引論：我們為您整理了1篇高職模具專業人才培養課程建設體系研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
近年來，高職院校紛紛采用產教融合、校企合作辦學模式，在培養技能型模具專業人才方面取得了一定成效。為了持續推進高職院校模具專業人才培養模式改革與創新，學校可引入現代學徒制，確立校企共同招生、共同培養、共同評價的辦學思路，注重校企雙平臺對人才的培養，強調學生和學徒的雙重身份，發揮教師和師傅的雙導師效用，促使學生在工學交替中不斷積累職業知識與技能，實現模具專業人才培養目標。
1.基于現代學徒制的高職模具專業人才培養優勢
現代學徒制是對校企合作關系的深度融合，在高職模具專業建設中運用現代學徒制，可促使專業理論學習與職業技能訓練相結合，讓學生盡早接觸模具制造的生產工藝，彌補專業教學局限于校內的弊端，滿足職業教育的人才培養需求。與傳統的人才培養模式相比，現代學徒制具備以下優勢：
1.1深化校企合作
高職院校模具專業所采用的現代學徒制人才培養模式，以企業崗位對人才的需求作為主要目標，通過校企分工協作、各盡其職，共同參與對學生的教學與管理，由此實現了專業教學與崗位技能的緊密對接，從而使企業人才的運作成本大幅度降低，為校企合作提供了一個利益結合點。在這種人才培養模式下，學校與企業之間能夠更好地融合，校企合作隨之進一步深化，為互利雙贏的實現奠定堅實基礎。
1.2實現教學資源優勢互補
在高職院校模具專業現代學徒制人才培養模式下，人才培養的主體發生了變化，參與企業成為培養高素質、應用型人才的又一主體，由此使得人才培養主體呈現出多元化的特點。通過對參與企業中的資源進行合理利用，根據工作崗位的技能要求，對學生進行教學，在一定程度上彌補了高職院校實訓教學資源不足的缺陷，實現了資源的優勢互補。不僅如此，這種人才培養模式，還充分體現出高職教育的職業性，人才培養質量獲得顯著提升。
1.3提升學生職業技能
在現代學徒制人才培養模式下，崗位技能被融入到學生的學習任務當中，在教學的實施階段，學校的教師和企業的師傅與學生處在一種近似于真實的生產情境之中，學生可以按照生產型的學習任務，一邊學習，一邊工作，學生逐步成為教學的主體，他們不再被動接受知識，而是主動地完成學習任務或生產項目，站在一定出程度上激發了學生對專業技能的學習興趣，學習效果顯著提升。當學生在完成任務的過程中遇到無法解決的問題時，可以和其他同學或是師傅進行交流探討，并在現場對問題進行解決，由此加深了學生對崗位技能的掌握，提升了學生的職業技能。
1.4緩解畢業生就業壓力
高職院校模具專業的現代學徒制人才培養模式，對崗位技能的培養與專業教學的結合非常注重，可使學生在走上工作崗位以前得到實踐鍛煉。學校和企業雙方，根據學生（學徒）-準員工-員工的路徑對學生進行有針對性地培養，為企業儲備了大量的人才，而學生在畢業以后，大部分都會被企業錄用，由此使得畢業生的就業壓力得到有效緩解。
1.5減輕家庭經濟負擔
在模具專業現代學徒制人才培養模式下，企業的一些生產任務被融入到學生崗位技能培養環節當中，學生在學習技能的同時，相應地完成了生產任務，由此給企業節約了一定的生產成本。而企業則會按照學生所完成的生產任務給他們生活補貼，雖然企業支付給學生的錢并不是很多，但對于高職院校的學生而言，在學習崗位技能的過程中，可以減輕家庭的負擔。
2.基于現代學徒制的高職模具專業人才培養課程體系構建
2.1公共基礎課程
公共基礎課程可包括思想道德修養與法律基礎、大學生職業規劃與就業指導、大學英語、大學語文、高等數學、思想和中國特色社會主義理論體系等課程。公共基礎課程的課時比重約占總課時的15%。
2.2專業課程
模具專業課程的設置要對接崗位資格證的考試要求，并將課程劃分為專業基礎課程和專業核心課程兩個部分。專業基礎課程可包括模具材料及表面處理、機械零部件圖與裝備圖繪制、機械設計基礎、焊接工藝與技能訓練、工程力學、機械零件測繪、模具公差配合的選用等課程；專業核心課程可包括模具制造技術與實訓、模具制造工藝學、特種加工實訓、沖壓工藝及模具設計、塑料成型工藝及模具設計、模具裝配調試與維護、壓鑄工藝及模具設計、工程綜合訓練、模具CAD、生產實訓等課程。模具專業課程的課時比重約占總課時的35%。
2.3職業能力拓展課程
該模塊課程為選修課，學生可根據自己的學習需求選擇感興趣的課程，具體可包括機械創新設計、模具修復技術、逆向工程與快速成型、模具價格估算、模具生產管理、汽車內飾件制造工藝、特變電工電器材料、機床夾具設計等課程。職業能力拓展課程的課時比重約占總課時的5%。
2.4工學交替實習
工學交替實習模塊的設置要以培養學工作崗位適應能力和社會環境適應能力為出發點，讓學生深入到企業真實的工作環境中參與生產活動，學習職業技能和技術，提升學生職業素養。工學交替實習課程內容可包括鉗工實訓、車工實訓、數控車實訓、數控銑實訓、沖床操作、注塑機操作等內容，其實習課時所占總課時比重約為45%。
3.基于現代學徒制的高職模具專業人才培養模式實施策略
3.1搭建校企合作平臺
高職院校要立足于地方經濟發展，對學校所在區域內的模具企業進行參觀、考察、調研，并邀請具有一定經營規模的模具企業參與座談會，與模具企業達成合作意向，簽訂現代學徒制協議，根據模具企業的實際情況接收學生。學校與企業要共同制定人才培養方案，簽訂三方協議，維護學校、企業和學生的合法權益，實現三方的互利共贏。
3.2現代學徒制的實施
在現代學徒制的實施過程中，高職院校可與企業簽訂具體的合作協議，由企業選取職工作為學生的師傅，每個師傅帶一個學生。在及時學期，學生主要是在校學習理論基礎知識，具體包括高數、英語、計算機、制圖等課程；在第二學期，應將理論與實踐相結合，高職院校可與企業取得聯系，為學生提供工學結合的條件。可在第二學期中，安排4周左右的時間，讓學生下到企業當中，其余的時間，則仍在學校學習相關的專業知識，如計算機制圖、線切割等等。在學生下企業的4周時間里，主要是對模具行業的相關情況進行了解，認識模具，并對模具的制作過程進行熟悉，對自己的職業生涯加以規劃；在第三、第四和第五學期，分別安排8周的時間讓學生下到企業，其余的時間則在學校學習專業理論知識。學生在企業的各個部門進行輪崗實習，按照自己喜好及特長，對未來的發展方向進行確定；在第六學期，學生可與企業進行雙向選擇，并在確定發展方向后，在企業中進行為期16周的頂崗實習，從而完成三年的現代學徒制學習。
3.3實施柔性化教學組織管理
柔性化教學組織管理具體包括以下三個方面：一是校企雙方要共同研究制定雙人才培養方案，明確學校和企業的教學任務，即校內教學要以理論知識教學與基礎技能訓練為主，企業生產實踐以崗位技能實習為主。二是校企雙方共同制定雙教學培養標準，由學校制定專業課程標準、教學要求、理論課程考核標準，由企業制定職業標準、技能考核標準和安全生產操作規程。三是校企雙方共同實施多學期分段式人才培養模式，讓學生交替進行校內學習與企業實習，保障學生在企業的時間不得少于總課時的40%，逐步適應企業崗位工作環境。
3.4完善現代學徒制的考核方式
基于現代學徒制的模具專業課程教學考核要充分發揮學校與企業在考核中的共同作用，強調學生實踐環節考核的重要性。在學校考核方面，要重點考核學生理論專業知識學習、思想品德、自主學習能力等方面，要求學生必須修滿學分，并且在職業資格考試中至少取得一個專業證書。在企業考核方面，要由師傅對學生的出勤情況、實踐學習情況、實踐效果、項目開展情況進行考核。考核總成績可由日常考核成績（占比30%）、階段性考核成績（占比50%）、項目考核成績（占比20%）共同組成，以保障考核總成績能夠如實反映學生職業知識與技能的掌握情況，將其作為企業優先用人的重要依據。
4.結語
總而言之，高職模具專業要以培養具有大學知識和專業技術技能的人才為目標，嘗試引入現代學徒制創新人才培養模式，深化校企合作關系，建立起以能力為本位的產教融合課程體系，打通模具專業人才成長通道，不斷提高模具專業人才培養質量。高職院校在實施現代學徒制的過程中，要實現課程體系建設與職業標準、崗位生產過程以及模具產業需求相對接，從而確保現代學徒制度充分發揮培養技能技術型模具人才的作用。