引論：我們為您整理了1篇學徒制環境下藝術創意人才培養研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
作為職業教育人才培養的重要方式，現代學徒制人才培養模式對完善職業教育人才培養體系，加快發展現代職業教育體系及深化產教融合，具有重要作用。由于專業特征有別，在現代學徒制人才培養方式探索中應該立足具體專業與行業的特點，開展人才培養探究。
一、藝術設計類專業學生的弱點
藝術設計類專業的學生大多具有積極向上的人生觀和價值觀，活潑好動，朝氣蓬勃，但也有其明顯的弱點。
１．基礎知識薄弱
隨著市場對藝術設計類人才需求的不斷增長，藝術類考生逐年增多，藝術設計類專業規模已經在各類高校中占有十分重要地位。目前，藝術設計類專業學生普遍基礎知識相對薄弱，尤其在高數、英語等課程的學習中接受能力較差，常有上課聽不懂，下課不學習的情況發生。
２．紀律性較差
由于基礎知識薄弱、缺乏自主學習的意識，部分藝術設計類學生沒有把主要精力放在學習和提高技能方面，他們的不良習慣和違紀現象較多，曠課、遲到、上課睡覺，在藝術類專業課堂上時有發生。
３．自我認知欠
由于其專業的特殊性，藝術設計類專業學生的思維相對活躍，個性也比較張揚。他們在課堂上比較活躍，有時候提出一些較為奇特的想法。但在思考問題時容易脫離實際，習慣于感性思維而缺少理性思考，這在一定程度上導致藝術設計類專業學生自我認知不準，容易產生浮躁情緒。
４．創業能力亟待提高
隨著高校藝術設計類專業不斷擴招，嚴峻的就業形勢對藝術設計類專業學生的心理造成一定沖擊。每年都有相當數量的畢業生走向社會，看到部分重點院校的學生都找不到合適的工作，他們對自己的專業產生了懷疑。特別是現在公司在招聘中從最初的重學歷轉變為重能力，為了能應對逐漸增加的就業難度，需進一步創新人才培養模式，提高藝術設計類專業學生的創新創業能力。
二、藝術設計類企業特征
作為戰略性支柱產業，藝術設計類文化創意產業在帶動區域經濟發展中具有不可替代的位置。作為人才密集型企業，藝術設計類企業通過靈感和想象力對傳統文化資源進行創造性的應用和提升，有其突出特征。
（一）企業發展依賴創意型人才
相對于生產型企業，作為人才密集型的藝術設計類企業一般規模較小，競爭優勢不在于有型資產，而是以創意型人才為競爭核心。他們主要從事藝術類產品的設計制作，這是文化產業價值體系中的核心部分。但是目前高端創意人才匱乏已經成為制約我國文化創意產業發展的瓶頸。所以，文化創意企業更應注重人才的培養。
（二）企業效益以項目為依托
藝術設計類企業一般會根據項目需求將員工分為不同的項目組，其項目組成員會共同完成設計項目。企業效益與具體項目有關，項目組會根據每位員工在項目中的工作內容、工作量來核定項目收入分成，這一項收入也成為員工最終收入的主要部分。一般來說，企業人的藝術創意能力決定企業的生存與發展。
三、現代學徒制模式實施過程中的問題
（一）學生難以融入企業文化
學生進入企業跟隨師傅進行實踐訓練，能夠積累實戰項目經驗，但是也帶了系列問題。學生剛跨入大學校門，受傳統學科體系教學思維影響，對到企業做學徒有一定的認識誤差、對自我角色認知不會讓學生難以嚴格遵守企業規章，融入企業文化。
（二）企業培養條件不足
由于設計類企業規模相對較小，企業場地、設備、設計師人員等有一定限制，在培養學生過程中，大多時候是一名師傅同時指導幾十名學生的“大班教學”，這與藝術設計類學生需要“一對一個性培養”需求的師徒比例相差懸殊，這些因素導致大多數藝術類設計企業難以大規模接收該專業學生進行個性化培養。
（三）創業成本支出增加
企業培養學生，需要提供場地、設備，還需要與之配套的設計師對學生進行指導，但是一般情況下，學生難于在短時間內為企業帶來經濟效益，導致企業的投入和產出不成正比。企業在培養學生過程中成本增加、設備資源被占用，而學生又因專業理論知識儲備不夠豐富、項目經驗不足等原因，設計不出能滿足客戶和市場需求的文化創意產品，他們的設計只能停留在“作業”階段，從而影響企業參與人才培養的積極性。
（四）校企管理機制沖突
校企雙方的行為模式、管理運營及考核均存在一定差異。企業以項目為中心，學校以教學為中心，學校與企業管理的體制有別。企業員工收入主要以項目為支撐，如果抽調設計師參與學生培養，可能會影響其所負責項目的完成進度，進而影響設計師整體收入，尤其是需要企業抽調的具體負責和管理學生的員工，其收入影響更為明顯。因此，在藝術設計類企業設計師大多不情愿接受培養學生的工作，并出現有部分設計師因帶學生收入降低辭職的現象，給企業帶來一定損失。
四、藝術類創意人才培養策略
（一）完善現代學徒激勵與保障機制
帶領學生的企業師傅應該是經過嚴格選拔的藝術設計方面的大師，在專業領域具有較高的造詣。對企業師傅在職稱評定、晉級等方面要有一定保障和激勵機制，保障師徒教學順利進行。通過現代學徒制的培養，讓學生具備較高的藝術設計水準，并與國內外著名設計平臺合作，將學生的就業推向全國高端設計企業。如石家莊職業技術學院藝術設計系廣告專業學生，通過參與兩屆“尖荷系”設計實踐活動，向來自于全國各地的知名設計師學習，提升了設計實戰能力，對接了多家高端設計企業，實現了在高端企業學習、就業，提高了就業質量。以“出口”帶動“入口”，以高端就業激發學生參與現代學徒制教學改革的熱情。
（二）建立健全運行管理機構
１．完善藝術設計類專業人才培養方案，將校企合作落到實處
在藝術設計類人才培養過程中采用“學校＋企業”共同合作的形式制定人才培養方案，做到將課堂理論教學和企業生產實踐結合起來。將企業文化、企業需求融入課堂教學，建立“課堂學習—企業實踐—再學習—再實踐”的教學模式，使學生更好地適應企業需求，學生上崗就能為企業創造經濟價值，提高企業參與人才培養模式的積極性。建立由企業、學院教務處、校企合作部、學工部以及各院系領導共同組成的管理機構，頂層設計并督檢“現代學徒制”項目的推進和實施情況。
２．成立師徒教學專業指導委員會
師徒教學專業指導委員會主要負責校企合作育人機制的建立及推進落實教學質量督導工作。由學校骨干教師和企業設計師、事業部、企業部主管組成，按照人才培養方案，規劃專項建設，確定“師徒選拔標準”，遴選專兼職教師（師傅）和學徒，細化企業學習工作，組織實施“師徒”教學。負責開展現代學徒制試點教學工作改革、特色崗位課程建設、特色教材編寫等工作。
（三）共建混合所有制二級學院
著眼于校企穩定深化合作的長效機制構建，發掘校企協同育人“雙贏”利益驅動點。在校企資源一體化的基礎上，校企共建混合所有制二級學院，共同開發現代學徒制人才培養項目。校企共同設計人才培養方案，推進深度合作，探索多樣化實現形式。在項目建設中，嘗試推進校企設備、人力資源一體化方案。為保障現代學徒制項目的順利開展，學校有計劃有步驟地為企業提供學生實習、實訓所需要的設備，并按規定付與企業導師酬勞，調動師傅的積極性、主動性。政府應制定相應的政策，加大對參與現代學徒制人才培養企業的扶持力度，調動企業參與現代學徒制人才培養的積極性和主動性。
（四）實現人力資源一體化
以現代學徒制建設標準為基礎，構建校企人力資源一體化的教學管理體系架構，企業全程參與，深度融合。建設校企一體化的師資結構，讓企業設計師擔任指導教師，學院學生成為企業員工。學校教師和企業員工可以互取所長，共同提高。經過長時間的合作，達到校企人力資源一體化融通，共同組建現代學徒制師資隊伍。在企業導師帶領學生的同時，學校教師也可與參與企業項目，彌補企業人力資源的不足，為企業帶來經濟效益的同時，也積累項目實踐經驗，為項目教學提供案例支撐，進一步提高教學質量。
