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近年來，人工智能、物聯網、移動互聯網等信息化技術快速發展促使全球產業格局進行深度調整，世界主要發達國家先后“工業4.0”制造業發展戰略規劃，尤其以德國“工業4.0”在世界最為關注。國務院于2015年了適合中國國情的工業4.0規劃，即《中國制造2025》。以人為本的“中國制造2025”需要創新型、高技術技能人才為實現制造業追趕制造強國、發展成制造強國提供重要保障。本文分析了“中國制造2025”對高技術技能人才教育、創新創業教育帶來的重要的戰略機遇與挑戰，在研究對河北省高職教育的影響后，提出了職業教育的高技術技能人才培養的策略。

一、“中國制造2025”與職業教育

1.中國制造業的宏觀背景

自改革開放以來，經過四十年的快速發展，我國從工業基礎落后的國家發展為制造業總體規模世界及時的制造大國。然而我國并非制造強國，制造業存在著大而不強、自主創新能力薄弱、核心技術缺乏、信息化水平差距大、產業結構不合理等諸多問題。全球產業在2008年受到國際金融危機的影響，使其競爭格局出現重大調整，從全球經濟發展格局來看，我國制造業受到低端制造業向新興國家轉移和高端技能型制造業向發達國家回流的“雙向擠壓”。我國積極調整對策應對“第四次工業革命”到來，國務院于2015年5月了《中國制造2025》。當前，以智能制造為主導的第四次工業革命為我國加快轉變經濟發展方式帶了重要的戰略機遇和挑戰。中國制造業要走中國特色的新型工業化道路，用工業技術和信息技術緊密結合來推動整個制造業的發展，則需要既立足當前，實現傳統制造業的轉型升級，同時又要著眼于長遠，即科技產業革命實現高端信息化智能制造領域的跨越式發展。

2.職業教育現狀及存在的問題

在過去的十年中，我國制造業持續快速發展，得益于我國長期以來堅持教育優先的發展策略，日趨完善和發達的教育體系為制造業培養了經濟管理、專業技術等技術技能人才，這支具有專業知識和專門技能的人才隊伍是支撐我國制造業發展的主體力量，是實現我國制造業追趕的重要保障。其中，職業教育一直是為制造產業輸送技術技能人才的重要渠道之一。受全球產業格局調整的影響，我國中低端工程技術人才數量過剩，而高端工程技術人才數量又嚴重不足，高技能人才供需矛盾日益突出，凸顯出的職業教育在人才培養中存在的主要問題有：一、職業教育缺少行業引導和支持，校企合作的力度不足，產教研尚未融合，導致職業標準與職業教育分割，職業標準與產業用人需求不匹配；二、高校辦學理念、專業設置和課程體系相比社會發展滯后，培養機制尚待完善和健全，教學方法單一，教學信息化程度不高；三、重學歷、輕技術技能的觀念導致職業教育的工程科技人才的社會認可度不高，職業教育的發展環境亟待改善。

3.“中國制造2025”對職業教育的影響

《中國制造2025》的五條基本方針將創新驅動放在制造業發展首要位置，創新是推動兩化深度融合的核心動力。《中國制造2025》實行的五大工程和重點發展的十個領域保障我國制造業發展，而創新是制造業發展的不竭動力，創新驅動依賴于高技術技能的人才。“中國制造2025”需要大量高端工程技術人才，要求他們不僅有精湛的操作能力，更應具備對智能網絡、信息技術高度的理解與運用能力、創新、心智技能等綜合性能力。“中國制造2025”對職業教育的人才培養有了新要求：首先，根據市場需求對專業設置、課程體系和培養目標做出相應調整，并引入信息化和數字化的教學體系；其次，制造業的智能化需要職業教育兼顧專業技能培養和問題解決能力、自主學習能力等隱性技能的培養的基礎上，向著創新型、復合型層次延伸；再次，針對重點領域目前存在人才緊缺等問題，專業設置要向新興領域、重點領域拓展，并促進職業教育從“中低端”到“高端”層次的延伸。

二、河北省高職對高技能人才培養策略

河北省地處華北平原，內環北京與天津，位于“首都經濟圈”。京津冀一體化、雄安新區的設立使得京津冀協同發展逐漸上升為國家戰略，我省在“中國制造2025”的地區行動計劃中重點發展領域涵蓋物聯網、云計算、新材料、醫藥等新興領域，而這些領域正是“中國制造2025”倡導十個重點領域中的新興領域部分。在積極推動和引領“中國制造2025”戰略的實施過程中，我省的高職教育作出針對性調整，科學引導高技術技能人才的培養的策略有以下幾點：

1.加強政企教的合作，完善職業標準體系河北省高等職業院校應與政府、企業、教育部門加強合作，多方參與，充分考慮市場的需求和企業的發展，集國家職業標準、行業崗位工作標準和人才培養標準等內容為一體，進一步根據京津冀的區域發展規劃、區域產業特色，研究制定適應經濟發展和科學技術進步需要的職業標準，再聯動開發專業教學標準，及時優化、更新和動態調整專業設置和課程體系，推進與職業標準銜接緊密、特色鮮明的職業教育人才培養結構。通過加強校企合作，深化產教融合，教育部門和學校積極鼓勵教師尤其是年輕教師通過下廠鍛煉、校企合作科學研究等方式，建立“雙師型”教師培養的相關制度，加快建設同時具備深厚理論知識與豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。同時建立“產教融合、工學結合”的高職高技術技能人才培養的體系，使得學生所學與工作實踐緊密對接，進一步提高高技術技能人才培養水平。

2.加強創新型、復合型人才培養以智能制造為主導的第四次工業革命，把創新能力、兩化融合作為主攻方向帶動產業升級，推動整個制造業的發展，對所需的工程技術人才要求的綜合素質更高，要求高端技能人才不僅有精湛操作能力，更應具備對智能網絡、信息技術高度的理解與運用能力、創新、心智技能等綜合性能力。創新型、復合型人才培養對職業教育的要求體現在兩方面：及時，在傳授知識和技能的基礎上，要注重創新思維、創新精神、創新能力的培養。學校可以提供創新創業實踐教學平臺、學生創新基地，將創新融人才培養過程中。教育部門和行業協會可集聚“中國制造2025”重點領域優勢企業與高校優勢學科專業，建立“產教融合、工學結合”的合作師范學校、制造業創新中心。第二，由傳統單一學科專業向復合型層次延伸。教育部門及高校應積極探索跨學科、跨專業的人才培養方式，采用課程體系模塊化等方式以形成學科專業間協同、交叉融合的新機制。

3.完善職業教育的體系《中國制造2025》實行的五大工程和重點發展的十個領域保障我國制造業發展，我省在“中國制造2025”的地區行動計劃中重點發展領域涵蓋物聯網、云計算、新材料、醫藥等新興領域。這些重點領域目前存在人才緊缺等問題，在借鑒發達國家的職業教育體系的同時，組織專家圍繞先進制造業重點領域及目標，加強對未來制造業發展所需人才需求的預測，制定所需工程技術人才的培養戰略和方案，進一步科學合理設置重點領域的人才培養專業，并根據京津冀的區域發展規劃、區域產業特色需要增設緊缺特色專業。

三、結語

工程技術人才是制造業發展的基礎，是產業結構轉型升級的基石。面向“中國制造2025”，職業教育應當快速有力的調整，通過加強政企教的合作進而完善職業標準體系，加強創新型、復合型人才培養等策略以提升高技術技能人才的培養質量。