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進入新時代，我國經濟和社會發展必然進入新階段、立足新戰略、謀劃新布局、推出新路徑。而經濟和社會發展的全新戰略的實施，人才保障首當其中。黨的明確將做好民族工作納入中國特色社會主義進入新時代的基本內涵，新時代民族地區發展面臨新的重要任務和新的重要歷史機遇。當前鄉村振興和實現同步小康是新時代民族地區經濟和社會發展重要戰略任務，實現兩大發展任務必然要求高校培養更多更高素質的人才隊伍。民族地區經濟社會高質量發展離不開高質量人才的支撐，民族高校作為民族地區人才培養的重要陣地，對于培養新時代符合民族地區新要求的人才既是民族高校辦學宗旨的體現，更是民族高校具有不可推卸的責任和使命。人才培養的核心是教學，而專業建設的水平直接關系到教學質量的好壞。因此新時代要培養適應民族地區新要求的高素質人才必然要求民族高校專業建設思路和舉措要有新改革和新探索。專業建設包括專業建設目標、師資隊伍建設、課程體系建設、教育教學模式、人才培養模式、教學管理和質量監控、社會服務等等方面，其核心是培養高質素人才。鄉村振興中關鍵環節是經濟發展，實現同步小康和精準脫貧的關鍵也是收入脫貧。因此，新時代民族地區實現新發展必然要求民族高校培養出既具有主流經濟學扎實基礎，又熟悉民族地區和農村地區情況，既具有在大城市弄潮的時代氣魄，又有扎根于民族地區基層情懷的高素質經濟學人才。專業建設是人才培養的基礎保障和關鍵推動力，因此新時代加快推進民族高校經濟學專業建設成為系統、國內知名、具有鮮明特色的優勢學科顯得尤為重要。
一、民族高校經濟學專業發展的現狀
民族高校包括國家民委直屬高校以及地方性民族院校，均開辦了經濟學專業且招生規模相對較大，基本上是校校辦財經的格局，且經濟學專業大多都是該校人文社會科學類比較熱門的專業，在高考志愿填報和轉專業選擇中均較為熱門，充分表明社會對于經濟學專業人才的需求。因此，民族高校也比較重視經濟學專業的發展和人才培養。且隨著專業學科的發展，大多高校都具備經濟學碩士授權點。然而由于民族院校經濟學專業大多不是該校的傳統優勢學科，所以在博士點的建設上大多明顯欠缺。
二、民族高校經濟類專業教學面臨的問題
(一)專業建設目標定位不清晰
專業建設目標是專業建設的頂層設計，直接關系到專業建設發展方向和具體路徑。民族高校的發展目標事關民族高校的自我定位與發展思路，尤其是在全國“校校辦財經”的專業建設格局下，民族院校經濟學專業如何定位發展目標和人才培養目標顯得尤為重要。從現實發展來看，民族院校經濟學專業建設目標定位并不十分清楚，表現為目標設置不合理，人才培養的主流與特色彰顯不夠。
(二)專業主流和特色彰顯不到位
專業的發展是主流與特色的有效結合，相互促進、相互彰顯。民族院校經濟學專業建設中考慮與其他綜合性重點大學和專業財經院校在經濟學專業主流方面的差距，往往會考慮以民族特色來實現錯位競爭。但是從實際發展和建設體系來看，尤其是在本科人才培養上，專業主流基礎不牢，特色彰顯也不夠。
(三)課程體系設置不合理
課程體系的設置直接關系人才培養質量和教育教學的效果，是專業建設和發展的基本立足點。受資源條件限制，民族院校經濟學專業課程體系設置上普遍還存在理論課堂創新不夠、實踐教學模式單一、實踐教學學分比重不足以及大課、因人設課等現象。
(四)人才培養存在泛化
民族院校經濟學人才培養的泛化主要體現在人才培養的競爭力和特色上。民族院校學生生源具有特殊性，相當部分學生來自不同的民族地區，具有不同背景、不同基礎、不同習慣，在具體教育教學過程中沒有很好體現因人施教、分層分類教育教學，導致人才培養一定程度的泛化。
三、民族高校經濟學專業建設的思路創新
在認真研究并領會《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》相關要求和精神的基礎上，積極對標創新，可以從以下方面進行思路創新。
(一)建立一支師德高尚、結構合理、業務精湛的教學、科研相結合的師資隊伍
師資隊伍建設在品牌專業建設中起著決定性作用，教師隊伍的建設是專業綜合改革與實踐的“重中之重”。因此，緊抓外延式發展向內涵式發展轉變重要契機，通過外引內培，積極做好師資隊伍培訓、在職深造、外出進修、外聘賢才、引進新生力量等多種途徑，打造師德高尚、學歷層次高、教學經驗豐富、教學效果好、人員穩定、年齡和知識結構合理的師資力量，形成以教學名師為中堅，教學團隊負責人和青年骨干教師為主體，老中青結構合理，專兼職相結合的高效精干的教師隊伍。
(二)構建“三化一體”、“二三四六”多層次
多元化立體人才培養模式力圖為少數民族和民族地區培養高素質、專業化的合格人才，促進少數民族和民族地區的經濟與社會發展。為此，要根據學生不同需求，因才施教，提供區域化、學術化、國際化等多元的人才培養模式。區域化，主要是培養直接服務于民族地區經濟發展的應用型人才，加強對于民族經濟和民族區域的實踐實習，增強其服務民族地區發展的能力。學術化，主要是試點少數民族經濟“本碩博連讀”人才培養模式，以增強民族經濟理論和民族政策的研究力量。國際化，主要是試點“國際交換生”，積極實施“引進來”與“走出去”相結合的民族人才培養戰略，了解學習國外民族和區域經濟發展的新路徑、新思路和新舉措，為推進我國民族地區發展創新引智。以培養的少數民族地區經濟學創新型人才為目標，以提高學生理論和實踐創新能力為核心，構建“二三四六”的人才創新能力培養體系，即:構建“校內理論導師+校外企業導師”相結合的理論和實踐雙輪驅動的創新指導教師體系;強化參觀式、參與式、項目式實踐教學創新體系;開展經典研讀、前沿追蹤、學術分享、項目研究，構建理論創新能力訓練體系;實施“關注一類專業的報刊、研讀一系列學科專著、做好一本讀書筆記、每周舉行一次新的學習心得、每季度一次觀摩實踐、每學期一次體驗實習”的“六個一”的創新培養工程。
(三)打造“兩輪驅動”、“四階一體”的專業實踐教學體系
基于復合型、創新型和應用型人才培養的基本要求，堅持理論教學與實踐教學“雙輪驅動”模式，遵循本科人才培養的教育規律，重視主流經濟學理論教學的同時突出民族地區實踐，充分體現“強化應用、重視實踐、突出創新”的人才培養思路，構建內容相互補充，過程層層遞進、環環相扣的多層次“四階一體”的實踐教學體系，將“基礎理論———實踐應用———創新設計———綜合訓練”四個階段的教學任務合理穿插于大學四年期間，使實踐教學多方位、多形式地展開和階梯化推進。在教學中繼續深化改革，夯實理論基礎，重點在課程體系、課堂教學等方面下大功夫。按照教育部高等學校教學指導委員會制定的國家標準相關要求，加大實踐教學方面的創新，實施虛擬仿真教學、專業實習基地的建設等構建多元化實踐教學運行機制。
(四)深化教學改革，持續推進課程體系改革
及時，構建具有鮮明民族經濟和民族政策理論特色的跨學科課程體系。充分利用資源、區位、行業和學科優勢，凝練專業發展方向，設置主流經濟學理論、民族特色經濟、民族政策實踐、跨學科的經濟學擴展課程、民族經濟專題等多個課程模塊。第二，凝練特色，打造一批高質量的在線課程。立足整個學校、學院特色優勢，在課程設置和教學內容上，力求反映少數民族地區實際，開展學科平臺課程、專業系列課程的建設，建設一批既具有先進的教學理念，能充分反映經濟學學科前沿，又能充分彰顯鮮明區域和民族特色的在線課程。第三，積極推進雙語課程建設，創新“中外雙師型”教學法。努力探索，積極推進雙語教學。本著積極、慎重的態度，遴選典型課程進行雙語教學。雙語教師培訓上，鼓勵支持教師參加各類英語培訓、雙語教學研討與交流等活動，提高青年教師雙語教學的能力和水平。在課程教學中，實行“中外雙師型”教學法，本專業老師基本講解、課外輔導與外教案例討論、課外輔導相結合，強化理論基礎，提升外語綜合能力，拓展國際視野。第四，強化協同創新，與民族工作部門和實習基地合作優化特色課程體系。通過與民族工作部門和企業共建合作，課程體系建設中始終強化共建單位和實習基地的參與，充分體現協同創新，共同討論區域和民族經濟領域的新發展、新要求，以實用性、先進性、前瞻性為指導，編寫特色課程教學大綱和教學內容。同時，緊緊依托共建單位的實際，豐富教學案例，與此同時邀請行業專家共同編寫特色課程講義，豐富特色課程的案例教學內容。
(五)建立立體化教學方式，實現教學手段多元化
積極推廣和實行參與式、討論式、啟發式等教學互動型模式，鼓勵運用案例教學法、實地考察法、模擬訓練法及雙語教學。充分運用“互聯網+”現代教育技術手段，進一步深化網絡式教學、開放式教學和仿真模擬教學。通過教學內容模式的創新，將教學內容框架、層次化和簡潔化。加強教學內容的層次性和概括性，突出理論的公式化和圖形化，使原有龐大和繁雜的教學內容縮減為若干個清晰明了的教學板塊，然后通過框架式方法來表達教學內容，重點突出，層次鮮明，更便于學生逐步深入地理解和掌握重點內容。
針對經濟學專業性、實踐性強的特點，注重發揮教學實驗環節在專業教學中的作用。依托實驗實訓綜合平臺，運用虛擬仿真實驗輔助教學，不僅能夠有效地將信息科技運用于教學之中，而且有助于培養學生的創新能力，符合新形勢下國家人才培養戰略對高等教育教學的新要求。
(六)創新服務民族地區經濟發展的新模式
充分利用學校資源和學科優勢，整合師資力量，探索并構建為民族地區經濟發展服務的新模式。充分利用學科資源和優勢，定期開辦民族經濟人才培訓班，根據民族地區經濟發展的實際需求為各民族地區的實際工作者提供有針對性的培訓服務。其次，組織民族經濟領域知名專家學者開展民族地區專家咨詢團活動，為民族地區經濟發展問診把脈。與民族地區相關部門共同組建民族地區經濟發展研究院，協同創新，共同為推動民族地區經濟跨越式發展獻智獻策。通過創新服務，促進民族地區發展的同時，也不斷提升理論與實踐結合的思路和案例，助推實踐教學和應用型人才的培養。