合民辦本科院校電子類專業現有的實際情況建立一套合理、完整的電子專業教育改革模式，時至今日，已經初步獲得預期效果，今后將會穩中求進，不斷完善改進措施，不斷提出改進意見，使民辦本科獨立院校真正成為為社會培養應用型人才的搖籃。