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教育科技論文:科普教育科技論文

1科普教育的具體概念和意義

1.1科普教育的具體概念

所謂科普顧名思義就是科學(xué)技術(shù)的普及，而科普教育就是指采用一種公眾更易于理解和接受的參與方式來(lái)對(duì)相應(yīng)的自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的普及和傳播，以達(dá)到弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的最終目的。而實(shí)際上科普教育就是知識(shí)的普及教育，不論是自然科學(xué)知識(shí)或者是社會(huì)學(xué)科知識(shí)，總之就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且是一個(gè)普及性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中只要讓受眾群體達(dá)到了一個(gè)實(shí)際的知識(shí)學(xué)習(xí)目的就算是達(dá)到預(yù)期了。至于使用什么樣的方式，讓人們接受更多的科普知識(shí)就是需要在不斷的實(shí)踐中完善和改進(jìn)的了。運(yùn)用科技館良好的進(jìn)行科普教育的創(chuàng)新就是其中一個(gè)完善改進(jìn)的選擇。

1.2科普教育的實(shí)際意義

之前所說(shuō)科普教育就是為了達(dá)到一個(gè)對(duì)自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科知識(shí)的普及教育，這是一件非常重要且有意義的事情。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，越來(lái)越多新興事物和科技出現(xiàn)了。在以前舊時(shí)代中的很多思想觀念其實(shí)都是一些封建迷信，是需要及時(shí)摒棄的，不然都很有可能對(duì)自身甚至對(duì)周圍都帶來(lái)傷害。而科普教育就是為了能夠良好的實(shí)現(xiàn)對(duì)這些不科學(xué)思想進(jìn)行破除，讓人們更好的回歸到一個(gè)科學(xué)真實(shí)，充滿真理的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，讓所有人都能更好的去了解全世界，去了解全宇宙的奧秘，因此良好的科普教育其實(shí)就是隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步也讓整個(gè)人類的科學(xué)知識(shí)得到了相應(yīng)的提升并大眾化的將這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理的普及。因此科普教育的意義是非常重大的，良好的對(duì)科技館的科普教育形式進(jìn)行創(chuàng)新就是對(duì)科普教育的極大推動(dòng)。

2情景故事的扮演和實(shí)現(xiàn)良好的幫助對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解

2.1情景故事的扮演以良好的提升興趣

預(yù)定時(shí)間在科技館中進(jìn)行一些情景故事的扮演能良好的提升對(duì)于科普知識(shí)的相應(yīng)興趣。其實(shí)科普知識(shí)從知識(shí)性的角度上來(lái)講是比較乏味和枯燥的，理論是實(shí)際現(xiàn)象闡述更多，沒(méi)有一定的故事趣味性。但合理的引用一些相應(yīng)的科幻故事或者自行編排，在科普館中進(jìn)行情景故事扮演自然就能更好的吸引他人的興趣。每一個(gè)人都從本能上擁有一個(gè)表現(xiàn)欲。所以面對(duì)一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，大多數(shù)人首先都會(huì)感覺(jué)興奮并且有興趣深入了解的，提升的興趣自然就能更好的加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，由此才能更有助于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。而在表演中合理的穿插進(jìn)入一些相應(yīng)的科普知識(shí)不僅不會(huì)是整個(gè)表演活動(dòng)顯得枯燥，而是為其設(shè)定了相應(yīng)更為專業(yè)而深邃的背景，使得整個(gè)活動(dòng)變得更具吸引力，讓所有人都能更加投入進(jìn)來(lái)。

2.2在扮演中更深入的理解相應(yīng)知識(shí)

干澀的理論知識(shí)講解是難以很好的引起人們的興趣，因此這樣的方式就很難起到更好的普及效果。走馬觀花的瀏覽然后象征性帶過(guò)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容只能讓人覺(jué)得很隨意，而不會(huì)去注重記住那些相應(yīng)的知識(shí)了。在故事扮演中很好的提起人的興趣，自然就能很好的實(shí)現(xiàn)其相應(yīng)的關(guān)注度，在活動(dòng)中更加深入的理解了相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。人在實(shí)際的活動(dòng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)是最深刻且記憶持久度較高的，所以在這樣的情況之下才更好的幫助進(jìn)行一個(gè)科普教育的實(shí)行。所謂理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是指理論知識(shí)要在實(shí)踐中才能更有易于人們的學(xué)習(xí)理解，良好的情景故事扮演就是一種很好的實(shí)踐。

3展品方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新

3.1注重對(duì)展品表現(xiàn)形式的創(chuàng)新

大部分科技館的主題都是不盡相同的，因此相應(yīng)的展品內(nèi)容也就相應(yīng)的都比較相似。因此合理的對(duì)展品的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新就能更好的推進(jìn)科普教育的推廣以及人們對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解度。而更新展品的表現(xiàn)形式將不僅僅是更新展品的外觀設(shè)計(jì)，應(yīng)突破原有的外觀設(shè)計(jì)形式，要能反映展品的形象，要有視覺(jué)沖擊力，能吸引觀眾的注意力，以激發(fā)觀眾的求知欲。還有就是注重更新展覽環(huán)境，良好的環(huán)境氛圍能更好的引起人們對(duì)相關(guān)知識(shí)的好奇心，讓人們?cè)敢馊?dòng)手和參與學(xué)習(xí)這些相應(yīng)的科普知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.2注重對(duì)展品的宣傳方式的創(chuàng)新

不僅僅是對(duì)于展品的表現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，還有對(duì)于展品的宣傳方式有也同樣要進(jìn)行創(chuàng)新。目前，大多數(shù)科技館的展品一般采取在科普展廳內(nèi)展出的形式。但其實(shí)介意在現(xiàn)代科技館中采取定期舉辦展品展覽，并進(jìn)行相應(yīng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)來(lái)對(duì)展品進(jìn)行宣傳。一方面可以起到激勵(lì)科技館展品創(chuàng)新的作用，另一方面也可以把科技館界頗具影響力的展品聚集在一起，讓公眾有機(jī)會(huì)領(lǐng)略創(chuàng)新展品的風(fēng)采，從而又可大大提升科技館的知名度和美譽(yù)度。再良好的展品和豐富的知識(shí)也同樣需要人們知道才能有機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是酒香也怕巷子深的年代，在生活節(jié)奏越來(lái)越快的當(dāng)前社會(huì)即便是好東西也需要人們?nèi)チ私庵啦拍芨玫陌l(fā)揮其作用。所以加強(qiáng)宣傳方式的創(chuàng)新就是對(duì)科普教育的良好推進(jìn)。

4結(jié)束語(yǔ)

科普其實(shí)就是對(duì)自然學(xué)科知識(shí)和社會(huì)學(xué)科知識(shí)的一個(gè)相關(guān)普及。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多先進(jìn)的東西都在不斷被發(fā)現(xiàn)和為人們所接受。所以就需要這樣一個(gè)科普教育來(lái)對(duì)人們進(jìn)行良好的知識(shí)普及，科技館就能很好的實(shí)現(xiàn)這些功能。而良好完善的形式創(chuàng)新能更加有利于幫助進(jìn)行科技館的科普教育能更好的被大眾所吸收，從而的提升人們的科普知識(shí)基礎(chǔ)。

作者：羅秋文 單位：東莞市科學(xué)技術(shù)博物館

教育科技論文:理性思考教育科技論文

一、從MOOC看教育技術(shù)的局限性

MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程）的出現(xiàn)，使得多人相信，未來(lái)所有的大學(xué)教育都面臨徹底的變革，現(xiàn)代科技真正解放了教師與學(xué)生，一個(gè)全新的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。然而，若是冷靜地思考這一新的教學(xué)技術(shù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它在教育方面所能做到的事情，其實(shí)非常有限。兩年前，網(wǎng)絡(luò)公開課堂曾盛行一時(shí)。由于公開課堂的高質(zhì)量、全免費(fèi)、易獲取的特點(diǎn)，很多人爭(zhēng)先恐后地體驗(yàn)?zāi)莵?lái)自國(guó)際頂尖大學(xué)里的神秘講座，可是，許多人在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)了一兩個(gè)星期之后，從此再也沒(méi)去拜訪過(guò)。究其原因，一是資源來(lái)得太容易，人們根本不會(huì)珍惜；二是網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)際課堂是不同的兩個(gè)方式，一個(gè)是虛擬的，另一個(gè)是真實(shí)的，即使是用現(xiàn)代技術(shù)將真實(shí)的課堂逼真地呈現(xiàn)出來(lái)，它終究是一種技術(shù)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是另一種心態(tài)；三是時(shí)間與場(chǎng)景發(fā)生了改變，在新的時(shí)空里再現(xiàn)過(guò)去的信息，信息本身已經(jīng)有了本質(zhì)不同，它被加入了各種與原始信息無(wú)關(guān)的東西，如錄制角度、拍攝效果、聲音處理、播放情境、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等，其中任何一個(gè)因素都影響人們對(duì)信息的感知結(jié)果。西方的教育評(píng)論家看到：“有人認(rèn)為，教育必須是由教師與學(xué)生一起互動(dòng)，這是整個(gè)高等教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，這一基礎(chǔ)不再穩(wěn)定。在丹尼爾看來(lái)，它代表了一種非常狹隘的、建立在信息‘傳遞’基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)觀，它不重視學(xué)習(xí)者的思考和自我實(shí)現(xiàn)。”MOOC的應(yīng)用原理和網(wǎng)絡(luò)公開課堂一樣，只是加入了互動(dòng)環(huán)節(jié)和一些更便捷的功能，使上課方式與真實(shí)課堂更接近而已。無(wú)論是公開課堂的支持者，還是MOOC的支持者，只要他們以此為依據(jù)而預(yù)測(cè)未來(lái)的學(xué)校即將消亡，那么，他們所理解的教育僅僅是知識(shí)的傳遞，所以教育可以被濃縮成一堂課。這種邏輯將一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合的教育活動(dòng)過(guò)度簡(jiǎn)單化了，可以被認(rèn)為是解構(gòu)主義思想的一個(gè)誤用，它將人與知識(shí)和環(huán)境之間割裂開來(lái)。知識(shí)的傳授以及與教師同學(xué)的互動(dòng)僅僅是教育活動(dòng)的一部分，在此以外，人與人之間的交往、物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境的互動(dòng)、不經(jīng)意而偶然接觸的事情、多種多樣的季節(jié)里所出現(xiàn)迥異的心情以及由這種心情所帶來(lái)不同的體驗(yàn)、這種體驗(yàn)對(duì)個(gè)人思維和情感的影響等等，其中沒(méi)有哪一種情況不對(duì)個(gè)人人格及認(rèn)知產(chǎn)生影響，這些影響所綜合起來(lái)的結(jié)果，才是教育的結(jié)果，而現(xiàn)代科技在這些方面是無(wú)能力的。因而，“直到今天，英國(guó)牛津、劍橋以及另外許多英國(guó)大學(xué)的教學(xué)過(guò)程的核心，依舊是與學(xué)生個(gè)人與導(dǎo)師面對(duì)面地進(jìn)行，依舊注重陶冶價(jià)值觀念和思維方式而不是羅列事實(shí)”。

二、教育科技的兩難困境

“技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)在某些地方獲得了豐碩的成果，而且將來(lái)還可能產(chǎn)生過(guò)剩。所有這一切都為實(shí)現(xiàn)公平創(chuàng)造了條件。但是這種技術(shù)進(jìn)步也是產(chǎn)生不公平、彼此疏遠(yuǎn)和暴政的根源。”聯(lián)合國(guó)教科文組織如是說(shuō)。我們已然看到，教育技術(shù)的進(jìn)步，給高等教育帶來(lái)諸多兩難困境。例如實(shí)力雄厚的學(xué)校可以充分利用新技術(shù)提高教學(xué)效率，而一般學(xué)校與他們的差距就會(huì)更大，造成更大的不公平，國(guó)家投資教育的壓力在總體上也會(huì)更大；教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)，但教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，教育本來(lái)是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜過(guò)程，是教師、學(xué)生、情境等在各種條件下的互動(dòng)而導(dǎo)致的結(jié)果，現(xiàn)在越來(lái)越趨向簡(jiǎn)單化，成為簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)；世界范圍內(nèi)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差距也會(huì)更大，一些地方連基本的教室都難以建立，而在另一些富裕的國(guó)家里已經(jīng)可以舒適地坐在家里享受遠(yuǎn)程教育所帶來(lái)的便利了；信息技術(shù)的發(fā)展解放了人們獲取知識(shí)的途徑，但對(duì)信息技術(shù)的依賴也影響到人們判斷力的形成、自我探索精神的發(fā)展和民主政治的進(jìn)步，因?yàn)榇罅康奶摂M信息要么是經(jīng)過(guò)篩選的，要么是非常隨意的，信息質(zhì)量的低劣和來(lái)源方式無(wú)形中對(duì)個(gè)人價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大影響。科技的進(jìn)步使兒童對(duì)世界的好奇心越來(lái)越少，他們所了解的信息有時(shí)會(huì)超過(guò)一個(gè)成年人。普通教育方式很難再激起青少年的學(xué)習(xí)興趣，即使為他們提供最完善的技術(shù)環(huán)境，他們也可能會(huì)由于缺乏自我學(xué)習(xí)動(dòng)力而置之不理。不僅青少年如此，在當(dāng)代大學(xué)生群體中更加普遍。方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源本可以成為極好的學(xué)習(xí)工具，然而，絕大部分人都將它當(dāng)成了一個(gè)娛樂(lè)工具。為盡量減少現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)中的危害，很多高校還采取了按時(shí)熄燈、斷網(wǎng)的強(qiáng)制手段來(lái)督促大學(xué)生，但是，這種方式最多只能讓學(xué)生節(jié)制上網(wǎng)娛樂(lè)，卻不能使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是在智能手機(jī)和平板電腦出現(xiàn)之后，這種強(qiáng)制性管理方法對(duì)于限制學(xué)生上網(wǎng)娛樂(lè)的行為根本無(wú)能為力。教育技術(shù)除了會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻影響之外，在課堂之外———學(xué)校這一大環(huán)境中同樣產(chǎn)生影響，一個(gè)最容易引起爭(zhēng)論的問(wèn)題就是，科技革命迫使教育倫理與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)改變。比如運(yùn)用現(xiàn)代科技來(lái)管理教師和學(xué)生，可能會(huì)有助于使師生更加遵守規(guī)定，但也會(huì)由于限制了師生自由而招致不滿；師生關(guān)系也發(fā)生了變化，主要是距離疏遠(yuǎn)并導(dǎo)致人情味淡薄，好教師的標(biāo)準(zhǔn)莫衷一是；教育科技使教育本身的內(nèi)涵變得不同，傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)不再適用于描述今天的教育，很多教育觀甚至開始顛倒這種思維，教育者要成為受教育者的受教育者，而受教育者也將變?yōu)榻逃叩慕逃摺?

三、教育技術(shù)不能代替教育

在現(xiàn)代大學(xué)中，教育技術(shù)在很多方面被教師所誤用，由此產(chǎn)生一種“唯技術(shù)”傾向，即一旦離開了教育技術(shù)，就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象似乎說(shuō)明，在課堂上，教師反而成了教育技術(shù)的輔助。唯技術(shù)傾向已然將教育技術(shù)看成了一種目標(biāo)，而不是一種手段。這種傾向的深遠(yuǎn)影響在于，科技占據(jù)教育活動(dòng)的核心逐漸改變了教育者的教育思維———用技術(shù)可以代替人來(lái)教育。事實(shí)上，這種影響已經(jīng)在某些教育活動(dòng)中發(fā)生了。一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象是在很多大學(xué)的課堂里，一些教師為了應(yīng)付公共課程，將自己的講話錄制成視頻，然后每次上課時(shí)就讓一個(gè)學(xué)生按時(shí)點(diǎn)名，按時(shí)播放，借助現(xiàn)代教育科技一勞永逸地完成了教學(xué)任務(wù)。任何形式的教育，只要是屬于正常的教育，無(wú)論是在過(guò)去，還是在將來(lái)，都有其不變的一個(gè)本質(zhì)。這個(gè)本質(zhì)是將人類與動(dòng)物區(qū)別開來(lái)的標(biāo)志。教育是使人成長(zhǎng)為文明人并與動(dòng)物區(qū)別開來(lái)的關(guān)鍵活動(dòng)，其能做到的就是動(dòng)物所做不到的。人類由于有了可以使所有活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)的條件，才有了文明的出現(xiàn)，這種條件便是人與動(dòng)物在行為能力方面出現(xiàn)分離的標(biāo)志。毫無(wú)疑問(wèn)，教育活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)這種條件的原因。根據(jù)文化教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育過(guò)程是一種歷史文化過(guò)程，教育的目的就是要促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個(gè)體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，培養(yǎng)完整的人格。正是由于人類的教育過(guò)程是一種歷史文化過(guò)程，它在幫助個(gè)人自然性生長(zhǎng)的同時(shí)，也在引導(dǎo)個(gè)人成為社會(huì)歷史中的一部分。所以，教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移，而是個(gè)體人格以及思維情感的完善，這個(gè)特征也是自古以來(lái)一切教育的共性，它是通過(guò)人與社會(huì)之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。普利瓦迪爾（Privateer）評(píng)論高等教育迄今為止一直由“各種再生產(chǎn)技術(shù)”主宰并“以傳播重復(fù)性知識(shí)”為特征。這種觀點(diǎn)其實(shí)就指出了教育技術(shù)的根本問(wèn)題。

四、教育技術(shù)無(wú)關(guān)教育本質(zhì)

“大學(xué)在教學(xué)上引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，曾引起很大反感，以致難以說(shuō)服一些人進(jìn)行客觀冷靜的思考。老實(shí)說(shuō)，當(dāng)教師進(jìn)行教育而不只是授課時(shí)，現(xiàn)代化的千奇百怪的教學(xué)手段并不能代替教師的作用，因?yàn)榇髮W(xué)水平的教學(xué)必然引起學(xué)生對(duì)教師的反饋，教師要隨時(shí)對(duì)這種反饋?zhàn)鞒龇磻?yīng)。人們更應(yīng)該知道教育手段的目標(biāo)是為了讓教師從講授中解放出來(lái)。”教育科技作為現(xiàn)代教育活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分，它所能做的，除了極大地改善信息呈現(xiàn)方式，并解放了教師教和學(xué)生學(xué)這一功能以外，它無(wú)法觸及教育的本質(zhì)部分。一旦將教育科技視為教育的核心，并天真地以為可以取代人為的活動(dòng)，那么，這種想法實(shí)際上就將教育與社會(huì)割裂開來(lái)，而單純地視教育為一種簡(jiǎn)單的信息傳遞（即使是比動(dòng)物高一些的技能信息的傳遞），即等于認(rèn)為，人類教育行為的結(jié)果與動(dòng)物自發(fā)行為的結(jié)果趨向一致———皆是追求簡(jiǎn)單的生活技能。陶布特（Tolbott）在提及以計(jì)算機(jī)為中介的教學(xué)不需花多少錢就能輕而易舉地提供“堆積事實(shí)的教育模型”時(shí)。認(rèn)為這會(huì)削弱傳統(tǒng)的教育提供者的作用，并接著推測(cè)，或許學(xué)生最終也會(huì)成為多余的人，因?yàn)椤皩⑿畔囊粋€(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)入另一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)遠(yuǎn)比從一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)入人腦效率高得多”。學(xué)術(shù)界有一個(gè)大家默認(rèn)的假設(shè)，即教育技術(shù)將引發(fā)重大的機(jī)構(gòu)改革并“使教———學(xué)過(guò)程產(chǎn)生革命性劇變”。這種假設(shè)在很大程度上容易給人誤導(dǎo)。斯金納的操作性條件反射實(shí)驗(yàn)告訴人們，技能的培訓(xùn)可以幫助條件反射的形成，但那不是真正的理解，動(dòng)物也無(wú)法理解它所學(xué)會(huì)的一切。在教育中，盡管各式各樣的教學(xué)媒介可以取代教師而在短時(shí)期內(nèi)教會(huì)學(xué)生很多技能，但無(wú)益于學(xué)生真正理解，就如我們可以教會(huì)鸚鵡唱歌，卻無(wú)法讓它理解音樂(lè)一樣。“技術(shù)已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的有害后果。它已經(jīng)危害著，并且仍然在破壞著人與他的環(huán)境之間、自然與社會(huì)結(jié)構(gòu)之間、人的生理組織與他的個(gè)性之間的平衡狀 態(tài)。 無(wú) 可 挽 回 的 分 裂 狀 況 正 在 威 脅 著 人類。”從依賴自我到依賴物體，知識(shí)存在的主體在這一過(guò)程中發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人們的學(xué)習(xí)也漸漸依賴人以外的物體。

也許這為知識(shí)的傳播和保存帶來(lái)極大方便，但與此同時(shí)，這種對(duì)外界的依賴將人類置于被動(dòng)之地，使知識(shí)存在的潛在危險(xiǎn)也同步增大。在歷史上，尤其是在政治災(zāi)難發(fā)生之時(shí)，一個(gè)時(shí)代的文化就會(huì)面臨浩劫，而這種浩劫所采用的主要方式，便是破壞儲(chǔ)存知識(shí)的物質(zhì)載體，其中包括有意的和無(wú)意的。從知識(shí)傳授方面來(lái)講，口耳相傳的教育方式依然有其無(wú)可替代的價(jià)值，它不會(huì)隨著教育科技的變革而失去地位。六、教育科技的未來(lái)———令人興奮卻恐懼的不確定教育正在越出歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限，它正逐漸在時(shí)間上和空間上擴(kuò)展到它的真正領(lǐng)域———整個(gè)人的各個(gè)方面。與此同時(shí)，教育科技所發(fā)揮作用的范圍也大大超越地域的概念。學(xué)校不再是教育科技所發(fā)揮作用的主要場(chǎng)所，地域與時(shí)間也不再是制約教育活動(dòng)的關(guān)鍵。全球各地高等教育教學(xué)中的信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)降低了國(guó)家邊界的重要性，高等教育也成為一種社會(huì)建制，而不僅僅是社會(huì)中的一種建制。教育科技會(huì)因教育理念的改變而面臨未知的挑戰(zhàn)。“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變?yōu)樽约航逃约旱闹黧w，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育，這種個(gè)人同他自己的關(guān)系所面臨的根本改變，是今后科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問(wèn)題。”這種受教育者與教育者之間、受教育者與自我之間關(guān)系的根本改變，在很大程度上要依賴教育技術(shù)的革新，如果沒(méi)有有效的教育技術(shù)作為支撐，知識(shí)的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換與傳承方式就不可能出現(xiàn)根本性的變革。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的那樣，未來(lái)的學(xué)校正將教育的對(duì)象變?yōu)樽约海c此同時(shí)，自己成為教育自己的主體，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育觀的徹底顛覆，也對(duì)未來(lái)的教育技術(shù)提出了挑戰(zhàn)。教育科技使個(gè)性化教育成為可能，但過(guò)度的個(gè)性化教育與自由學(xué)習(xí)有可能導(dǎo)致歷史傳統(tǒng)斷裂，并使以往的一切教育知識(shí)變得不適應(yīng)，就如人類在紙張出現(xiàn)之后，書寫代替了記誦而使傳統(tǒng)的教育方法和理念遭到極大否認(rèn)。這種否認(rèn)的代價(jià)就是，人類再也無(wú)法像文明誕生之初那樣，對(duì)已有的知識(shí)爛熟于心并透徹領(lǐng)會(huì)了。

毫無(wú)疑問(wèn)，未來(lái)的教育科技有可能使高度的個(gè)性化教育成為現(xiàn)實(shí)，此時(shí)，自由學(xué)習(xí)將為眾多人喜愛(ài)。問(wèn)題就在于，個(gè)人總是需要在自然人與社會(huì)人之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，讓自我既不脫離社會(huì)與歷史，也能使個(gè)人本性得到好發(fā)展。如何使這一目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)又不相互影響，是教育活動(dòng)進(jìn)步的一個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)，而高度的個(gè)性化教育究竟是可能打破這種平衡，還是有益于促進(jìn)這種平衡呢？“科學(xué)與技術(shù)必須成為教育）事業(yè)基本的組成部分；科學(xué)技術(shù)必須同一切兒童、青年和成年人的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以幫助個(gè)人既控制自然與生產(chǎn)的力量，也控制社會(huì)的力量，從而控制他自己，控制他所做出的決定和行為；，科學(xué)技術(shù)還必須幫助人類養(yǎng)成科學(xué)精神，因而使他能促進(jìn)科學(xué)而不被科學(xué)所奴役。”所以，如何在提倡個(gè)性化教育的同時(shí)也避免被科學(xué)所奴役，并使人類知識(shí)可以順利地傳承，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)重大的問(wèn)題。科技越發(fā)達(dá)，科技本身在教育中的地位可能會(huì)越小。這種矛盾性的問(wèn)題看起來(lái)不可思議，實(shí)際上這是我們生活中的普遍現(xiàn)象，也就是越平常的東西，我們?cè)礁杏X(jué)不到它的重要性。美國(guó)教育家赫欽斯就提到：“現(xiàn)在也許是人類歷史上及時(shí)個(gè)所有領(lǐng)域都在迅速發(fā)生變化的時(shí)代，以至于一代人在政治學(xué)、工業(yè)、商業(yè)和工藝學(xué)領(lǐng)域所掌握的實(shí)際知識(shí)對(duì)于他的兒子可能毫無(wú)用處。如果新的一代要想找到走出明天的迷宮之路，他們所需要的是原則，而不是資料、事實(shí)和有用的小常識(shí)。”這足以說(shuō)明，人類的教育理念和對(duì)科技的態(tài)度會(huì)持續(xù)改變。一種全新教育理念的出現(xiàn)尚未經(jīng)過(guò)任何歷史考驗(yàn)，而經(jīng)過(guò)歷史考驗(yàn)的教育理念又不得不在科技發(fā)展之后遭受遺棄，人類可能進(jìn)入下一次不確定的嶄新的嘗試時(shí)期，這段時(shí)期是漫長(zhǎng)的。由現(xiàn)代科技所支撐起來(lái)的教育是否最終會(huì)促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，這一問(wèn)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)依然是充滿興奮卻帶有一些不安。

作者：袁禮 單位：廈門大學(xué)教育研究院

教育科技論文:高職學(xué)生教育科技創(chuàng)新論文

1高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要性

擁有創(chuàng)新能力的人才資源，企業(yè)就具備了巨大的發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谌找婕ち业募夹g(shù)及產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立足。所以，作為人才的培養(yǎng)者，我們?cè)诟呗毥虒W(xué)的過(guò)程中除了追求學(xué)生的規(guī)模和就業(yè)率的同時(shí)應(yīng)更加看重學(xué)生的能力發(fā)展及創(chuàng)新培養(yǎng)。眾所周知，自2002年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，應(yīng)試教育的弊端漸漸顯現(xiàn)，學(xué)生較以前的沖勁不足，毅力減弱，且學(xué)習(xí)的興趣和積極性都有所下滑。作為一名教育工作者，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生狀況，不應(yīng)自怨自艾，隨波逐流，而應(yīng)該適時(shí)創(chuàng)新，大膽改變，改變自己的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)新能力，以更加適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

2高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的判定方法

如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、怎樣判斷學(xué)生創(chuàng)新能力的有效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)看。（1）學(xué)生有創(chuàng)新的思維或者意識(shí)（2）對(duì)于事物有不同的見(jiàn)解和看法（3）對(duì)新的事物有自己自己的看法（4）提出創(chuàng)新的思維只要具備了以上的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)，就說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)有了創(chuàng)新的思維，此時(shí)需要教師加以鼓勵(lì)及正確的引導(dǎo)，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。職業(yè)教育是“教學(xué)結(jié)合”的教育，除了理論基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，更要看重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

3.1項(xiàng)目式教學(xué)方法

項(xiàng)目式教學(xué)方法是現(xiàn)如今絕大多數(shù)職業(yè)院校采用的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是通過(guò)對(duì)工作或者作業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目式分解而進(jìn)行的實(shí)踐聯(lián)系理論進(jìn)行教學(xué)的一種形式，是基于教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)的一種方式。在教學(xué)過(guò)程中，可將針對(duì)的課題或者工作分解為多個(gè)項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行逐步分析，完善，確定其項(xiàng)目開展形式，項(xiàng)目組成人員，完成方法以及總結(jié)的一種教學(xué)形式。“項(xiàng)目式教學(xué)法”起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，盛行于德國(guó)，到20世紀(jì)中后期趨于完善，成為一種重要的教學(xué)模式，尤其適用于職業(yè)技術(shù)教育。在我院的教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)項(xiàng)目的選擇，布置，讓學(xué)生從“用中學(xué)”，學(xué)以致用，并大膽提出自己的想法，完善項(xiàng)目的缺陷，以完成整個(gè)教學(xué)工作。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟：①確立項(xiàng)目任務(wù)（通常由老師提供一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，組織同學(xué)分組討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和需要完成的大致思路）。②制定項(xiàng)目完成計(jì)劃（由教師給定思路，引導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃，確定完成的步驟和程序以及各人員自建的分工等）。③項(xiàng)目實(shí)施（根據(jù)已分析好的工作步驟和思路，按程序工作，并進(jìn)行階段性檢查，同時(shí)能處理在研究過(guò)程中遇到問(wèn)題并給定解決方法）④檢查評(píng)估（先由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，再由老師對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行總評(píng)）。

3.2理實(shí)一體化教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法。以往的教育教學(xué)中，往往是理論幾周實(shí)踐幾周，甚至有的學(xué)校從頭到尾都沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐教育，這就破壞了職業(yè)教育的初衷。會(huì)使得學(xué)生理論知識(shí)太過(guò)密集無(wú)法掌握，同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生又不能聯(lián)系理論進(jìn)行操作，因此降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們講過(guò)，職業(yè)教育的核心是實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，針對(duì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，我們采用理實(shí)一體化教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，集中教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐又驗(yàn)證了理論知識(shí)，加深了學(xué)生印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的。在理實(shí)一體化教學(xué)中，我們主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師設(shè)定相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)設(shè)定的題目進(jìn)行理論分析，實(shí)踐操作，沒(méi)有固定的先理后實(shí)或先實(shí)后理，采取理論實(shí)踐相結(jié)合的原則，完成理中有實(shí)，實(shí)中有理的教學(xué)方法。在理實(shí)一體化教學(xué)中，有以下幾種教學(xué)方法：①講授法,②演示法，③練習(xí)法。通過(guò)使理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不僅提高了理論教師的實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，從而培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。同時(shí)，教師將理論知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中掌握理論和時(shí)間知識(shí)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。進(jìn)入新世紀(jì)，教育面臨的任務(wù)更加艱巨，必須轉(zhuǎn)變自己的思想方式，不能妨礙學(xué)生重新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。教師要善于改變自己，多思維發(fā)展，多給學(xué)生動(dòng)手和思考的能力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。

作者：高橋金 王建 王江曼 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育科技論文:大學(xué)生教育科技創(chuàng)新論文

一、當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生參與率低。由于學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育體制的影響，并且很多的高校存在一定的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，很大程度上忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，因此嚴(yán)重的影響了多數(shù)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，以此制約著大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。從大學(xué)生參與“制作（撰寫）科技作品（論文）、參與教師科研課題研究、申報(bào)學(xué)校科研立項(xiàng)項(xiàng)目”等三項(xiàng)活動(dòng)中不難看出，大學(xué)生雖然參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，但是真正進(jìn)入科研領(lǐng)域的比例是少之又少的。雖然“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃打算在全國(guó)各高校引起強(qiáng)烈的反映，起到了示范和帶動(dòng)作用，但從每年高校的參與人數(shù)來(lái)說(shuō)，也是鳳毛麟角，更多高校只是把它作為鼓勵(lì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的一個(gè)口號(hào)，唱得很響，但是并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)大學(xué)生積極行動(dòng)，參與其中。

2.缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)和幫助。科技創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新性和專業(yè)性特點(diǎn)決定了專業(yè)教師的重要指導(dǎo)作用。在普通學(xué)校，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)往往是一些大學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)和愿望，自己動(dòng)手進(jìn)行一些科技含量較低的小制作，由于沒(méi)有相應(yīng)的政策支持，指導(dǎo)教師幾乎不參與，或參與非常少，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新的成功率低，作品科技含量低，在很大程度上，影響了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

3.學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制不健全。科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)大學(xué)生能夠不斷深入研究科技創(chuàng)新活動(dòng)、平衡有效發(fā)展的一個(gè)重要的制度基礎(chǔ)，與學(xué)分設(shè)置、課程改革以及學(xué)生評(píng)價(jià)體系，物質(zhì)和精神激勵(lì)等因素密切相關(guān)。但一方面，以獲獎(jiǎng)、、申請(qǐng)專利、轉(zhuǎn)化效益等特定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果，雖然也形成了學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，但這種激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)高，太過(guò)于苛求、讓大部分學(xué)生望而卻步。另一方面，一些高校還沒(méi)有建立聯(lián)系這些因素之間的機(jī)制，只注重傳統(tǒng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視學(xué)生的學(xué)分及評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新制度還沒(méi)有真正形成。

4.物質(zhì)保障條件不到位。活動(dòng)場(chǎng)地、必要的資金和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備都是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。目前，大學(xué)生由于科技活動(dòng)投入的嚴(yán)重不足，我們可以從以下進(jìn)行分析：忽視管理團(tuán)隊(duì)的組織和專業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)；活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，一般主要依靠學(xué)校的補(bǔ)助；專門為學(xué)生開展科技活動(dòng)的設(shè)施和場(chǎng)地非常的有限，有些高校甚至是沒(méi)有的。這些物質(zhì)條件的不到位，在很大程度上嚴(yán)重制約著學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。

二、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制的探索與實(shí)踐

1.加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的良好氛圍。根據(jù)參與學(xué)生少的現(xiàn)象，應(yīng)該積極嘗試通過(guò)各種渠道（如課堂教學(xué)，課外活動(dòng)等）進(jìn)行有效的引導(dǎo)和宣傳，給學(xué)生解讀學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持和保障激勵(lì)政策，同時(shí)介紹科技創(chuàng)新活動(dòng)在學(xué)生自我認(rèn)知，自我完善中的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動(dòng)，并積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)宣傳和指導(dǎo)，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和自主性。

2.加強(qiáng)科技創(chuàng)新制度建設(shè)，健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的保障機(jī)制。開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)重要保障就是完善運(yùn)行管理體制。首先，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)能夠開展的前提條件就是得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視；第二，要制定完善的政策和制度，提供相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和硬件支持，以此保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的正常開展；第三，要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高、事業(yè)心強(qiáng)、有吃苦耐勞精神、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這也是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開展的重要驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)也要不斷完善相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此加大科技創(chuàng)新的表彰力度，并與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定以及學(xué)生的選拔等評(píng)比活動(dòng)掛鉤，要把學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入年度工作考核目標(biāo)體系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體和個(gè)體的積極性。

3.建立科技創(chuàng)新教育基地，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍。實(shí)踐性是大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的顯著特點(diǎn)。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，建立比較穩(wěn)定的教育基地，才能提升大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造條件，建立富有活力的科技社團(tuán)，努力營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)，以科學(xué)的專業(yè)課程體系為保障，積極開展多層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)，成立創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會(huì)等科技類社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生開展活動(dòng)的自發(fā)性、自主性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)；并為廣大大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供充分的硬件和軟件支持，為學(xué)生的創(chuàng)造潛力提供了廣闊的發(fā)展空間，激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，創(chuàng)造寬松的科技創(chuàng)新環(huán)境，以提高學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的整體水平，培養(yǎng)和營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

作者：王莉 單位：西安文理學(xué)院校團(tuán)委

教育科技論文:當(dāng)代教育科技社會(huì)化功能研究

本文作者：曲紹衛(wèi) 單位：山東教育學(xué)院教務(wù)處

一、現(xiàn)代教育科技功能的基本特征

教育功能的多元化已成為理論界的共識(shí),然而,關(guān)于教育科技功能的特征問(wèn)題涉及較少。我們認(rèn)為教育科技功能的大小植根于科技生產(chǎn)力的價(jià)值,現(xiàn)代化生產(chǎn)日趨自動(dòng)化、高科技化,生產(chǎn)過(guò)程的科技集約化和管理的社會(huì)化程度越來(lái)越高,驅(qū)使教育的生產(chǎn)性越發(fā)顯露,并協(xié)同科技生產(chǎn)力服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步。現(xiàn)代教育的科技功能歸為如下幾點(diǎn)。

(一)科技知識(shí)的篩選功能。科學(xué)知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶,人們?cè)谄D苦的勞作過(guò)程中創(chuàng)造了燦爛的文化遺產(chǎn),蘊(yùn)含著自然科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)。特別是近代社會(huì)以來(lái),科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)極快,被稱為“知識(shí)激增”的時(shí)代,知識(shí)總量大約每10年增加1倍,科學(xué)技術(shù)成果從發(fā)明到應(yīng)用的周期縮短,新技術(shù)、新工藝發(fā)展,極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。科學(xué)知識(shí)激增的同時(shí)又產(chǎn)生了許多負(fù)效應(yīng),怎樣使青少年一代把握機(jī)遇,客觀面對(duì)科技發(fā)展的趨勢(shì),恰當(dāng)處理知識(shí)積累、汲取、淘汰的關(guān)系,顯得極其重要。教育的首要功能就是針對(duì)如此豐富的文化,進(jìn)行歸類、系統(tǒng)、綜合、取舍,遵循青少年心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,選擇普遍性、實(shí)用性、理論性的知識(shí),營(yíng)造科技文化傳播的良好氛圍。

(二)科技知識(shí)的傳遞功能。教育是傳道、授業(yè)、解惑的工作,教育對(duì)科技知識(shí)的傳遞有兩方面的積極意義。一是普及科學(xué)文化,提高全民族的素質(zhì)。教育的基本任務(wù)是努力提高科技水平,普及科技知識(shí),引導(dǎo)人們樹立科學(xué)精神,掌握科學(xué)方法,鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)明,培養(yǎng)同現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才,教育正是在傳遞科學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。二是推廣專項(xiàng)科學(xué)技術(shù)。主要是協(xié)助政府部門,結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們對(duì)科技知識(shí)的需求,提供技術(shù)方面的咨詢和指導(dǎo),面向市場(chǎng)需求,積極推進(jìn)科技進(jìn)步。

(三)科技人才的培養(yǎng)功能。科學(xué)技術(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造依賴于大批科研人才,科技人才是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的生產(chǎn)者,他們是以腦力勞動(dòng)為主并結(jié)合一定程度的體力勞動(dòng)。科技人才是社會(huì)新生產(chǎn)力的開拓者和人類進(jìn)步的促進(jìn)者,注重加強(qiáng)科技人才的培養(yǎng)和訓(xùn)練,是教育的重要責(zé)任。教育能夠生產(chǎn)人的勞動(dòng)能力,可以將一個(gè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)力,訓(xùn)練成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力,把以體力勞動(dòng)形態(tài)為主的勞動(dòng)力,轉(zhuǎn)變成從事復(fù)雜形態(tài)的勞動(dòng)力。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一方面需要提高整個(gè)民族的科學(xué)文化素質(zhì),滿足各行各業(yè)對(duì)一般勞動(dòng)力的需求,另一方面需要造就大批具有較強(qiáng)科研能力的科技人才,在我國(guó)科技進(jìn)步的道路上不斷開拓創(chuàng)新,改造生產(chǎn)設(shè)備,更新工藝技術(shù),開發(fā)新產(chǎn)品。科研人員要形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu),通過(guò)調(diào)整高等教育專業(yè),促進(jìn)科技人才培養(yǎng)速度的加快并走上合理道路。

(四)科技成果的生產(chǎn)功能。教育是培養(yǎng)科技人才的搖籃,高等教育直接影響科技人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。據(jù)“八五”統(tǒng)計(jì)表明,我國(guó)普通高校理工農(nóng)醫(yī)有科技人員60余萬(wàn),科研實(shí)力雄厚。強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)功能固然重要,但是我們還必須清醒地看到,高等教育蘊(yùn)藏著巨大的科研力量,高校教師科研意識(shí)濃,科研能力強(qiáng),科研條件良好,為進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)、自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。從國(guó)外情況分析,基礎(chǔ)科學(xué)研究主要依靠高校科研力量,應(yīng)用科技成果也占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｎ覈?guó)近年高校投資數(shù)量較大,建起了一大批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和各種各類的研究所,開辦了許多實(shí)驗(yàn)工廠,據(jù)“八五”統(tǒng)計(jì),國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目占67%,高技術(shù)“863”計(jì)劃民口項(xiàng)目占49%,自然科學(xué)獎(jiǎng)88項(xiàng)占1/3左右,科技進(jìn)步獎(jiǎng)550項(xiàng),占1/4左右。許多成果轉(zhuǎn)讓到生產(chǎn)部門,創(chuàng)造了很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。教育的科研功能伴隨科技體制的改革,以及產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程的加快,將產(chǎn)生越來(lái)越大的效能。所以,充分認(rèn)識(shí)教育在生產(chǎn)科學(xué)產(chǎn)品方面的作用,既是教育與科技結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn),又是當(dāng)今時(shí)展的要求。

(五)促進(jìn)科技價(jià)值的實(shí)現(xiàn)功能。教育是傳遞科學(xué)知識(shí)的載體,但教育的最終目的還是為了實(shí)現(xiàn)科技與生產(chǎn)活動(dòng)的一體化,推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展固然很快,如果沒(méi)有高質(zhì)量的現(xiàn)代教育為中介,把科學(xué)知識(shí)物化到勞動(dòng)者身上,形成勞動(dòng)能力轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)當(dāng)中,科學(xué)將始終是一種知識(shí)形態(tài),不可能轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥纳a(chǎn)力。現(xiàn)代教育之所以把科學(xué)技術(shù)同生產(chǎn)活動(dòng)緊密相聯(lián),這是由現(xiàn)代生產(chǎn)的本性決定的。生產(chǎn)發(fā)展要求科學(xué)技術(shù)迅速進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域,作用于生產(chǎn)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值,科學(xué)的本性只有在生產(chǎn)結(jié)合過(guò)程中達(dá)到預(yù)期目的。現(xiàn)代教育是連結(jié)科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)結(jié)合的紐帶和途徑,要加快科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生產(chǎn)的步伐,就必須實(shí)現(xiàn)科技、教育與生產(chǎn)的一體化。

(六)科學(xué)管理的社會(huì)化功能。管理是人類的一種自覺(jué)控制活動(dòng),是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)力要素。經(jīng)濟(jì)管理有三個(gè)性質(zhì),即生產(chǎn)力因素的屬性,生產(chǎn)關(guān)系組成部分的屬性,上層建筑環(huán)節(jié)的屬性。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)管理成為生產(chǎn)發(fā)展的重要因素。生產(chǎn)力發(fā)展水平越高,生產(chǎn)規(guī)模越來(lái)越大,生產(chǎn)協(xié)作要求加大,特別是生產(chǎn)區(qū)域和國(guó)際化的協(xié)作,需要科學(xué)管理才能滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要。教育能夠培養(yǎng)大批高質(zhì)量的軟科學(xué)隊(duì)伍,提高經(jīng)營(yíng)管理者的素質(zhì)和決策水平,不斷挖掘生產(chǎn)要素和勞動(dòng)者的潛能,改變生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)方式,推動(dòng)企業(yè)向現(xiàn)代化生產(chǎn)轉(zhuǎn)軌,因此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。總之,教育的科技功能具有多元化的特征,教育與科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合,促使科技生產(chǎn)力施放巨大能量,同時(shí),也體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的生產(chǎn)屬性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

二、強(qiáng)化科技與現(xiàn)代教育深層次的融合之對(duì)策

我國(guó)由于受體制關(guān)系的影響,教育與科技各自為政的局面依然存在,制約了教育與科技的協(xié)同發(fā)展。教育與科技的結(jié)合是由規(guī)律決定的,我們必須創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境,改變不利因素,促進(jìn)二者進(jìn)一步加深融合,創(chuàng)造出更大的社會(huì)生產(chǎn)力,帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)騰飛。

(一)深化教育體制與經(jīng)濟(jì)體制改革

從國(guó)家宏觀調(diào)控視角分析,教育與科技的聯(lián)系首先需要體制上適當(dāng)調(diào)整,體制是體系結(jié)構(gòu)和組織制度,包括結(jié)織形式、管理機(jī)構(gòu)、職責(zé)權(quán)限和管理方法等。教育體制直接決定教育結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的關(guān)系,教育結(jié)構(gòu)必須同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng),尤其要同生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合起來(lái)。教育體制改革必須依據(jù)經(jīng)濟(jì)體制和科技體制,教育體制和科技體制的改革目的主要是服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的改革和發(fā)展。1985年我國(guó)做出了教育體制和科技體制改革的決定,經(jīng)過(guò)十幾年的改革和實(shí)踐,取得了令人矚目的成就,對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但從現(xiàn)狀和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度分析,要充分挖掘科技生產(chǎn)力的作用,加快科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,就需要很好研究科技與教育在實(shí)際工作中的結(jié)合問(wèn)題,發(fā)揮教育與科技的整體功能。黨的十五大指出了科技體制改革的方向,提出了科技改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵,強(qiáng)調(diào)科技體制與教育體制改革的協(xié)調(diào)性和一致性,共同服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

(二)建立教育與科技人才流通機(jī)制

科技體制與教育體制的條塊分割,勢(shì)必造成國(guó)家人才的分散。我國(guó)高級(jí)科研人才主要集中在高等院校、科研機(jī)構(gòu),長(zhǎng)期以來(lái)教育系統(tǒng)和科研院所之間相互封閉,缺乏橫向交流和人才流動(dòng),不同程度地影響科研成果的產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量,甚至造成重復(fù)研究、課題相近研究和交叉研究的現(xiàn)象,極大地浪費(fèi)了科研實(shí)力。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前形勢(shì),結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,逐步打破科研人才與教育封閉的怪圈現(xiàn)象,必將有利于科研成果的產(chǎn)出與效益,構(gòu)建橫向交流、業(yè)余互助、項(xiàng)目共研、效益均享的科研新體系,強(qiáng)化科研成果的商品意識(shí),加快科技成果轉(zhuǎn)讓速度,盡力縮短科研成果交換與生產(chǎn)車間加工的周期,加速轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力。

(三)科研資源統(tǒng)籌安排

近年來(lái),我國(guó)在高校和科研機(jī)構(gòu)投入經(jīng)費(fèi)比較大,相繼建立了許多大項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)工廠等,從國(guó)外購(gòu)進(jìn)了大量科研設(shè)備,為今后我國(guó)高新技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我國(guó)教育系統(tǒng)龐大,科研機(jī)構(gòu)繁多,管理體制不順,造成經(jīng)費(fèi)投入分散,科研設(shè)施不完備,且又存在不同程度的重復(fù)購(gòu)置等現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)教育科研獎(jiǎng)金的管理,協(xié)調(diào)大型實(shí)驗(yàn)設(shè)施的統(tǒng)籌規(guī)劃,提高設(shè)備利用效率,很有現(xiàn)實(shí)意義。“八五”期間,國(guó)家先后在高校投入2.5億元人民幣和9000萬(wàn)美元,建立101個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,有關(guān)主管部門和地方政府還在高校建立了一批省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,國(guó)家計(jì)委和科委實(shí)施工程(技術(shù))研究中心建設(shè)計(jì)劃,高校有19個(gè)國(guó)家工程中心和8個(gè)工程技術(shù)研究中心,高校每年科技經(jīng)費(fèi)達(dá)47億元左右。抓好科研設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌管理和使用,將會(huì)大大提高科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效果。

(四)擴(kuò)大國(guó)際交流合作

信息化社會(huì)更加突出了科技、文化交流與合作的地位,加強(qiáng)地域和國(guó)際之間的文化交流和科學(xué)技術(shù)方面的合作,是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。由于科技研究、開發(fā)、利用的全球性,人們不斷開拓科學(xué)研究新領(lǐng)域,研究的深度和廣度不斷加大,研究的方法和手段不斷更新。學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn),吸收改革學(xué)校教育的課程和教育方法,將極大地推動(dòng)教育與科技的發(fā)展速度,節(jié)約科研資金和科研時(shí)間,產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益,這是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的捷徑之一。

(五)走產(chǎn)學(xué)研一體化之路

科技、教育與生產(chǎn)結(jié)合是現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本特征。黨的十五大明確指出鼓勵(lì)有條件的科研機(jī)構(gòu)和大專院校,要以不同形式進(jìn)入企業(yè)或同企業(yè)合作,依靠科研機(jī)構(gòu)、高等院校人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì),吸納企業(yè)資金,針對(duì)企業(yè)需要開展科學(xué)研究,搞產(chǎn)品開發(fā),改造工藝技術(shù),為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。此外,高等教育還可以為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)技術(shù)人才,需要什么人就培養(yǎng)什么規(guī)格的人才,通過(guò)勞動(dòng)力的供給實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。

(六)完善科技立法,保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

科技、教育的人事制度改革,是解放科技生產(chǎn)力的重要一環(huán)。加強(qiáng)科技研究的立法工作,既要保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),又要保障科研人員的政治地位和物質(zhì)待遇,防止實(shí)際工作中的排斥行為,甚至阻撓科研人員從事正當(dāng)?shù)难芯炕顒?dòng)。要真正解決這個(gè)問(wèn)題,一方面需要提高科研人員所在單位管理者的思想認(rèn)識(shí),另一方面則依靠國(guó)家政策。法律法規(guī)和有關(guān)制度的保護(hù),切實(shí)保障每個(gè)科研人員的合法權(quán)宜。

總而言之,現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系決定于生產(chǎn)力的要求,生產(chǎn)力發(fā)展水平越高,二者結(jié)合的程度越高。現(xiàn)代教育是科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力價(jià)值的催化劑,只有教育與科技的有機(jī)結(jié)合,才能形成更大的生產(chǎn)力。這正是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)。

教育科技論文:教育科技一體化學(xué)科性發(fā)展思路

本文作者：吳厚平 羅英姿 劉少軍 單位：中南大學(xué)

在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,我們可以清楚地看到:不同的發(fā)展階段和宗教信仰、政治體制、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異都在一定程度上左右著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。大學(xué)里的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)始于兩百年前,它開創(chuàng)了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究于一體的新型大學(xué)組織模式。這一活動(dòng)極大地推動(dòng)了人類科學(xué)技術(shù)的向前發(fā)展,從而也為20世紀(jì)研究型大學(xué)的確立奠定了其理論和社會(huì)基礎(chǔ)。20世紀(jì)中葉,隨著人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)依賴性的增長(zhǎng),特別是創(chuàng)新理論日益被人們認(rèn)識(shí),大學(xué)創(chuàng)立科技園,它成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加速器”,這種技術(shù)與經(jīng)濟(jì)一體化的組織模式便由此滲透到大學(xué)科技活動(dòng)中來(lái)。回首這兩百年來(lái),教育、科技的一體化到科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的演變,充分揭示了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一種基于人類社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

1教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化概念的形成

1.1教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化概念的提出

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)表明,科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中起著及時(shí)生產(chǎn)力的作用,但基于自然資源的稀缺性,建立在由資本和勞動(dòng)要素構(gòu)成的生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論對(duì)這一問(wèn)題的闡釋是無(wú)能為力的。這就要求人們重新審視已有的經(jīng)濟(jì)體系。在人類及時(shí)次工業(yè)革命時(shí)期,紡織機(jī)械和蒸汽機(jī)的發(fā)明,使一些產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式發(fā)生了根本性的變化。人們開始思考技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,如亞當(dāng)?斯密的《富國(guó)論》,但當(dāng)時(shí)西方主流(重商主義)經(jīng)濟(jì)學(xué)家仍視技術(shù)是外生的,把技術(shù)排除在正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍之外。20世紀(jì)初,經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》(1912)一書中,首次提出創(chuàng)新理論,并指出決定資本主義發(fā)展的主要因素是以新產(chǎn)品、新工藝的市場(chǎng)化為主要內(nèi)容的創(chuàng)新,生產(chǎn)力要素中的資本、勞動(dòng)與之相比較仍處于從屬地位。在其看來(lái),沒(méi)有創(chuàng)新的資本主義經(jīng)濟(jì)會(huì)處于一種“循環(huán)流轉(zhuǎn)”的均衡之中,是創(chuàng)新打破這種均衡。其《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》奠定了挑戰(zhàn)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)。二次世界大戰(zhàn)后,以美國(guó)為代表的工業(yè)化國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相當(dāng)快,對(duì)此,傳統(tǒng)的資本和勞動(dòng)要素已不能作出合理的解釋。學(xué)者們不得不承認(rèn),科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)生活中扮演著重要的角色。一大批以技術(shù)創(chuàng)新為主題的研究,對(duì)闡釋技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系作出了許多有價(jià)值的貢獻(xiàn)。對(duì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)之間的相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系建立了一個(gè)合理的分析框架。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)的是一種物質(zhì)流,今天的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)的是一種知識(shí)流,構(gòu)建知識(shí)的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的理論框架及管理體系必然涉及與知識(shí)直接關(guān)聯(lián)的要素,于是教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的概念便提了出來(lái)。20世紀(jì)末,英國(guó)學(xué)者Freeman在其著作《TechnologyandEconomicPerformance:LessonsfromJapan》中首次提出了“國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)”的概念。其系統(tǒng)模式的架構(gòu)是以企業(yè)、大學(xué)和政府為核心要素,以國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略為引導(dǎo),以推動(dòng)知識(shí)的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)為中心,進(jìn)而提高一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此,在以知識(shí)的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)為特征的時(shí)代,大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化就成為歷史發(fā)展的必然。

1.2教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化形成的過(guò)程

教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的形成,經(jīng)歷了一個(gè)由自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)程。人類創(chuàng)建大學(xué)(學(xué)院、書院)的初衷,主要是培養(yǎng)不同宗教教派的教士,使不同宗教教派得以繁衍。到18世紀(jì)上半葉,人類商業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展,政治統(tǒng)治得到了加強(qiáng),這一切使得不同教派支持的大學(xué)和學(xué)院,也為世俗社會(huì)培養(yǎng)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的官員和專業(yè)人員,神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、商學(xué)等職業(yè)人才的培養(yǎng)開始出現(xiàn)。隨著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,給大學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)。最初感悟到并付諸行動(dòng)的是19世紀(jì)初德國(guó)柏林大學(xué)的創(chuàng)建者洪堡,他提出并推動(dòng)了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究于一體的大學(xué)組織模式。以此培養(yǎng)出具有近期知識(shí)的人才,在推動(dòng)德國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,為當(dāng)時(shí)德國(guó)的經(jīng)濟(jì)超過(guò)英國(guó)起到了關(guān)鍵的作用。受德國(guó)柏林大學(xué)模式的影響,19世紀(jì)下半葉,即1876年,以美國(guó)約翰?霍普金斯大學(xué)的建立為標(biāo)志,以研究生教育為重點(diǎn)、以科學(xué)研究和人才訓(xùn)練相結(jié)合為主要功能的新型大學(xué)誕生了,并取得相當(dāng)程度的發(fā)展。特別是在第二次世界大戰(zhàn)中,美國(guó)較大最成功的兩個(gè)項(xiàng)目“雷達(dá)研制”和“原子彈研制”,其研究工作幾乎都是在相關(guān)大學(xué)中完成的。集人才訓(xùn)練和科學(xué)研究于一體的大學(xué)(后稱為研究型大學(xué))對(duì)社會(huì)進(jìn)步所發(fā)揮的關(guān)鍵作用,牢固地奠定了其社會(huì)地位。1952年,美國(guó)斯坦福大學(xué)率先創(chuàng)立了斯坦福研究園,使大學(xué)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加速器”。到1985年,美國(guó)聯(lián)邦政府正式在大學(xué)里設(shè)立“工程研究中心”計(jì)劃,從而從政府的層面上推動(dòng)教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展。大學(xué)科技園的創(chuàng)建和政府“工程研究中心”計(jì)劃的推動(dòng),使大學(xué)從人才訓(xùn)練和科學(xué)研究相結(jié)合邁向了教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的模式。美國(guó)在20世紀(jì)末期經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng),在很大程度上得益于教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的實(shí)踐。

221世紀(jì)大學(xué)功能重構(gòu)理論的思考

基于教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化形成和發(fā)展的分析,21世紀(jì)大學(xué)功能的重構(gòu)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種歷史必然,是未來(lái)大學(xué)充滿生機(jī)與活力的內(nèi)在要求。進(jìn)入以知識(shí)的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)為特征的新的世紀(jì),大學(xué)普遍成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),希望它能輸出更多的具有創(chuàng)新能力的人才;能產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思想;能孵化更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),這種“希望”是大學(xué)功能重構(gòu)外在的力量源泉。在大學(xué)中,探究知識(shí)的進(jìn)展和創(chuàng)新精神燃起的智力上的激情為師生隊(duì)伍帶來(lái)了活力,使大學(xué)充滿生機(jī)。創(chuàng)新人才的產(chǎn)出是21世紀(jì)大學(xué)面臨的必然選擇。對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),不同的歷史時(shí)期有不同的要求。今天,人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是“創(chuàng)新能力”,希望學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)走向科學(xué)探究活動(dòng),進(jìn)而走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這里最關(guān)鍵的就是要造就一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和機(jī)制。創(chuàng)新思想的產(chǎn)生是基于對(duì)知識(shí)進(jìn)展的深刻探究和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的敏銳直覺(jué)。這種“探究”和“直覺(jué)”均源于科技活動(dòng),人才是科技活動(dòng)的主體,科技活動(dòng)造就人才,這種互為的關(guān)系使大學(xué)成為創(chuàng)新思想產(chǎn)生的一塊沃土。如果能給這塊沃土提供適宜的環(huán)境,創(chuàng)新思想的產(chǎn)生將呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。創(chuàng)新企業(yè)的孵化是基于對(duì)技術(shù)和市場(chǎng)機(jī)會(huì)的把握,是新時(shí)期人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”,是技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的載體。科技牽引型的結(jié)構(gòu)調(diào)整將主導(dǎo)21世紀(jì)人類經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向,而這種調(diào)整有賴于創(chuàng)新企業(yè)的蓬勃發(fā)展。作為創(chuàng)新思想產(chǎn)生沃土的大學(xué)必將成為創(chuàng)新企業(yè)蓬勃發(fā)展的源頭。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不但能為大學(xué)提供一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和機(jī)制,同時(shí),孵化創(chuàng)新企業(yè)也成為21世紀(jì)大學(xué)的一種目的性功能。創(chuàng)新人才的培養(yǎng),創(chuàng)新企業(yè)的孵化,都源于人類對(duì)科學(xué)探究的能力與活力。這種教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化只有在大學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)。因此,大學(xué)將成為21世紀(jì)國(guó)家科學(xué)探究結(jié)構(gòu)體系的中心。有了這種定位,那么,如何架構(gòu)一種基于教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展內(nèi)在邏輯的科技發(fā)展平臺(tái),就成為當(dāng)今大學(xué)推動(dòng)科技發(fā)展首要思考和探詢的問(wèn)題。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3學(xué)科性公司制科技發(fā)展新模式的框架

教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化就是要求建立一種制度能將三者融為一體。為了獲得知識(shí)的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的效率,就必須建立一種高效率的制度安排,這種制度安排的效率主要來(lái)自產(chǎn)權(quán)制度的效率。這種效率原則挑戰(zhàn)大學(xué)傳統(tǒng)的科技活動(dòng)的組織制度。

3.1公司制的演進(jìn)與歷史作用

公司制作為一種企業(yè)制度,萌芽于古羅馬時(shí)代。現(xiàn)代的股份制經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于15至16世紀(jì)的資本主義原始積累時(shí)期,發(fā)展于18至20世紀(jì)初,歷經(jīng)數(shù)百年的演變,公司制不斷完善,到20世紀(jì)中葉現(xiàn)代公司制度得以確立。迄今為止,現(xiàn)代公司制是資源籌集和資源重組的形式。馬克思《資本論》第1卷中有這樣一段描敘:“假如必須等待積累去使某些單個(gè)資本增長(zhǎng)到能夠修建鐵路的程度,那么恐怕至今世界上還沒(méi)有鐵路。但是,集中通過(guò)股份公司轉(zhuǎn)瞬之間就把這件事辦完了。”由此,從生產(chǎn)力的角度考察,股份制經(jīng)濟(jì)極大地促進(jìn)了資源的集中和生產(chǎn)力的發(fā)展;從生產(chǎn)關(guān)系的角度來(lái)分析,股份制使生產(chǎn)的社會(huì)化得到巨大的發(fā)展。

3.2公司制是科技發(fā)展的必然選擇

知識(shí)的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)賦予了21世紀(jì)科技發(fā)展全新的運(yùn)作理念:用公司制運(yùn)作科技發(fā)展。正如美國(guó)斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授NathanRosenberg在2000年“世界企業(yè)孵化與技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)”上所言:“科學(xué)成為一種日益由經(jīng)濟(jì)力量導(dǎo)向,致力于追求經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的活動(dòng)。”由此,出現(xiàn)了知識(shí)企業(yè),它與傳統(tǒng)企業(yè)一樣,集合知識(shí)生產(chǎn)的要素(人才、資金和信息),并在利潤(rùn)機(jī)制驅(qū)動(dòng)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的條件下,為社會(huì)提供知識(shí)產(chǎn)品和服務(wù)的基本經(jīng)濟(jì)單位。這種利益驅(qū)動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)要求知識(shí)企業(yè)必須考慮其營(yíng)運(yùn)效率。現(xiàn)代公司制能最有效地把所需的各種資源通過(guò)現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)的制度安排集中起來(lái)并予以運(yùn)作,實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)、流通、消費(fèi)的營(yíng)運(yùn)效率。

3.3“學(xué)科性公司制”的基本框架

21世紀(jì)大學(xué)功能重構(gòu),預(yù)示著未來(lái)大學(xué)必須強(qiáng)化其學(xué)科發(fā)展的自組織(Self-Organization)功能,知識(shí)企業(yè)是其實(shí)現(xiàn)自組織功能的選擇,最有利于推行教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展,并以此推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)結(jié)合。“學(xué)科性公司制”的科技發(fā)展新模式便由此產(chǎn)生。學(xué)科性公司制知識(shí)型企業(yè)的基本框架是:以人為本、立足學(xué)科、要素組合、產(chǎn)權(quán)明晰、知識(shí)營(yíng)運(yùn)。“以人為本”強(qiáng)調(diào)人是知識(shí)生產(chǎn)的主體;“立足學(xué)科”強(qiáng)調(diào)教育、科技一體化;“要素組合”強(qiáng)調(diào)科技、經(jīng)濟(jì)的一體化;“產(chǎn)權(quán)明晰”強(qiáng)調(diào)發(fā)明人對(duì)其創(chuàng)新思想的主導(dǎo)和給學(xué)科建設(shè)投入的法定安排;“知識(shí)營(yíng)運(yùn)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。它區(qū)別于傳統(tǒng)制造企業(yè)的顯著特征,是強(qiáng)調(diào)“知識(shí)制造”,而將大規(guī)模的產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)游離出去(當(dāng)然有些知識(shí)是需要有形的產(chǎn)品作為載體的)。這種建立在現(xiàn)代公司制架構(gòu)基礎(chǔ)之上的學(xué)科性公司制知識(shí)型企業(yè),除了現(xiàn)代公司制的一般規(guī)則以外,它更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思想作為產(chǎn)權(quán)要素參與分配。這種架構(gòu)賦予了科技發(fā)展最直接的動(dòng)力源泉和最廣闊的運(yùn)作空間。這種模式的推行,將有利于地開放大學(xué)資源(人才和思想),有利于廣泛地吸納社會(huì)資源(資金和市場(chǎng)),有利于維系學(xué)科發(fā)展的自組織功能(產(chǎn)權(quán)制度)。

教育科技論文:西部教育科技園知識(shí)引擎研究

本文作者：李玉軒 要瑞娥 單位：山西師范大學(xué)地理系 太原星火二中

1知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起賦于西部大開發(fā)的時(shí)代特征

我國(guó)提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略不同于以往任何歷史時(shí)期.信息高速公路、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)正深刻影響著人們的生活方式和工作內(nèi)容,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和超大規(guī)模跨國(guó)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)已經(jīng)成為引導(dǎo)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的主要力量,圍繞高校產(chǎn)、學(xué)、研一體化形成的科技創(chuàng)新園正在成為各國(guó)發(fā)展以電子信息產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)的高新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的孵化器和推進(jìn)器,為經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展注入了新鮮活力,為區(qū)域開發(fā)帶來(lái)許多新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn).西部大開發(fā)正是在這一歷史背景下提出的,因而具有獨(dú)特的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征.我們的目的是以知識(shí)社會(huì)下知識(shí)經(jīng)濟(jì)為動(dòng)力源,以區(qū)域主題開發(fā)為目標(biāo),以教育科技園區(qū)為推進(jìn)引擎,建構(gòu)現(xiàn)代區(qū)域開發(fā)創(chuàng)新思路和發(fā)展戰(zhàn)略框架,建立既符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征又滿足我國(guó)實(shí)踐需要的區(qū)域科學(xué)理論,為西部大開發(fā)解決一系列的重大課題.現(xiàn)實(shí)表明,現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)和高新技術(shù)正深刻改變著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要素的空間分布結(jié)構(gòu),我國(guó)西部傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正面臨愈來(lái)愈大的壓力和挑戰(zhàn).西部大開發(fā)必須充分利用知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的種種智力與技術(shù)上的利益,找到一條快速有效的發(fā)展之路.而知識(shí)密集、經(jīng)濟(jì)響應(yīng)以及社會(huì)的巨大需求也對(duì)高校的產(chǎn)、學(xué)、研一體化起著創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)新催化劑的強(qiáng)大激勵(lì)作用.這樣就可能在教育科技園和西部開發(fā)之間尋找到一條相互關(guān)聯(lián)影響、相互促進(jìn)發(fā)展的高速通道.對(duì)高校密集的教育科技園區(qū)的主題建構(gòu),就是使其能夠根據(jù)西部開發(fā)的項(xiàng)目需求引發(fā)聚焦知識(shí)束和形成產(chǎn)業(yè)生長(zhǎng)鏈,發(fā)育促進(jìn)跨區(qū)域知識(shí)傳播與溝通的人才鏈、知識(shí)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈,凝聚經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)要素,發(fā)揮出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)西部大開發(fā)的引擎作用.在一個(gè)不太長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)重構(gòu)西部區(qū)域增長(zhǎng)極軸和組織管理模式,逐步開創(chuàng)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)的嶄新局面,最終形成我國(guó)西部大開發(fā)的強(qiáng)大牽引動(dòng)力.

2教育科技園在現(xiàn)代國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的引擎作用

1996年,世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(ORCD)提出《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》報(bào)告,指出知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征為:社會(huì)日益具有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)特征;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)的傳播;勞動(dòng)者終身教育構(gòu)成“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”的基礎(chǔ);知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的就業(yè)取向日益向高技能知識(shí)勞動(dòng)者方向傾斜的特征;知識(shí)網(wǎng)絡(luò)促使國(guó)家創(chuàng)新體系的進(jìn)步;科學(xué)系統(tǒng)在國(guó)家創(chuàng)新體系中具有引擎作用;知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的政府政策等.因此,知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的區(qū)域主題開發(fā)就是充分發(fā)揮教育科技園區(qū)的知識(shí)引擎作用,帶動(dòng)區(qū)域的增長(zhǎng)與發(fā)展.國(guó)外研究著重于信息技術(shù)和高新技術(shù)對(duì)現(xiàn)代人類的影響和對(duì)社會(huì)的改變程度,對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、技術(shù)、應(yīng)用進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià),而且著重于網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活的影響和對(duì)全球發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)和廣泛的展望,對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)的分析與建構(gòu),而在區(qū)域發(fā)展上的差別分析相對(duì)較少.發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的差別愈來(lái)愈大,知識(shí)溝通的危機(jī)依然嚴(yán)重.國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)已引起足夠重視,電腦普及、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)已成為我國(guó)人民生活中重要組成部分,大學(xué)科技園開始進(jìn)入建設(shè)與實(shí)施階段,然而在區(qū)域開發(fā)與科技園的關(guān)聯(lián)上還缺乏足夠的重視和研究.區(qū)域開發(fā)是我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高整體國(guó)力的重要環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容,而對(duì)外又面臨全球一體化和跨國(guó)集團(tuán)的壓力,內(nèi)部產(chǎn)業(yè)調(diào)整和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)又是重頭戲,因此組織力量進(jìn)行這方面的科研攻關(guān)已經(jīng)成為時(shí)代的重要使命.我國(guó)教育部和科技部已開始在十五所大學(xué)創(chuàng)建大學(xué)科技園,并計(jì)劃在五年內(nèi)全國(guó)創(chuàng)建一百個(gè)大學(xué)科技園,為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)建立創(chuàng)新孵化器和推進(jìn)器,教育科技園區(qū)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最富有創(chuàng)新精神的核心園區(qū).區(qū)域開發(fā)歷來(lái)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重頭戲,西部大開發(fā)戰(zhàn)略再一次吹響了區(qū)域開發(fā)的號(hào)角,因此在這一背景下提出區(qū)域主題開發(fā)將具有理論研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,尤其是將教育科技園區(qū)建構(gòu)與區(qū)域主題開發(fā)緊密關(guān)聯(lián),以知識(shí)引擎方式深入探討聚焦知識(shí)束對(duì)區(qū)域發(fā)展的核心作用及其深層機(jī)理,將為區(qū)域開發(fā)開拓創(chuàng)新性思路,使其揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)快速增長(zhǎng)的目標(biāo).西部大開發(fā)戰(zhàn)略再一次為大學(xué)科技園發(fā)展自身提供了極佳的時(shí)機(jī)與空間,清華大學(xué)、北京師范大學(xué)率先與新疆、寧夏聯(lián)手共建科技園和網(wǎng)上教育園,東部沿海各大城市高校也紛紛尋找對(duì)口基地與項(xiàng)目,期望在這新一輪的發(fā)展熱潮中搶占制高點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo).

3區(qū)域主題開發(fā)與教育科技園主題建構(gòu)的互啟聯(lián)動(dòng)

區(qū)域主題開發(fā)就是確定區(qū)域開發(fā)的主攻方向,是現(xiàn)代區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容.它既反映著在大環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)下區(qū)域發(fā)展的潛在特征,又牢牢把握著區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo),而且對(duì)區(qū)域其它開發(fā)項(xiàng)目具有牽引與關(guān)聯(lián)作用.實(shí)現(xiàn)區(qū)域主題開發(fā),政府的宏觀調(diào)控決策手段,教育科技園的知識(shí)引擎作用,市場(chǎng)的靈活機(jī)制運(yùn)行等都是必不可少的基本保障.教育科技園的知識(shí)引擎作用,一方面起著政府宏觀決策時(shí)的智囊作用,另一方面通過(guò)自身產(chǎn)、學(xué)、研一體化或是創(chuàng)新知識(shí)和高新技術(shù)接力傳遞直接為區(qū)域主題開發(fā)服務(wù).教育科技園區(qū)的主題建構(gòu),可以深入反映知識(shí)密集和經(jīng)濟(jì)響應(yīng)對(duì)高校產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新孵化器催化激勵(lì)作用的程度,反映信息技術(shù)和高新技術(shù)改變經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要素構(gòu)成的機(jī)理和重構(gòu)空間分布結(jié)構(gòu)的規(guī)律,并通過(guò)區(qū)域主題開發(fā)的定位,突破傳統(tǒng)區(qū)域研究局限于要素、產(chǎn)業(yè)的有限范圍,將區(qū)域突出的特征和重大課題與教育科技園區(qū)的開發(fā)方向有機(jī)的關(guān)聯(lián),形成知識(shí)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大引擎,并以密集的知識(shí)束形成對(duì)區(qū)域進(jìn)行綜合性開發(fā),發(fā)育跨區(qū)域知識(shí)傳播與溝通的人才、知識(shí)、產(chǎn)業(yè)鏈,重構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極軸和現(xiàn)代意義的組織管理模式,從整體上引入現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)理念和提高區(qū)域文化素質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展、環(huán)境協(xié)調(diào)和文明進(jìn)步.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從單純重視技術(shù)和產(chǎn)品轉(zhuǎn)向?qū)⒔逃c科技直接向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的根本性變革,教育科技不僅決定技術(shù)與產(chǎn)品的品質(zhì),而且對(duì)其生產(chǎn)的全過(guò)程以及市場(chǎng)需求程度都起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)意義和決策作用.因此,只考慮引進(jìn)和開發(fā)高新技術(shù)已不能構(gòu)成地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的必要充分條件,只有傳統(tǒng)教育與科研模式經(jīng)過(guò)深層裂變,使教育培養(yǎng)的對(duì)象和科研成果能夠直接由市場(chǎng)進(jìn)行選擇,直接與開發(fā)、生產(chǎn)的主體合為一體,才能激發(fā)出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核能,形成教育產(chǎn)業(yè)、科研開發(fā)、創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)層次遞進(jìn)、相互促進(jìn)、滾動(dòng)推進(jìn)的產(chǎn)業(yè)群體,才能成為啟動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的主力軍.牢牢抓住教育產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì),充分發(fā)揮大專院校集聚優(yōu)勢(shì),積極調(diào)動(dòng)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、優(yōu)勢(shì)人才,進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整與有機(jī)整合,逐步組成符合未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)科群體、項(xiàng)目群體、人才群體,形成強(qiáng)大的集團(tuán)軍,投入到西部大開發(fā)的主戰(zhàn)場(chǎng);突出地方優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),充分體現(xiàn)信息社會(huì)信息化、智能化、知識(shí)化的特點(diǎn),探索并倡導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的形成,使之相互有機(jī)滲透,逐步規(guī)模化、體系化、整體化,使園區(qū)成為培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、形成增長(zhǎng)極核的強(qiáng)大動(dòng)力,成為吸引海內(nèi)外學(xué)科、成果、人才、技術(shù)的核心地區(qū).#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)融合中的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)及其孵化過(guò)程

一般來(lái)說(shuō),以電子信息技術(shù)為先導(dǎo)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是建立在發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)上的,并具備先進(jìn)的科研創(chuàng)新機(jī)制和激勵(lì)環(huán)境,擁有強(qiáng)有力的開發(fā)條件、充足的生產(chǎn)保障系統(tǒng)和廣闊的市場(chǎng),而我國(guó)目前尚處于引進(jìn)和傳遞階段,如何解決好自身開發(fā)問(wèn)題成為一切園區(qū)的核心.而在區(qū)域開發(fā)上,我國(guó)大部分地區(qū)依然是傳統(tǒng)模式(資源-產(chǎn)品開發(fā)-尋找市場(chǎng)),區(qū)域?qū)W科研究也還是停留在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間點(diǎn)軸開發(fā)、區(qū)域要素差別分析上,對(duì)創(chuàng)新技術(shù)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)只是看作產(chǎn)業(yè)替代和結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要依據(jù),而不是對(duì)傳統(tǒng)模式的整體改變,直接影響了認(rèn)識(shí)水平(如把創(chuàng)新等同于吸引資金).另外,與創(chuàng)新、高新技術(shù)缺乏完整配套的國(guó)情研究理論和成果,使很多研究成果要么難于轉(zhuǎn)化,要么不符合國(guó)情和區(qū)情,難于推廣.現(xiàn)在,我國(guó)面臨入關(guān)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)型期,為了增強(qiáng)整體國(guó)力而實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,既有趕超的超常開發(fā),也有常規(guī)的平穩(wěn)過(guò)渡發(fā)展.教育科技園建構(gòu)與區(qū)域主題開發(fā)將可能在東西部通道上產(chǎn)生一系列新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn).西安、重慶以及山西的太原和臨汾將圍繞西部大開發(fā)的主題進(jìn)行適合于本地區(qū)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要素重構(gòu),實(shí)現(xiàn)區(qū)域增長(zhǎng)極軸的轉(zhuǎn)移與激發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的啟動(dòng)點(diǎn).通過(guò)教育科技園與社區(qū)文化的融合機(jī)理,聚焦知識(shí)束對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的極化作用及對(duì)區(qū)域整體的核變整合作用,達(dá)到孵化新型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的.如山西的發(fā)展戰(zhàn)略定位應(yīng)該是:啟動(dòng)山西經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的教育科技園區(qū).即根據(jù)山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),將經(jīng)濟(jì)的重心逐步調(diào)整到創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)上.而創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)則是知識(shí)的創(chuàng)新、人才的集聚、高新技術(shù)的含量和科學(xué)管理水平.山西經(jīng)濟(jì)歷來(lái)有注重自然資源,輕視知識(shí)人才的傾向,因此對(duì)于創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新產(chǎn)品多依靠外埠的支持與幫助,長(zhǎng)時(shí)期的單一模式束縛了山西人創(chuàng)新的意識(shí),同時(shí)也拉大了與其它省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的距離.教育科技園區(qū)的定位不應(yīng)僅僅停留在觀念更新的層次上,而應(yīng)該成為啟動(dòng)與推動(dòng)山西經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)形成的強(qiáng)大動(dòng)力源.啟動(dòng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè),就是依靠教育、科技、人才、知識(shí)、技術(shù)等要素重構(gòu)山西經(jīng)濟(jì)框架,重塑山西經(jīng)濟(jì)模式;啟動(dòng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè),就是使教育、科技、人才、知識(shí)、技術(shù)等要素通過(guò)市場(chǎng)直接參與山西經(jīng)濟(jì)的活動(dòng),充分接受和消化世界的科學(xué)知識(shí)和技術(shù),從而有效地縮短從人才培養(yǎng)到產(chǎn)品開發(fā),再到產(chǎn)品生產(chǎn)及投放市場(chǎng)的漫長(zhǎng)周期,提高山西產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)能力;啟動(dòng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè),就是使教育科技園區(qū)成為激發(fā)山西高校與科研單位巨大智力資源潛能的極核,成為吸引外埠人才、知識(shí)資本、創(chuàng)新技術(shù)的引力源,形成投資者與創(chuàng)業(yè)者集聚、知識(shí)信息交匯、人流物流頻繁的經(jīng)濟(jì)旋渦,從而達(dá)到啟動(dòng)山西經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新、增效、高速發(fā)展的目的.并充分利用西部大開發(fā)的機(jī)遇和處于東西部經(jīng)濟(jì)融合交匯帶的特殊地理區(qū)位,東引西進(jìn),增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力.

5面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的西部大開發(fā)模式

高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園、信息產(chǎn)業(yè)等已經(jīng)成為我國(guó)科研工作和經(jīng)濟(jì)生活的重要內(nèi)容,是地區(qū)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志.但是由于在區(qū)域戰(zhàn)略性研究學(xué)科中缺乏現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要素和框架結(jié)構(gòu),對(duì)現(xiàn)代高新技術(shù)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響和作用估計(jì)不足,與區(qū)域經(jīng)濟(jì)要素和產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)聯(lián)分析不夠,因而與我們?cè)O(shè)想的在較短時(shí)間內(nèi)帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的期望值相距甚遠(yuǎn),因而使人們普遍對(duì)開發(fā)區(qū)有多大作用產(chǎn)生懷疑.加上我國(guó)地域遼闊,區(qū)域經(jīng)濟(jì)大多薄弱,需要解決的問(wèn)題龐雜,單一開發(fā)區(qū)遍地開花的模式顯然不能適應(yīng)中國(guó)的實(shí)際,因而從實(shí)踐上和理論上都迫切需要新的思路和新的方法,以擺脫目前區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論上的困難,彌補(bǔ)分析方法上的不足.面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的西部大開發(fā)模式,通過(guò)教育科技園區(qū)的主題建構(gòu),將更密切人才、知識(shí)、產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系,明確園區(qū)的定位和發(fā)展目標(biāo),徹底解決我國(guó)高科技以轉(zhuǎn)手貿(mào)易為主的局面.并明確知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的核心在高校和科研單位,經(jīng)濟(jì)的核心已經(jīng)移到知識(shí)密切地帶,企業(yè)、資本、管理、產(chǎn)業(yè)都將以這一地帶進(jìn)行重新整合和重組運(yùn)營(yíng).從而使區(qū)域主題開發(fā)取代圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的傳統(tǒng)模式,而是以區(qū)域鮮明的特征和創(chuàng)新機(jī)制開拓發(fā)展領(lǐng)域,使區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要素相對(duì)靈活,空間范圍隨之?dāng)U大,投資領(lǐng)域可以迅速延拓,其根據(jù)建立在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上.知識(shí)經(jīng)濟(jì)引擎是區(qū)域主題開發(fā)最強(qiáng)大的牽引力和推動(dòng)力,以教育科技園區(qū)為核心的聚焦知識(shí)束,將可能對(duì)區(qū)域開發(fā)產(chǎn)生深刻的影響和根本性改變,不僅對(duì)產(chǎn)業(yè),而且對(duì)區(qū)域整體結(jié)構(gòu)裂變發(fā)揮巨大的作用,使區(qū)域可以借知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速道,快速增長(zhǎng)、發(fā)展.

6新模式的重要意義

促進(jìn)我國(guó)西部地區(qū)教育產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新科技產(chǎn)業(yè)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息產(chǎn)業(yè)的形成與集聚,加速引進(jìn)創(chuàng)新科技產(chǎn)品和加快科技成果向市場(chǎng)的轉(zhuǎn)化,加快人才向經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的流動(dòng)和有效調(diào)整人才培訓(xùn)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)有效增長(zhǎng)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,并將在觀念更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科學(xué)管理、加快開放速度、加快體制改革、創(chuàng)建新型產(chǎn)業(yè)園區(qū)、城鄉(xiāng)一體化等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響.并將在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境各個(gè)方面發(fā)揮出巨大的效益.

教育科技論文:教育科技管理發(fā)展途徑

本文作者：李金 高明松 宋艷 單位：哈爾濱工程大學(xué)

為了在21世紀(jì)謀求更大發(fā)展,我們一要依靠科技進(jìn)步,堅(jiān)定不移地貫徹十五大提出的科教興國(guó)戰(zhàn)略方針;二要提高勞動(dòng)者素質(zhì),提高其現(xiàn)代化的管理水平。

(一)智力投資:發(fā)展的首要因素

從世界發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展歷史看,不少國(guó)家都經(jīng)歷了教育立國(guó)、貿(mào)易立國(guó)、科技立國(guó)等幾個(gè)發(fā)展階段,新興工業(yè)化國(guó)家大都已處于科技立國(guó)戰(zhàn)略階段,而不少發(fā)展中國(guó)家還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育立國(guó)的基本目標(biāo)。發(fā)達(dá)國(guó)家教育的發(fā)展大體經(jīng)歷了普及小學(xué)教育、普及中學(xué)教育等階段,同時(shí)發(fā)展職業(yè)教育和科技教育,加強(qiáng)高等教育,提倡終身教育。就物質(zhì)文明建設(shè)來(lái)說(shuō),關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù),基礎(chǔ)是教育,所以說(shuō)教育是基礎(chǔ)。以科學(xué)技術(shù)為紐帶,高等教育同生產(chǎn)力的發(fā)展水平具有直接的必然聯(lián)系,這就決定了高等教育在社會(huì)發(fā)展中的重要地位。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速進(jìn)步,高等教育已成為生產(chǎn)力發(fā)展不可缺少的因素,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越依賴于高等教育。科學(xué)技術(shù)愈進(jìn)步、社會(huì)愈發(fā)展,高等教育的數(shù)量與質(zhì)量也必然隨之相應(yīng)地發(fā)展和提高,這種帶規(guī)律性的發(fā)展趨勢(shì),可以從當(dāng)代世界范圍內(nèi)高等教育的增長(zhǎng)得到證實(shí)。

首先,高等教育必須進(jìn)行改革。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展而引起的“信息爆炸”,猛烈地沖擊著單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教育,高等教育應(yīng)由封閉型轉(zhuǎn)向開放型。科學(xué)技術(shù)日新月異,新興學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷出現(xiàn),只靠本校教師難以勝任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),例如,日本的一些大學(xué)和研究生院實(shí)施“學(xué)分互換”制度———即相互承認(rèn)學(xué)生修得的學(xué)分。另外,應(yīng)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),迅速捕獲近期的學(xué)術(shù)信息和研究成果。其次,需要一個(gè)熟悉教育的基本政策法規(guī)和高教管理經(jīng)驗(yàn)的干部隊(duì)伍。經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快、開放的擴(kuò)大以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,為高等教育的改革與發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇,同時(shí)也提出了新的要求。在這種形勢(shì)下,培養(yǎng)和造就一支用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝頭腦、視野開闊、勇于改革、大膽實(shí)踐、政治業(yè)務(wù)素質(zhì)好的高校管理人員隊(duì)伍,使之在思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理能力等方面適應(yīng)新形勢(shì)下高教事業(yè)發(fā)展的需要,對(duì)于不斷提高辦學(xué)質(zhì)量與效益以及保障培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)、文化任務(wù)的順利完成,具有十分重要的戰(zhàn)略意義。在當(dāng)代世界,撇開智力投資和科學(xué)技術(shù)研究,就談不上一個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上是智力投資的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論是理論和實(shí)踐都說(shuō)明,我們的時(shí)代是智力發(fā)展的時(shí)代。人類教育的普及和提高、人類智力的充分發(fā)展與廣泛運(yùn)用將繼續(xù)證明人的智力是取之不盡、用之不竭的寶藏,智力投資是發(fā)展的首要因素。

(二)科學(xué)技術(shù):推動(dòng)發(fā)展的輪子之一

教育是立國(guó)之本,科技是強(qiáng)國(guó)之路。這是對(duì)世界近展史正確而簡(jiǎn)明的概括,已被越來(lái)越多的人所認(rèn)同。即將到來(lái)的21世紀(jì),科技對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用將進(jìn)一步加強(qiáng),21世紀(jì)將是全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)和信息的產(chǎn)生、傳播與應(yīng)用為基礎(chǔ)的。現(xiàn)在,人們已經(jīng)接受了我們科技知識(shí)優(yōu)先的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論。這個(gè)理論摒棄了50年代以前西方新古典派經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾提出的以資本和勞力為生產(chǎn)要素的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力,科技是生產(chǎn)因素之一,而且是一種重要因素。我國(guó)為了在21世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平,必須大力發(fā)展科技。在提高國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)方面,高校有著義不容辭的責(zé)任。我們要提高科技自主創(chuàng)新能力,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)協(xié)作研究,迎接世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

科學(xué)技術(shù)是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大武器,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的力量源泉。近現(xiàn)代科學(xué)的偉大發(fā)現(xiàn)及其在生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用,對(duì)人類的生產(chǎn)和生活方式的進(jìn)步產(chǎn)生了根本性影響,無(wú)數(shù)次地驗(yàn)證了馬克思的觀察:科學(xué)技術(shù)是人類歷史的“有力杠桿”和“較高意義上的革命力量”;也證明了鄧小平同志以當(dāng)代馬克思主義戰(zhàn)略家的敏銳洞察力提出的“科技是及時(shí)生產(chǎn)力”的英明論斷。現(xiàn)代科學(xué)成就轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的時(shí)間越來(lái)越短,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族如果不能創(chuàng)立和吸取近期的科學(xué)思想,不能站在現(xiàn)代科學(xué)成就的高度上觀察和處理問(wèn)題,就不可能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的現(xiàn)代化。

(三)現(xiàn)代化管理:推動(dòng)發(fā)展的輪子之二

管理是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的產(chǎn)物。隨著生產(chǎn)的不斷發(fā)展,管理經(jīng)歷了“傳統(tǒng)管理”、“科學(xué)管理”和“管理科學(xué)”三個(gè)發(fā)展階段。今天,人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到:“教育”“科技”“管理”是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)要素。隨著企業(yè)活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大,生產(chǎn)社會(huì)化程度日益提高,生產(chǎn)技術(shù)日趨完善和精細(xì)。這一切都使企業(yè)內(nèi)部及它與外界的關(guān)系更加密切和復(fù)雜。于是,企業(yè)管理工作就益顯重要,同時(shí),亦要更加科學(xué)才能適應(yīng)客觀需要。可以想象,一個(gè)小鐵匠鋪和一個(gè)大型鋼鐵企業(yè),在管理的復(fù)雜程度上是無(wú)法比擬的。大規(guī)模生產(chǎn)的迅速發(fā)展,大大增加了資金管理、資源管理、能源管理、運(yùn)輸管理等的復(fù)雜程度。同時(shí),生態(tài)系統(tǒng)的管理也將提到日程上來(lái)。基于上述種種情況,管理科學(xué)所面臨的問(wèn)題,無(wú)論在廣度和深度上都在不斷增加。管理工作中充滿了數(shù)量關(guān)系,處理管理過(guò)程中的各數(shù)量關(guān)系以及進(jìn)一步進(jìn)行定量分析是現(xiàn)代管理技術(shù)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。要提高管理水平,實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理,除必須具備的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和不懈的進(jìn)取精神,還必須掌握必要的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與方法。管理科學(xué)中各種問(wèn)題共有的特點(diǎn)是:需要解決它們的動(dòng)態(tài)管理決策問(wèn)題。在這方面,自動(dòng)控制理論特別是現(xiàn)代控制理論正是對(duì)管理問(wèn)題作出動(dòng)態(tài)管理決策的一個(gè)有力工具。得到了管理系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型,下一步是求它的管理策略。這需要給出決策目標(biāo)的數(shù)學(xué)描述和環(huán)境約束條件的數(shù)學(xué)描述。

從管理系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型出發(fā),在一些約束條件下,按上述決策目標(biāo)求出的管理策略,一般是時(shí)間的函數(shù)或者是狀態(tài)變量的函數(shù),也就是說(shuō),一般求得的管理策略是動(dòng)態(tài)的,這是動(dòng)態(tài)管理決策過(guò)程的一個(gè)特征。管理科學(xué)發(fā)展為一門學(xué)科,它具有自己的內(nèi)在規(guī)律,即有它自己的基本原理,有它的一套基本方法。這些基本原理和基本方法在使用范圍上有一定的普遍性。但是,管理科學(xué)畢竟是與社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的,社會(huì)制度的不同、經(jīng)濟(jì)體制的不同,必然要引起管理上的較大差異。因此,對(duì)國(guó)外的各種管理理論和方法,雖然可以借鑒,但絕不可照搬。我們必須從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā),逐步發(fā)展符合我國(guó)實(shí)際情況的管理科學(xué)。從這一點(diǎn)來(lái)看,管理科學(xué)又有它的特殊性。社會(huì)物的現(xiàn)代化離不開人的現(xiàn)代化,人類生產(chǎn)主要依賴人口數(shù)量和體力的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,提高人的素質(zhì)才是促進(jìn)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)代化獲得成功的保障。而教育現(xiàn)代化又是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的關(guān)鍵,因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)和輸送科技人才的基地,教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,深刻改變著社會(huì)面貌,引發(fā)一系列革命性的變化。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供近期知識(shí),科技和教育相互支持。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式這兩個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變,必須依靠科技進(jìn)步,依靠提高勞動(dòng)者素質(zhì)和提高科學(xué)管理水平。面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技全球的趨勢(shì),只有這樣,我們才能以更加積極的姿態(tài)走向世界。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

教育科技論文:教育科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路

本文作者：周紹森

總書記在黨的十五大報(bào)告中指出,要“深化科技和教育體制改革,促進(jìn)科技、教育同經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。”這既是運(yùn)用鄧小平理論,指明了我國(guó)高等教育改革的方向,也符合世紀(jì)之交高等教育改革的時(shí)代潮流。正是教育,尤其是高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合,推動(dòng)著人類社會(huì)從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變;促使知識(shí)經(jīng)濟(jì)這一新型經(jīng)濟(jì)模式的產(chǎn)生和迅速發(fā)展。只有教育、科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合,才能使“科教興國(guó)"戰(zhàn)略落到實(shí)處,使我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高速、穩(wěn)定發(fā)展。據(jù)此,我認(rèn)為,如何大力促進(jìn)高等教育、科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合,既是當(dāng)前教育思想、教育觀念改革大討論不可忽視的重要內(nèi)容,也是跨世紀(jì)高等教育改革的方向和根本途徑。

一、鄧小平教育理論揭示了教育、科技、經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系

我們當(dāng)前進(jìn)行的教育思想、教育觀念大討論和跨世紀(jì)的高等教育改革,應(yīng)以鄧小平教育理論為指導(dǎo)。學(xué)習(xí)鄧小平教育理論,首先要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。我體會(huì),鄧小平教育理論的核心是:從社會(huì)主義現(xiàn)代化全局的高度出發(fā),以發(fā)展生產(chǎn)力為主線,揭示出教育、科技、經(jīng)濟(jì)(含社會(huì)發(fā)展,下同)構(gòu)成相互依存、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化、辯證統(tǒng)一的發(fā)展整體。小平同志以放眼世界的氣魄,把握時(shí)代精神,高屋建瓴地把教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)直接聯(lián)系起來(lái)。他不是把教育作為孤立的事物來(lái)看,而是從發(fā)展生產(chǎn)力,實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化這個(gè)戰(zhàn)略高度來(lái)看待教育,揭示出教育、科技、經(jīng)濟(jì)之間的本質(zhì)聯(lián)系,指出它們構(gòu)成相互依存、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化、辯證統(tǒng)一的發(fā)展整體。其中包括三層含義:及時(shí)層,社會(huì)主義初級(jí)階段最根本的任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力。第二層,發(fā)展生產(chǎn)力主要靠科學(xué)與技術(shù)。針對(duì)當(dāng)今世界(尤其在發(fā)達(dá)國(guó)家)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的貢獻(xiàn)率已超過(guò)其它生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)的總和,小平同志提出了“科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力”的著名論斷。第三層,發(fā)展科學(xué)技術(shù)要靠人才,人才培養(yǎng)靠教育。小平同志的整個(gè)思路就是:社會(huì)主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力,科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力,而科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)又在教育。這樣就通過(guò)發(fā)展生產(chǎn)力這條主線把社會(huì)主義現(xiàn)代化、科學(xué)技術(shù)與教育從本質(zhì)上聯(lián)系起來(lái)。早在1977年小平同志就強(qiáng)調(diào)指出:“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。

發(fā)展科學(xué)技術(shù),不抓教育不行”。1992年小平同志視察南方講話講得更清楚:“經(jīng)濟(jì)發(fā)展得快一點(diǎn),必須依靠科技和教育。”并明確指出:經(jīng)濟(jì)、教育、科學(xué)是“相互依存的關(guān)系”。這就是小平同志教育理論的核心,把握了這個(gè)核心,就把握了教育發(fā)展的規(guī)律和教育改革的方向。這個(gè)理論核心決定了社會(huì)主義教育目的,也指明了我們改革教育思想、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和教育方法的方向。鄧小平同志教育理論的核心實(shí)質(zhì)是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律來(lái)揭示教育的本質(zhì)與功能,這是在新的歷史條件下對(duì)馬克思主義教育理論的新發(fā)展。馬列主義、思想在教育問(wèn)題上,主要研究教育是從屬于誰(shuí),為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題。在任何階級(jí)社會(huì),教育都有階級(jí)性,教育作為培養(yǎng)本階級(jí)的接班人,為鞏固和發(fā)展本階級(jí)的政權(quán)利益服務(wù)。但是只強(qiáng)調(diào)教育的階級(jí)性是不的,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)階級(jí)性甚至?xí)呦蚍疵妗Ｊ辍啊彪A級(jí)斗爭(zhēng)年年講、月月講、天天講,大革文化的命,結(jié)果使國(guó)民經(jīng)濟(jì)走到了崩潰的邊緣。在新的歷史條件下,小平同志創(chuàng)造性地發(fā)展了馬克思主義關(guān)于教育地位和作用的基本觀點(diǎn)。他指出:“歷史上的勞動(dòng)力,也都是掌握了一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的勞動(dòng)力。我們常說(shuō),人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。這里講的人,是指有一定的科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能來(lái)使用生產(chǎn)工具、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資料生產(chǎn)的人。”

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的今天“勞動(dòng)者只有具備較高的科學(xué)文化水平,豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),先進(jìn)的勞動(dòng)技能,才能在現(xiàn)代化的生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用。”這深刻地說(shuō)明,勞動(dòng)力培養(yǎng)靠教育,科學(xué)技術(shù)發(fā)展也靠教育。人在受教育期間,是一種可能的勞動(dòng)力,通過(guò)教育才能使他們掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí),從可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。教育是通過(guò)勞動(dòng)力再生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn),為發(fā)展生產(chǎn)力服務(wù)。因而,教育具有生產(chǎn)性,是一種“潛在的生產(chǎn)力”。今天的教育,是明天的科技,后天的經(jīng)濟(jì)。教育這種生產(chǎn)性,以及它與生產(chǎn)力發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系,深刻地提示了教育的本質(zhì)與功能。正因?yàn)榻逃粌H具有階級(jí)性,而且具有生產(chǎn)性,即教育具有雙重屬性,所以必然同經(jīng)濟(jì)振興、科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步緊密聯(lián)系,互相促進(jìn),融為一體。小平同志站在歷史高度,確立了“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”的根本方針。同時(shí),他明確指出:“我們必須認(rèn)真研究在新的條件下,如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針。”強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展的情況下,“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”不僅是培養(yǎng)人的手段,“更重要的是整個(gè)教育事業(yè)必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。”小平關(guān)于教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的思想是對(duì)馬克思主義教育理論的新發(fā)展,是對(duì)現(xiàn)代教育理論的巨大貢獻(xiàn)。

鄧小平正是對(duì)教育、科技、經(jīng)濟(jì)互相關(guān)系和教育本質(zhì)與功能的深刻認(rèn)識(shí)這一理論核心出發(fā),構(gòu)建了教育理論新的大框架,形成了教育理論的完整體系。一是確立了教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中戰(zhàn)略重點(diǎn)地位;二是確立了“尊重知識(shí),尊重人才”的戰(zhàn)略思想;三是確立了教育應(yīng)承擔(dān)促進(jìn)兩個(gè)文明建設(shè)的戰(zhàn)略使命;四是確立了“三個(gè)面向”的教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略方針。也正是鄧小平教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的思想,為黨中央制定“科教興國(guó)”宏偉戰(zhàn)略奠定了理論基礎(chǔ)。在具有跨世紀(jì)意義的九屆全國(guó)人大一次會(huì)議閉幕式上,主席鄭重宣布:“要堅(jiān)持實(shí)施科教興國(guó)、依法治國(guó)等基本方略,把建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)推向新世紀(jì)。”

二、當(dāng)今世界高教改革的潮流是促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合

同志在黨的十五大報(bào)告中指出:鄧小平理論是“用馬克思主義寬廣眼界觀察世界”,并強(qiáng)調(diào)“這是鄧小平理論鮮明的時(shí)代精神。”鄧小平同志關(guān)于教育、科技、經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的精辟論述,對(duì)教育本質(zhì)、功能的深邃認(rèn)識(shí)正是來(lái)源于對(duì)當(dāng)今世界的敏銳觀察與深刻剖析,是對(duì)現(xiàn)代科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和高教改革的高度概括與升華。從世界的近、現(xiàn)代史來(lái)看,每一次科技革命和伴隨的產(chǎn)業(yè)革命都會(huì)導(dǎo)致一場(chǎng)高等教育的大改革,推動(dòng)高等教育一次大的飛躍。從18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)上半葉,出現(xiàn)了以蒸汽機(jī)應(yīng)用為主要標(biāo)志的及時(shí)次科技革命和相伴隨的產(chǎn)業(yè)革命,引導(dǎo)世界高等教育出現(xiàn)一次大的改革。19世紀(jì)初,德國(guó)教育家洪堡倡導(dǎo)了大學(xué)應(yīng)與科學(xué)研究相結(jié)合的思想,柏林大學(xué)首先突破經(jīng)院式教學(xué)的舊人文教育模式,開創(chuàng)了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的大學(xué)教育的先河。從19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)上半葉,出現(xiàn)了以電的應(yīng)用為標(biāo)志的科技與產(chǎn)業(yè)的第二次革命,在19世紀(jì)與20世紀(jì)之交在美國(guó)以及后來(lái)擴(kuò)大到歐洲等地出現(xiàn)了以“康乃爾計(jì)劃”和“威斯康星思想”為代表的高等教育第二次大改革,高校走出“象牙塔”,逐步形成“培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”的高等教育三大功能。20世紀(jì)中葉,計(jì)算機(jī)問(wèn)世后,引發(fā)了以信息技術(shù)為主的新技術(shù)革命,信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料、新能源、空間與海洋技術(shù)等一批高新技術(shù)群體相繼出現(xiàn),并迅速形成新的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),推動(dòng)生產(chǎn)力迅猛發(fā)展。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)高起點(diǎn)、高速度、短周期、綜合化、整體化態(tài)勢(shì)。新興交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn),人文學(xué)科與科學(xué)技術(shù)學(xué)科互相滲透、融合。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)烈輻射和滲透,正在導(dǎo)致以教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化為特征的第三次大改革。在我國(guó),這種融合和滲透也引起了廣泛關(guān)注。正如黨的十五大報(bào)告所說(shuō):“日新月異的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步深刻地改變了并將繼續(xù)改變當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活和世界面貌”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,極大地推動(dòng)生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展,改變著現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu),極大地改變著社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式,推動(dòng)著整個(gè)人類進(jìn)入信息社會(huì)。科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率在一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率中所占比重愈來(lái)愈大,60年代到80年代,美國(guó)GDP增長(zhǎng)的70%來(lái)自科技進(jìn)步,日本65%,我國(guó)25%;90年代以來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家為80—90%,我國(guó)為30—40%。這就使經(jīng)濟(jì)模式由及時(shí)次產(chǎn)業(yè)革命中“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)”(勞動(dòng)力密集型經(jīng)濟(jì))、第二次產(chǎn)業(yè)革命中“資源經(jīng)濟(jì)”(資源密集型經(jīng)濟(jì)),向“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”(知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì))過(guò)渡。冷戰(zhàn)的結(jié)束,多極世界的形成,經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈;而經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng),國(guó)家整體實(shí)力競(jìng)爭(zhēng),包括政治、軍事上競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底都是科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng),高素質(zhì)、高水平人才競(jìng)爭(zhēng);高等教育成為這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的制高點(diǎn),誰(shuí)能搶先占領(lǐng)這個(gè)制高點(diǎn),誰(shuí)就能贏得這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。在這場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命推動(dòng)下,隨著信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),在世紀(jì)之交,一場(chǎng)新的高等教育改革正在世界各地蓬勃展開。美、德、日、俄、韓等國(guó)家的政府或高教界都紛紛出臺(tái)各種各樣的改革方案、對(duì)策措施,都在探索如何主動(dòng)參與、積極推進(jìn)這場(chǎng)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命,都在探索在現(xiàn)代科技革命、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中高等學(xué)校新的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式、新的發(fā)展方針。

在這場(chǎng)新的高等教育改革大潮中,高等學(xué)校的功能發(fā)揮到了前所未有的高度,既不限于及時(shí)次改革中“教學(xué)與科研相結(jié)合”,也不限于第二改革中“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)”三大功能,第三次大的改革是高等教育、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化、緊密結(jié)合、融為一體。也正是這種教育、科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合,加速了人類社會(huì)從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展,資源經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型。高等學(xué)校成為科技革命、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的人才源、科技源、信息源和動(dòng)力源。1997年7月,在日本東京召開的聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)高等教育會(huì)議上,中國(guó)國(guó)家教委周遠(yuǎn)清副主任提出:“在21世紀(jì),隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育功能的擴(kuò)展,使高等學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化發(fā)生著越來(lái)越密切的聯(lián)系”,“21世紀(jì)將是教育的世紀(jì)”。所以,可以說(shuō)跨世紀(jì)的世界高等教育改革大潮是教育、科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合,是教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化。

三、跨世紀(jì)中國(guó)高等教育改革的方向是大力促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合

新的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命給高教改革帶來(lái)極好的歷史機(jī)遇,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的重大轉(zhuǎn)變、科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)我國(guó)高教改革提出極為重要而緊迫的要求。面向新的世紀(jì),我國(guó)高教改革與發(fā)展的方向應(yīng)當(dāng)是,以鄧小平教育理論為指導(dǎo),在觀念、體制、模式、途徑等方面,多方位、深層次地促進(jìn)教育與科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化,建立起有中國(guó)特色的社會(huì)主義高等教育新體系。

及時(shí),促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,首要的問(wèn)題是必須大力改革教育思想、教育觀念,特別是改變“為教育而教育”的封閉式教育觀念,樹立“大力促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要”的開放式教育觀念。長(zhǎng)期以來(lái)為教育辦教育的觀念禁錮著人們頭腦,學(xué)校從自身的需要來(lái)考慮事業(yè)發(fā)展,單純以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的質(zhì)量。在新舊體制交替、新舊習(xí)慣沖突、新舊觀念碰撞的背景下,必須以鄧小平教育理論為指導(dǎo),在人才質(zhì)量觀和事業(yè)發(fā)展觀等方面進(jìn)行多方位轉(zhuǎn)變。在人才質(zhì)量觀上,要從教育與科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合出發(fā),從社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)來(lái)研究人才質(zhì)量問(wèn)題。應(yīng)重點(diǎn)研究社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人自身發(fā)展的個(gè)體和群體新要求,研究社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和世界高新技術(shù)革命對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量的新要求,研究21世紀(jì)信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的新要求,制定21世紀(jì)各類高級(jí)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系和人才培養(yǎng)的總體改革方案。在事業(yè)發(fā)展觀方面,要從教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系上來(lái)考慮數(shù)量與質(zhì)量、速度與效益的關(guān)系,既不能超越社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求而盲目發(fā)展教育,又不能因教育發(fā)展滯后而束縛經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在突出質(zhì)量、效益前提下,處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系,真正起到教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的作用。

第二,促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,必須從改革教育體制抓起,建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要的高教管理新體制。經(jīng)濟(jì)體制改革必然帶來(lái)科技與教育體制改革。在相繼出臺(tái)了經(jīng)濟(jì)體制改革決定和科技體制改革決定之后,中共中央在1985年公布了教育體制改革的決定。經(jīng)濟(jì)、科技、教育這三大體制改革決定互相呼應(yīng),聯(lián)為一體。小平南巡講話后,經(jīng)濟(jì)體制改革有突破性進(jìn)展,促進(jìn)了教育管理體制改革步伐進(jìn)一步加快,近幾年取得顯著進(jìn)展。但是,高教管理體制改革的任務(wù)仍然非常艱巨。我們一定要抓住時(shí)機(jī),加大力度,大力推進(jìn)“共建、聯(lián)合、調(diào)整、合并”八字方針的貫徹,力爭(zhēng)取得新的更大的突破性進(jìn)展。在高等學(xué)校改革管理體制、調(diào)整結(jié)構(gòu)布局、優(yōu)化教育資源配置的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)高校與科研院所、工廠企業(yè)的合作辦學(xué),實(shí)行全社會(huì)教育資源的優(yōu)化配置,使教育、科技、經(jīng)濟(jì)體制改革共同上升到更高的層次。

第三,促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,必須改革人才培養(yǎng)模式,建立起適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容及課程體系。育人是學(xué)校的根本任務(wù),教學(xué)是育人的主要手段,教育、科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合必須落實(shí)在建立起面向21世紀(jì)新的人才培養(yǎng)模式上。要調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),通過(guò)扶新、改老和發(fā)展交叉、邊緣學(xué)科,使之能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要;要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,繼承人類歷史上成果,注重個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、文化素質(zhì)高的新型人才;要改革教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

第四,促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,必須改革教育途徑,把產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合上升到一個(gè)新的層次。教育、科技、經(jīng)濟(jì)之間互相依存、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化、辯證統(tǒng)一的關(guān)系,決定了實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合是高校培養(yǎng)人才、創(chuàng)造成果、改革發(fā)展的必由之路。這些年的實(shí)踐證明,產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合可分為三個(gè)層次:及時(shí)層次是高校將科研成果轉(zhuǎn)讓給工廠、企業(yè);第二個(gè)層次是高校人員將科研成果應(yīng)用到企業(yè),或者高校自己辦高科技企業(yè),使企業(yè)起著“孵化器”的作用;第三層次是高校進(jìn)入企業(yè)在人才培養(yǎng)、科研、管理、經(jīng)營(yíng)、金融、投資等方面進(jìn)行合作,高校對(duì)企業(yè)入股、甚至兼并。我們要大力提高科研成果的轉(zhuǎn)化率,大力發(fā)揮企業(yè)作為科研成果“孵化器”的作用,更要推進(jìn)高校與企業(yè)合作。企業(yè)成為高校教學(xué)、科研的基地,高校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基地,高校、企業(yè)共同推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展,共同產(chǎn)生發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),真正做到教育、科研、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

教育科技論文:鄉(xiāng)村成人教育科技分析

本文作者：戚家中

《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育。實(shí)行農(nóng)科教結(jié)合,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的研究和推廣,注重人才培養(yǎng),把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)。”教育把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人結(jié)合起來(lái),從而把科學(xué)技術(shù)最迅速、最有效地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程,使人和科學(xué)技術(shù)這兩種潛在的生產(chǎn)力都能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,因而教育的科學(xué)技術(shù)功能也被提高到歷史從未有過(guò)的高度。

一、傳遞、保存科學(xué)技術(shù)的功能

現(xiàn)代社會(huì)的教育與科學(xué)技術(shù)結(jié)下了不解之緣:現(xiàn)代教育必須是科學(xué)的教育,所傳授的知識(shí)是人類科學(xué)的精華。農(nóng)村成人教育是傳遞、保存科學(xué)技術(shù),把科學(xué)技術(shù)普及推廣到農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)踐中,使科學(xué)技術(shù)變?yōu)樯鐣?huì)生產(chǎn)力的重要力量。江蘇省洪澤縣共和鄉(xiāng)成人教育中心校1995年通過(guò)辦班培訓(xùn),運(yùn)用電教媒體,直接把一項(xiàng)新技術(shù)———“水稻肥床旱育”送到農(nóng)民手中,在全鄉(xiāng)17個(gè)行政村推廣,當(dāng)年增產(chǎn)250萬(wàn)公斤,農(nóng)民增加收入700萬(wàn)元。1996年,他們?cè)谌l(xiāng)推廣“科學(xué)養(yǎng)禽”和“科學(xué)養(yǎng)羊”的新技術(shù),全鄉(xiāng)養(yǎng)禽達(dá)100萬(wàn)只,養(yǎng)羊8?3萬(wàn)只,羊的優(yōu)良品種化達(dá)95%,喜獲經(jīng)濟(jì)效益850萬(wàn)元,農(nóng)民走上了小康之路。隨后,江蘇省電臺(tái)、電視臺(tái)報(bào)道了該校推廣科技的事跡。實(shí)踐證明,科技知識(shí)對(duì)農(nóng)民致富作用越來(lái)越重要,農(nóng)業(yè)科技革命是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)健康發(fā)展的有力保障。農(nóng)村成人教育必須發(fā)揮其本身應(yīng)有的傳遞、保存科學(xué)技術(shù)的功能。

二、發(fā)展、更新科學(xué)技術(shù)的功能

農(nóng)村成人教育發(fā)展、更新科學(xué)技術(shù),是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的客觀要求,也是廣大農(nóng)村勞動(dòng)者迫切需要。主要體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用與指導(dǎo)等方面發(fā)揮巨大作用。贛榆縣厲莊鎮(zhèn)成人學(xué)校實(shí)施“上掛、橫聯(lián)、下輻射”,在運(yùn)用科技的同時(shí),發(fā)展科技并解決了教學(xué)、生產(chǎn)等方面的難題。該校與農(nóng)民謝皆祥聯(lián)合,多年從事棗樹新品種的開發(fā)培育工作,他們選育的紅雪棗新品種,果型特大,單果重量40~68克,是普通棗的3~4倍,被譽(yù)為棗中之王,在室溫下稍加藥物處理,可貯至春節(jié)期間上市,是我國(guó)近期培育成功的棗類珍稀特大晚熟新品種,1997年被江蘇省農(nóng)業(yè)開發(fā)局列為“燎原”開發(fā)項(xiàng)目。蘇州市充分發(fā)揮“農(nóng)、科、教”結(jié)合的巨大作用,走“科研、引進(jìn)、生產(chǎn)、推廣、經(jīng)營(yíng)”五位一體的路子,建有各級(jí)糧食豐產(chǎn)方402個(gè),面積108萬(wàn)畝。在豐產(chǎn)方示范活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)以“豐收計(jì)劃”為龍頭,做到一切先進(jìn)實(shí)用農(nóng)技首先在豐產(chǎn)方中試行,取得經(jīng)驗(yàn)后再指導(dǎo)面上普及、推廣。目前,在豐產(chǎn)方試行的百余項(xiàng)“四新”技術(shù)成果,已大面積得到成功推廣,收到顯著效益。農(nóng)業(yè)的科技貢獻(xiàn)份額由5年前的45%上升到55%以上,在全省名列榜首。教育發(fā)展科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了大批農(nóng)業(yè)科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力有效轉(zhuǎn)化,是“興農(nóng)”地位和作用的著力點(diǎn)和歸宿。

三、開發(fā)人腦潛力的功能

人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代已經(jīng)數(shù)百年,教育與人腦的思維科學(xué)已密不可分。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求提高群體人的素質(zhì),使較大多數(shù)人得到發(fā)展,成為社會(huì)有用人才。因此,教育開發(fā)人腦潛力,發(fā)展人的素質(zhì),培養(yǎng)人才,成為教育的核心功能。射陽(yáng)縣阜寧鎮(zhèn)成人教育中心校辦學(xué)堅(jiān)持“面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村、面向農(nóng)民”,在搞好農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí),大力發(fā)展學(xué)歷教育。校辦有職業(yè)高中班、中專班,還與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)無(wú)錫漁業(yè)學(xué)院聯(lián)合舉辦水產(chǎn)大專班。大學(xué)辦在農(nóng)家門口,56位農(nóng)民學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了知識(shí),促進(jìn)了思維,掌握了水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)后,帶頭發(fā)展稻田養(yǎng)蟹。據(jù)調(diào)查,在他們的帶動(dòng)下,該鎮(zhèn)養(yǎng)蟹現(xiàn)已發(fā)展到13500畝,收入占農(nóng)業(yè)總收入的38%。現(xiàn)代社會(huì),世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)越來(lái)越大。人們普遍認(rèn)識(shí)到了“科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力”,大力推廣農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù),必須大力發(fā)展農(nóng)村成人教育。黨的十五屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào):“要十分重視農(nóng)村成人教育……緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際組織農(nóng)民學(xué)習(xí)先進(jìn)實(shí)用種植、養(yǎng)殖和農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)。”農(nóng)村成人教育必須充分發(fā)揮好教育的科學(xué)技術(shù)功能,才能為農(nóng)民致富,為振興農(nóng)業(yè),為農(nóng)村實(shí)現(xiàn)小康做出巨大貢獻(xiàn)。

教育科技論文:高校教育科技創(chuàng)新研究

本文作者：張鳳武 單位：黑龍江科技學(xué)院

通過(guò)深入學(xué)習(xí)鄧小平“科技是及時(shí)生產(chǎn)力”等一系列關(guān)于科技工作的重要論述,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了中央關(guān)于加速科技進(jìn)步、推進(jìn)科技創(chuàng)新的精神實(shí)質(zhì),認(rèn)清了黑龍江省科技學(xué)院科技工作的現(xiàn)狀、面臨的形勢(shì)以及下一步努力的方向。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中央精神,進(jìn)一步提高對(duì)高校科技創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)

中華人民共和國(guó)誕生后,我國(guó)高等學(xué)校科研幾乎從零起步。1956年,黨中央號(hào)召全國(guó)人民向科學(xué)進(jìn)軍,在同志為核心的及時(shí)代黨的領(lǐng)導(dǎo)集體的直接關(guān)懷下,我國(guó)制訂并實(shí)施了科技、教育十二年規(guī)劃,高等教育獲得了快速發(fā)展,高校的科研工作也逐漸開展起來(lái)。特別是60年代初,高校科研納入了國(guó)家計(jì)劃,作為科技事業(yè)重要方面軍的地位基本確立,科技工作便迅速發(fā)展起來(lái),為研制成功“兩彈一星”和國(guó)家科技進(jìn)步做出了重要的歷史貢獻(xiàn)。十年“”,高等學(xué)校經(jīng)歷了一場(chǎng)大劫難,使得我國(guó)與世界先進(jìn)水平已經(jīng)縮小了的差距又拉大了。黨的十一屆三中全會(huì)吹響了改革開放的號(hào)角。1977年以后,鄧小平同志對(duì)科技、教育作了一系列精辟論述和重要指示。鄧小平同志關(guān)于“高等學(xué)校是科研的一個(gè)重要方面軍”、“重點(diǎn)大學(xué)既是辦教育的中心,又是辦科研的中心”、“抓科技必須同時(shí)抓教育,要從教育抓起”、“科學(xué)研究的希望,在于它的隊(duì)伍有來(lái)源”等論斷,指出了高等學(xué)校科技工作的地位和使命,揭示了科技與教育的內(nèi)在辯證關(guān)系,突出了科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)與人才培養(yǎng)密切結(jié)合的戰(zhàn)略思想。鄧小平同志關(guān)于“科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力”的觀點(diǎn),更是對(duì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有高度預(yù)見(jiàn)性的論斷,是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的基本指針。關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的指示,是具時(shí)代特征和前瞻性的教育理論,為我國(guó)制訂面向21世紀(jì)的教育宏觀決策提供了科學(xué)依據(jù)。鄧小平同志的科技、教育思想,是其理論體系的重要組成部分,是改革開放以來(lái)我國(guó)發(fā)展科技、教育事業(yè)的理論基礎(chǔ)和根本指導(dǎo)思想,一直是高校科技工作的行動(dòng)指南和強(qiáng)大動(dòng)力。

1982年,黨中央提出了經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù),科學(xué)技術(shù)工作必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本方針。1985年,又作出了《關(guān)于科學(xué)技術(shù)體制改革的決定》和《關(guān)于教育體制改革的決定》。“依靠、面向”方針的貫徹,體制改革的開展,大大地解放了科技生產(chǎn)力,把科技工作的重心轉(zhuǎn)移到了國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng),為科學(xué)技術(shù)發(fā)展開創(chuàng)了廣闊天地和有利環(huán)境,使我國(guó)科技事業(yè)進(jìn)入了空前繁榮的新時(shí)期,高等學(xué)校的科研也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新階段。改革撥款制度,開拓技術(shù)市場(chǎng),產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展,國(guó)家科技計(jì)劃的實(shí)施等一系列重大舉措,使蘊(yùn)藏于高等學(xué)校的巨大科技潛力得以發(fā)揮,成為我國(guó)基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究的一支主力,成為了科技攻關(guān)和產(chǎn)業(yè)化的重要力量。1990年,國(guó)家教委、國(guó)家科委聯(lián)合召開全國(guó)高等學(xué)校科技工作會(huì)議,總結(jié)了黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)的成就與經(jīng)驗(yàn),部署了新時(shí)期的科技工作。1993年,中共中央國(guó)務(wù)院了《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》,賦予高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。1995年,中共中央國(guó)務(wù)院了《關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》,提出了科教興國(guó)的偉大戰(zhàn)略。1998年5月4日,總書記在北京大學(xué)百年校慶紀(jì)念大會(huì)上,高瞻遠(yuǎn)矚地提出:“大學(xué)應(yīng)該成為科教興國(guó)的強(qiáng)大生力軍。教育應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。”又說(shuō):“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,我國(guó)要有若干所具有世界先進(jìn)水平的大學(xué)。這樣的大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃,應(yīng)該是認(rèn)識(shí)未知世界、探索客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿,應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量,應(yīng)該是民族文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁。”1999年1月,國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,并給予較大投資,支持教育事業(yè)發(fā)展。

最近又指出:“形勢(shì)發(fā)展很快,我們需要研究和解決的問(wèn)題相當(dāng)不少。所有的問(wèn)題,都要通過(guò)改革加以解決,在創(chuàng)新中尋找更好的辦法”、“要用發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問(wèn)題”。朱基總理在2000年的政府工作報(bào)告中也指出:“發(fā)展是硬道理,是解決我們面臨問(wèn)題的關(guān)鍵”。這是黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)鄧小平同志“發(fā)展才是硬道理”思想的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校工作涉及方方面面,千頭萬(wàn)緒,每一項(xiàng)工作都很重要。然而,最重要的是教育觀念必須現(xiàn)代化,現(xiàn)代化是一個(gè)隨著社會(huì)歷史進(jìn)程而不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)概念。因而教育觀念不能一成不變,它必須隨著時(shí)代的變化而有所調(diào)整。如果我們能夠適時(shí)地突破陳舊的教育觀念,樹立新的教育觀念,堅(jiān)持用改革的辦法,發(fā)展的眼光,創(chuàng)新的思路解決前進(jìn)中的困難和問(wèn)題,就必將極大地推動(dòng)高等教育發(fā)展的進(jìn)程。

二、超常規(guī)跨越式抓好學(xué)科建設(shè),發(fā)揮高校建設(shè)的龍頭作用,促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)上水平

大學(xué)是為社會(huì)的未來(lái)培養(yǎng)骨干人才的教育基地,它應(yīng)當(dāng)是綜合性的和多學(xué)科的,即在同一所大學(xué)中應(yīng)當(dāng)包括文、理、工、經(jīng)、管等眾多學(xué)科。因?yàn)檫@樣,才有可能在廣闊的科學(xué)文化背景上培養(yǎng)出多種多樣的發(fā)展的未來(lái)社會(huì)的骨干人才,因此,大學(xué)要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的立足之本,代表著學(xué)校的發(fā)展水平,決定著學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。各學(xué)校都在把碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的申報(bào)當(dāng)作學(xué)校的頭等大事,這項(xiàng)工作成功與否關(guān)系到學(xué)校的存在與發(fā)展。黑龍江省科技學(xué)院作為沒(méi)有碩士點(diǎn)的院校,要實(shí)現(xiàn)零的突破,必須突出學(xué)科建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位,更新觀念,統(tǒng)一思想,超常規(guī)跨越式抓好學(xué)科建設(shè),提高教育質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和辦學(xué)效益。下面談?wù)勎覍?duì)我院學(xué)科建設(shè)的看法。

(一)學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容

1?學(xué)科結(jié)構(gòu)的基本調(diào)整和優(yōu)化。單科性學(xué)院不利于人才培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)我院由工科向多科、綜合性科技大學(xué)轉(zhuǎn)變,是學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。2?對(duì)已有學(xué)科內(nèi)涵的提高。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常快,因此,學(xué)科內(nèi)涵要提高,要適應(yīng)科技發(fā)展的趨勢(shì),要把我們已有的礦物開采與加工等特色及強(qiáng)勢(shì)學(xué)科提高到省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)前沿水平,這是學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。3?對(duì)已有學(xué)科寬度的拓展。沒(méi)有寬度很難有深度,我院已有學(xué)科所含專業(yè)太少,因此,我們的學(xué)科建設(shè)要從本科人才培養(yǎng)和增加專業(yè)數(shù)抓起,這是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

(二)學(xué)科建設(shè)的基本原則

1?把國(guó)家、社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要作為學(xué)科建設(shè)的基本點(diǎn)。2?要適應(yīng)世界科技發(fā)展趨勢(shì),貫徹好鄧小平“三個(gè)面向”的指示。3?從院情出發(fā),從已有基礎(chǔ)出發(fā),有所為,有所不為,有所選擇地形成自己的學(xué)科特色。

(三)學(xué)科建設(shè)的基本途徑和方法

1?延伸、拓展的辦法。主要是在現(xiàn)有學(xué)科內(nèi)拓展專業(yè),如礦業(yè)學(xué)科拓展安全工程、環(huán)境工程專業(yè);機(jī)械學(xué)科拓展材料工程、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè);電氣及計(jì)算機(jī)學(xué)科拓展電信工程專業(yè);管理學(xué)科拓展財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)。2?交叉、綜合的辦法。使不同的學(xué)科交叉、綜合形成新的學(xué)科專業(yè),如計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)交叉、綜合,形成相應(yīng)的理學(xué)學(xué)科專業(yè),建筑與管理交叉、綜合,形成工程管理專業(yè)等。3?自我提高的辦法。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,通過(guò)自身努力,將專科專業(yè)發(fā)展成本科專業(yè),從而增加新的學(xué)科,如文、法等學(xué)科專業(yè)。4?分化、發(fā)展的辦法。從母體中分化出新學(xué)科,并加以發(fā)展,如從管理學(xué)科中分化出經(jīng)濟(jì)學(xué)科等。5?引進(jìn)、兼并的辦法。為早日建成科技大學(xué),學(xué)科建設(shè)不能亦步亦驅(qū),要跨越式前進(jìn),利用一校兩地三校區(qū)的優(yōu)勢(shì),引進(jìn)外校已建成碩士點(diǎn)的學(xué)科,直接為我所用,兼并有特色的中專、專科學(xué)校,扶持其成為我院新學(xué)科,如藝術(shù)類等。

(四)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍

學(xué)科建設(shè)、學(xué)院發(fā)展,人才是決定性因素。我院要把以培養(yǎng)、穩(wěn)定和吸引人才為核心的“人才戰(zhàn)略”列為學(xué)校的一號(hào)工程。對(duì)學(xué)術(shù)帶頭人和回院、來(lái)院工作的高層次人才,在工作條件、生活條件上采取特殊優(yōu)惠政策,如:擴(kuò)大住房面積;在北京、哈爾濱建博士、博導(dǎo)住宅樓及相應(yīng)的研究所;對(duì)回院、來(lái)院工作的博士給予5~10萬(wàn)元的科研啟動(dòng)費(fèi);設(shè)立碩、博聯(lián)誼會(huì),聯(lián)絡(luò)感情,交流學(xué)術(shù),相互激勵(lì),共同進(jìn)步;對(duì)愿意來(lái)院工作的博士給予不少于5萬(wàn)元的安家費(fèi);給學(xué)術(shù)帶頭人和博士配備工作室或研究室及科研助手;提高學(xué)術(shù)帶頭人和博士的津貼;創(chuàng)造條件安排學(xué)術(shù)帶頭人和高學(xué)歷青年教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)訪問(wèn)、進(jìn)修和參加高級(jí)別學(xué)術(shù)會(huì)議,使他們繼續(xù)跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿,把握學(xué)科發(fā)展方向;學(xué)院及科研主管部門下大力氣為學(xué)術(shù)骨干爭(zhēng)取縱向課題和科研工作條件。

(五)學(xué)科建設(shè)的主要措施

1?進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想。學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的龍頭,是學(xué)校的生命線,是把我院由礦業(yè)型院校轉(zhuǎn)向科技型的重要保障和根本途徑。為此,必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)在學(xué)院各項(xiàng)工作中的龍頭作用,堅(jiān)持不懈地認(rèn)真抓好。已有的四個(gè)重點(diǎn)學(xué)科特聘崗位教師要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),真抓實(shí)干,把組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科的建設(shè)工作作為頭等大事來(lái)抓。要認(rèn)識(shí)到自己不僅是學(xué)術(shù)帶頭人,更是學(xué)科建設(shè)的組織者,對(duì)外聯(lián)系的公關(guān)家。不僅僅是系主任,更重要的是學(xué)院委派學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,不能只局限于本系內(nèi)部,應(yīng)按學(xué)科跨系部聯(lián)合。學(xué)院將大力支持學(xué)科帶頭人的工作,幫助他們樹立,在學(xué)科建設(shè)上使他們真正成為核心。2?重新制定2002年前的建設(shè)方案和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。2002年前的建設(shè)方案的核心就是確保碩士點(diǎn)申報(bào)成功。按照申報(bào)要求從學(xué)術(shù)隊(duì)伍的主要帶頭人、有明顯特色的科研方向、高質(zhì)量論文、出版專著、教材、科研獲獎(jiǎng)、目前承擔(dān)的主要科研項(xiàng)目、省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)等方面,一項(xiàng)一項(xiàng)制定出建設(shè)目標(biāo)和具體措施。按照科技學(xué)院向科技大學(xué)升級(jí)的要求,制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。在制訂設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃時(shí)既要考慮近期需要,也要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。3?四個(gè)重點(diǎn)學(xué)科的論文質(zhì)量、專著和科研項(xiàng)目有較大提高,并達(dá)到申報(bào)碩士點(diǎn)條件。科技處協(xié)助各重點(diǎn)學(xué)科采取有效措施,確保每年至少有一項(xiàng)省級(jí)以上科研項(xiàng)目;每個(gè)學(xué)科必須在部級(jí)學(xué)術(shù)期刊上每年至少發(fā)表2篇論文;學(xué)院將資助出版學(xué)術(shù)叢書,2002年前每個(gè)學(xué)科至少出版1本學(xué)術(shù)專著。4?狠抓成果獲獎(jiǎng)工作。一方面,科技處和教務(wù)處要重點(diǎn)協(xié)助各重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)省級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)和教學(xué)成果獎(jiǎng);另一方面,借助外力,采取資源共享的辦法在短時(shí)間內(nèi)獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。5?加大人才引進(jìn)力度。按照上碩士點(diǎn)的要求,采取一切可用辦法,引進(jìn)科研成果豐富、有一定影響的博士和博士生導(dǎo)師為我所用。6?加強(qiáng)評(píng)估與管理,為學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展提供有力保障。學(xué)院將對(duì)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行立項(xiàng)管理,簽署責(zé)任狀,制定相應(yīng)的檢查與評(píng)估體系,進(jìn)行學(xué)期和年度檢查、評(píng)估。7?加大匯報(bào)、走訪與宣傳的力度。積極與國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和省教育廳學(xué)位辦及有關(guān)專家聯(lián)系,收集近期動(dòng)態(tài)和信息,及時(shí)溝通匯報(bào)我院的學(xué)科建設(shè)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上解決,避免工作上的漏洞。定期出版《黑龍江科技學(xué)院學(xué)科建設(shè)動(dòng)態(tài)》,報(bào)上級(jí)有關(guān)部門和專家,及時(shí)宣傳報(bào)告我院的學(xué)科建設(shè)工作。8?選用有較強(qiáng)工作能力的人員到學(xué)科辦工作。給擔(dān)任系主任的學(xué)科帶頭人配備助理,負(fù)責(zé)日常管理。讓學(xué)科特聘崗位教師有更多的時(shí)間和精力領(lǐng)導(dǎo)與組織本學(xué)科的建設(shè)。9?學(xué)院在2002年適當(dāng)時(shí)間組織模擬申報(bào)工作,聘請(qǐng)學(xué)科專家和上級(jí)主管部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行預(yù)評(píng)估,提出差距和不足,加深與專家和領(lǐng)導(dǎo)的信息和感情交流。

三、突出與強(qiáng)化科技工作,為提高辦學(xué)水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力保障

目前,我院科技工作一是科研整體水平還不高,具有優(yōu)勢(shì)地位的科研主攻方向、科研特色還不突出,科研條件和實(shí)驗(yàn)手段還比較落后,項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不令人滿意。二是科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)問(wèn)題未得到根本解決,學(xué)術(shù)水平增長(zhǎng)不快,學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)還不夠深入,科研隊(duì)伍之間仍缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,沒(méi)有形成合力和規(guī)模。三是成果水平不高,獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量少,代表學(xué)院特色并在本行業(yè)、本地區(qū)占經(jīng)驗(yàn)豐富地位的成果較少,具有影響力的專著和高水平的論文不多。四是科研潛力還沒(méi)有真正充分挖掘出來(lái),項(xiàng)目經(jīng)常是由少數(shù)幾位教師承擔(dān)。五是科研開發(fā)基礎(chǔ)條件還比較薄弱,能代表行業(yè)和地方優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的項(xiàng)目偏少,加之地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展較慢等因素,制約了科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。未來(lái)幾年是我院改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,各方面工作都要上水平,尤其是獲得碩士學(xué)位授予權(quán)必須靠強(qiáng)有力的科研支持。從我院面臨的形勢(shì)和任務(wù)看,把科技工作搞上去是當(dāng)務(wù)之急。

(一)強(qiáng)化科學(xué)研究,提高辦學(xué)水平

一要進(jìn)一步解放思想,提高全員的科技意識(shí),在今后的工作中,扎扎實(shí)實(shí)地貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)家、省、市技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)精神。在全校上下形成濃厚的科研氛圍,讓廣大干部、教師和科技工作者深刻理解科技工作對(duì)學(xué)院素質(zhì)教育、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等各項(xiàng)工作的支撐作用,引導(dǎo)廣大教師投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),開展各層次的科學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)立新機(jī)制、出臺(tái)新政策、創(chuàng)造新條件,引導(dǎo)和支持廣大教師、科技人員,瞄準(zhǔn)國(guó)家、省、市急需發(fā)展的科技攻關(guān)新領(lǐng)域,研究承擔(dān)高水平、規(guī)模大的科研項(xiàng)目,推廣和轉(zhuǎn)化科研成果,創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)。通過(guò)科技的牽動(dòng)作用,逐漸形成新的學(xué)科和學(xué)科帶頭人。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

二要通過(guò)政策導(dǎo)向,完善激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)和約束機(jī)制,較大限度地調(diào)動(dòng)全院教師的科研積極性。學(xué)院將在管理體制、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置等方面創(chuàng)造出更有利于科研工作的環(huán)境和條件,促進(jìn)廣大教師積極投身科研。對(duì)承擔(dān)高水平大規(guī)模項(xiàng)目、獲得高層次科技成果獎(jiǎng),以及在科研成果轉(zhuǎn)化與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化等方面作出突出貢獻(xiàn)的人員,按政策給予重獎(jiǎng)。對(duì)科技工作好的單位,學(xué)院將在項(xiàng)目立項(xiàng)、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入上給予傾斜和重點(diǎn)支持。抓好抓實(shí)各級(jí)人員科研工作量的考核,嚴(yán)格執(zhí)行科研工作量考核制度和辦法,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬,多勞多得。

三要加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè),形成學(xué)術(shù)水平高、攻關(guān)能力強(qiáng)、協(xié)作精神好的科研群體。學(xué)院將對(duì)各學(xué)科和學(xué)術(shù)梯隊(duì)提出具體要求,實(shí)行定期考核,滾動(dòng)管理,論功行賞。同時(shí)加大各研究所和工程研究中心的建設(shè)和組建力度,主動(dòng)出擊,內(nèi)外聯(lián)合,多方掛靠,發(fā)揮特長(zhǎng),加速形成具有一定規(guī)模的科研集團(tuán)軍,以便承擔(dān)高水平、大規(guī)模的科研課題及提高科技成果轉(zhuǎn)化率。

四要抓住科研發(fā)展戰(zhàn)略和主攻方向,形成我院自己的科研特色。要緊緊圍繞煤炭工業(yè)、黑龍江省和雞西市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,選擇我院基礎(chǔ)好、實(shí)力強(qiáng)的錨桿支護(hù)技術(shù)、煤礦安全技術(shù)、工業(yè)廢棄物處理技術(shù)、粉體工程技術(shù)、潔凈煤技術(shù)、新材料及表面工程技術(shù)、電氣自動(dòng)控制技術(shù)、礦山機(jī)械及其自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息與管理技術(shù)等,繼續(xù)擴(kuò)展研究范圍和服務(wù)領(lǐng)域,加大配套經(jīng)費(fèi)的投入力度。礦業(yè)學(xué)科不能僅局限于煤炭,還要在石墨、硅線石、鉀長(zhǎng)石等重要資源上研究攻關(guān)。其它通用技術(shù)學(xué)科要找準(zhǔn)自己的研究層次和位置,下苦功夫,在本研究領(lǐng)域占領(lǐng)一席之地。同時(shí),組織多學(xué)科力量加強(qiáng)潔凈煤技術(shù)及煤炭清潔生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)研究及應(yīng)用開發(fā)研究,要敢于探索,適時(shí)抓住我國(guó)環(huán)保政策的趨勢(shì)和走向,積極快速地進(jìn)入環(huán)保研究領(lǐng)域。促進(jìn)這些研究方向早出成果、快出成果、出好成果,使我院真正成為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展強(qiáng)有力的技術(shù)依托基地,為在更多的研究領(lǐng)域發(fā)揮作用創(chuàng)造更大的效益做出我院應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五要加大產(chǎn)、學(xué)、研合作力度。鞏固已經(jīng)打開局面的產(chǎn)、學(xué)、研合作基地,形成新的技術(shù)創(chuàng)新體系。在承擔(dān)基地科研任務(wù)時(shí),要腳踏實(shí)地地開展工作,實(shí)實(shí)在在深入現(xiàn)場(chǎng),千方百計(jì)提高這些基地所占的科技工作份額。同時(shí)還要解放思想,開拓性地?cái)D入其他經(jīng)濟(jì)環(huán)境好的科技市場(chǎng),建立新的科研基地。要充分利用學(xué)院科技優(yōu)勢(shì),與企業(yè)聯(lián)辦工程研究中心、技術(shù)開發(fā)中心、成果推廣中心等產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體。尤其要組織實(shí)施幾個(gè)技術(shù)含量高、經(jīng)濟(jì)效益顯著、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的產(chǎn)品,打出學(xué)院的品牌。

六要大力開展科技交流與合作。學(xué)院每年將撥專款資助教師參加國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議,各系部也要從創(chuàng)收中劃出專款給予支持。重點(diǎn)學(xué)科要在學(xué)術(shù)活動(dòng)中擔(dān)任主要角色。各學(xué)科建設(shè)帶頭人、專業(yè)建設(shè)帶頭人、課程建設(shè)帶頭人,每學(xué)期都要在學(xué)院或本系、本教研室內(nèi)交流本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),通報(bào)近期科技成果,要舉辦面向全院師生的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。有步驟有計(jì)劃地聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家來(lái)院講學(xué)及開展其它科技活動(dòng)。繼續(xù)利用以往建立的校際關(guān)系,擴(kuò)大與美國(guó)、加拿大、日本、俄羅斯的交流,爭(zhēng)取在礦業(yè)、化工、自動(dòng)化、機(jī)械、復(fù)合材料、切削技術(shù)等領(lǐng)域?qū)で蠛献?促進(jìn)我院科研水平的提高。通過(guò)以上措施,使我院“十五”前期年科技經(jīng)費(fèi)達(dá)500萬(wàn)元,末期達(dá)到1000萬(wàn)元,“十五”期間爭(zhēng)取完成科技經(jīng)費(fèi)3000萬(wàn)元,獲省部級(jí)以上科技成果獎(jiǎng)10項(xiàng)以上,出版學(xué)術(shù)專著10部以上,發(fā)表學(xué)術(shù)論文1000篇以上,進(jìn)入SCI、EI、ISTP、CA等著名檢索的論文要有新的突破。力爭(zhēng)完成一批對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展有重大影響的研究成果。

(二)加強(qiáng)園區(qū)建設(shè),促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

科技園區(qū)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要基地,是高新技術(shù)企業(yè)的孵化器,是學(xué)校與社會(huì)之間良性循環(huán)關(guān)系的橋梁,是提高師資水平和教育質(zhì)量的重要途徑,科技園區(qū)可以提升學(xué)院在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。我院科技園區(qū)建設(shè)規(guī)劃為一園、二區(qū)、三個(gè)市場(chǎng)、四個(gè)基地、五個(gè)支撐產(chǎn)業(yè),即:以科技學(xué)院、雞西大學(xué)、礦務(wù)局工學(xué)院三所學(xué)校校園為基礎(chǔ),構(gòu)成黑龍江科技學(xué)院高新技術(shù)園區(qū)的中心園。以中心圓為核心分為雞西分區(qū)和哈爾濱分區(qū),雞西分區(qū)重點(diǎn)為產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū),哈爾濱分區(qū)為科技開發(fā)區(qū)。逐步形成科技、人才、信息三個(gè)市場(chǎng)。科技市場(chǎng)是科技成果交流中心,主要功能是科技成果的引進(jìn)、轉(zhuǎn)讓、交易;人才市場(chǎng)是人才交流中心、人才庫(kù)、專家工作站,主要功能是為企業(yè)提供人才服務(wù)、智力支持;信息市場(chǎng)是信息交流中心,主要功能是技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息收集、輸出服務(wù)。從而使園區(qū)成為人才信息基地、科技開發(fā)基地、科技成果中試基地、科技產(chǎn)業(yè)基地。借鑒其它園區(qū)的經(jīng)驗(yàn),隨著園區(qū)建設(shè)和科技產(chǎn)業(yè)群體的形成和發(fā)展,為完善園區(qū)功能,要逐步開辦一些支撐性產(chǎn)業(yè),主要是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)、商飲服務(wù)業(yè)、文化娛樂(lè)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、中介服務(wù)業(yè)。

為實(shí)現(xiàn)上述設(shè)想,一要加強(qiáng)與省市政府及有關(guān)部門的聯(lián)系,將國(guó)家所給予高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的優(yōu)惠政策在地方政府得以落實(shí)。二要發(fā)揮學(xué)院人才優(yōu)勢(shì)、科技優(yōu)勢(shì),對(duì)院內(nèi)在研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程問(wèn)效和再論證,對(duì)適于在園內(nèi)轉(zhuǎn)化的成果邊研究邊籌備轉(zhuǎn)化;對(duì)以往成果登記整理,研究轉(zhuǎn)化的可行性和方案。三是強(qiáng)化外引內(nèi)聯(lián),加強(qiáng)調(diào)研和信息收集。將適宜項(xiàng)目首先推入校辦產(chǎn)業(yè)進(jìn)行試產(chǎn)試銷,逐步產(chǎn)業(yè)化。四要將黑龍江科技學(xué)院高新技術(shù)園區(qū)科技智力開發(fā)中心運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),將有項(xiàng)目有潛力的系部和教師吸入中心,開展業(yè)務(wù),擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍。五要選準(zhǔn)好的項(xiàng)目向省市申報(bào),爭(zhēng)取獲得資助和貸款。

教育科技論文:浙江吉博教育科技有限公司市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究

【摘 要】本文針對(duì)吉博教育公司的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品，依據(jù)營(yíng)銷4P理論，從產(chǎn)品、價(jià)格、渠道和促銷四個(gè)方面提出了具體的營(yíng)銷策略。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品；營(yíng)銷策略

一、吉博教育產(chǎn)品策略

（1）產(chǎn)品組合策略。及時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。吉博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要提供專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線模擬測(cè)試、課程教師信息管理等綜合性智能化管理。第二，課程錄制。課程的錄制采用了目前國(guó)際通用的scorm格式將課件ppt、音頻、視頻全部結(jié)合到一起，解決了一般上課枯燥乏味的課堂氣氛問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，自考中高職銜接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。中高職教育銜接平臺(tái)主要為各高職院校設(shè)計(jì)合理的中高職銜接在線學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，提供專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、管理、統(tǒng)計(jì)等綜合性智能化管理。第四，自考專本銜接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。自考專本銜接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與開發(fā)是為專本銜接項(xiàng)目提供包括網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)的在線學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理等解決方案，并支持考務(wù)、統(tǒng)計(jì)、信息管理等服務(wù)。（2）課程產(chǎn)品服務(wù)模式。及時(shí)，課程導(dǎo)師：主要負(fù)責(zé)所有會(huì)員課程信息服務(wù)，通過(guò)在線通信工具提供在線服務(wù)，當(dāng)會(huì)員集中上課的時(shí)候，課程導(dǎo)師負(fù)責(zé)課堂組織和安排。第二，行業(yè)導(dǎo)師：聘請(qǐng)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的博學(xué)從業(yè)人員擔(dān)任行業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一的方式主要負(fù)責(zé)精英會(huì)員的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和行業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，同時(shí)在精英會(huì)員基地課程階段隨班提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。第三，班級(jí)輔導(dǎo)員：班級(jí)輔導(dǎo)員主要在會(huì)員基地課程階段，為會(huì)員提供生活和后勤服務(wù)工作，解決會(huì)員的非學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、吉博教育價(jià)格策略

（1）盈利模式。吉博教育公司將以職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)為核心，并通過(guò)線上線下的協(xié)同運(yùn)作，向多個(gè)周邊領(lǐng)域進(jìn)行業(yè)務(wù)拓展。主要盈利模式為B2C和B2B兩種，主要營(yíng)收來(lái)源包括培訓(xùn)學(xué)費(fèi)、企業(yè)員工培訓(xùn)及招聘服務(wù)費(fèi)等，此外，在品牌及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展到一定階段后，還將可獲得豐厚的廣告收入。（2）定價(jià)策略實(shí)施。初期，我們將邀請(qǐng)一線互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干來(lái)作為我們的實(shí)戰(zhàn)技能培訓(xùn)的老師。該類老師在我們這里上課，有利于提升目標(biāo)用戶對(duì)我們的教育服務(wù)的認(rèn)可。在及時(shí)、二年，我們將采用先學(xué)后付費(fèi)策略，該策略有利于提升用戶對(duì)我們的教育服務(wù)的認(rèn)可和接受。及時(shí)和第二年，采用收取1000塊報(bào)名費(fèi)，剩余學(xué)費(fèi)在學(xué)員就業(yè)后付，并且為鼓勵(lì)學(xué)生就業(yè)后與本公司保持良好的關(guān)系，為下一階段招生形成口碑效應(yīng)，學(xué)生就業(yè)到名企可減免其未支付學(xué)費(fèi)。第三年后，待本公司品牌美譽(yù)度與知名度形成一定影響后，開始采用預(yù)付學(xué)費(fèi)制。

三、吉博教育渠道策略

（1）建立咨詢部的直接銷售。在吉博教育公司中，目前沒(méi)有明確設(shè)立教育咨詢部，所以應(yīng)建立自己專門的教育咨詢部，由教育咨詢師或由行政部中指定老師負(fù)責(zé)接待。這樣不僅對(duì)整體團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較好，而且對(duì)市場(chǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)服務(wù)會(huì)起到良好的作用。（2）建立與學(xué)校、社區(qū)良好關(guān)系。一方面，吉博教育公司和當(dāng)?shù)芈曌u(yù)較好的小學(xué)和中學(xué)建立友好關(guān)系，參與和贊助學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)，成為目標(biāo)學(xué)校的課外實(shí)踐基地；另一方面，吉博教育公司和附近社區(qū)的居委會(huì)合作，了解小區(qū)內(nèi)部信息，如小區(qū)的樓盤層次，住戶年齡段的比例，目標(biāo)客戶數(shù)量等，最終把握目標(biāo)客戶的來(lái)源方向。（3）建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷體系。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)用之廣泛，效果之明顯，吉博教育公司雖然在目前也采用了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的方式，但談不上是積極的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。一方面，對(duì)廣大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，搜索引擎營(yíng)銷架起了學(xué)員與學(xué)校之間的橋梁，正是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最渴望獲得的推廣效果。另一方面，網(wǎng)站建設(shè)要把握相關(guān)技巧，如在網(wǎng)站首頁(yè)，應(yīng)該給出熱門、推薦、精選的培訓(xùn)課程等簡(jiǎn)要信息；為了提升某些課程的報(bào)名情況，可以進(jìn)行課程推薦；課程詳細(xì)信息頁(yè)內(nèi)容要豐富翔實(shí)，學(xué)生特別關(guān)注的問(wèn)題需要逐一列清；建立自己的資源庫(kù)，為用戶提供部分資料下載等。

四、吉博教育促銷策略

促銷策略是市場(chǎng)營(yíng)銷組合的基本策略之一。吉博教育公司每年在3月和9月進(jìn)行人員推廣，不重視推廣效果，只是單純的模仿其它教育機(jī)構(gòu)的推銷方式，所以在每年的人員推廣后，學(xué)生招生情況并沒(méi)有明顯改變。因此，吉博教育公司以后在進(jìn)行人員推廣時(shí)要有針對(duì)性地組織人員在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行招生宣傳。

教育科技論文:長(zhǎng)春市第八十九中學(xué):充分利用教育科技 推動(dòng)信息化建設(shè)

學(xué)校基本情況

長(zhǎng)春市第八十九中學(xué)是一所底氣十足、朝氣蓬勃的古老而又年輕的學(xué)校。學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、電話通信系統(tǒng)、廣播音響系統(tǒng)等四大校園網(wǎng)系統(tǒng)，并先后獲得“長(zhǎng)春市教育教學(xué)常規(guī)管理達(dá)標(biāo)校”、“長(zhǎng)春市中小學(xué)信息化課程資源開發(fā)基地校”、“中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”、“長(zhǎng)春市中小學(xué)電教信息化示范學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)

1.完善組織建設(shè)，規(guī)范管理，推進(jìn)學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)

學(xué)校成立了信息技術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為全校師生提供信息技術(shù)服務(wù)，為學(xué)校日常教學(xué)和各類活動(dòng)提供品質(zhì)信息技術(shù)資源，制定了信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃和工作制度，并根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際需求逐步完善，同時(shí)注重信息技術(shù)教師與學(xué)科教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，積極配合學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。

2.重點(diǎn)建設(shè)，普及，深化教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

學(xué)校先后在信息技術(shù)教育軟、硬件上投入數(shù)百萬(wàn)元。建設(shè)了學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電化教室、多媒體音樂(lè)教室、錄播教室、校園閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園安全視頻網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。每間教室配備了計(jì)算機(jī)、電視白板一體機(jī)，班級(jí)實(shí)現(xiàn)了班班通，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校校通，實(shí)現(xiàn)了資源共享，家校互通。同時(shí)，還為全校教師配備計(jì)算機(jī)，建成了以千兆光纖為主干、百兆交換到桌面的校園網(wǎng)，為校園網(wǎng)資源共享創(chuàng)造了條件，全校教職工都可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上交流和資源共享，享受網(wǎng)絡(luò)的方便快捷。

學(xué)校在信息技術(shù)教育硬件投入的同時(shí)，不斷加大軟件建設(shè)，在校園網(wǎng)上開通了中央電教館資源庫(kù)、東師理想素材庫(kù)、北大附中遠(yuǎn)程視頻資源庫(kù)。

學(xué)校的信息技術(shù)教育中心為教師制作了品質(zhì)課堂實(shí)錄，并協(xié)助教師參加國(guó)家、省、市的各種課程大賽和教育教學(xué)案例推廣。近年來(lái)學(xué)校教師有百余節(jié)課在國(guó)家、省、市舉辦的品質(zhì)課大賽、教師精品課例大賽中獲獎(jiǎng)。

3.更新觀念，課研結(jié)合，服務(wù)教學(xué)

學(xué)校按新課標(biāo)要求開設(shè)信息技術(shù)課，達(dá)到新課標(biāo)要求。學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)合格率為，由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的重視，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)、教師配備方面投入大量財(cái)力，使得學(xué)生信息素養(yǎng)、信息處理能力不斷提高。

學(xué)校積極組織教師參與教育技術(shù)課題研究，多年來(lái)學(xué)校已完成“信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的研究”、“有效促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究”等部級(jí)、省級(jí)課題。通過(guò)課題研究教師撰寫了大量研究論文、研究報(bào)告等。

發(fā)展中的八十九中學(xué)，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育新思想，更新教育理念，充分利用現(xiàn)代教育科技，結(jié)合本校發(fā)展變化快的趨勢(shì)，在改善學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施過(guò)程中做到重點(diǎn)投入，資金優(yōu)先，適度超前，資源共享，在長(zhǎng)春市乃至吉林省各校現(xiàn)代技術(shù)教育中起到了示范帶頭作用。

教育科技論文:教育科技有限公司銀川分公司競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略研究

摘要：研究生教育的進(jìn)步和完善使考研培訓(xùn)行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量考研機(jī)構(gòu)面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。本文以W教育科技有限公司銀川分公司為例，運(yùn)用PEST工具分析了考研培訓(xùn)行業(yè)的宏觀環(huán)境、利用波特五力模型分析了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)，以及通過(guò)價(jià)值鏈分析法對(duì)其公司內(nèi)部條件做出分析，制定出了差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，并給出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：PEST；波特五力模型；價(jià)值鏈分析法；差異化戰(zhàn)略

我國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)的增長(zhǎng)以及對(duì)研究生入學(xué)考試要求的不斷提高，使研究生入學(xué)考試培訓(xùn)行業(yè)興起并迅速發(fā)展。但是隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，如何適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略獲得優(yōu)勢(shì)地位，是值得考研教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)思考的嚴(yán)峻問(wèn)題。正是在此背景下，對(duì)W教育科技有限公司銀川分公司（以下簡(jiǎn)稱W銀川分公司）的考研業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略展開分析和研究。基本競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略是在企業(yè)總體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，為創(chuàng)建相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)而開展活動(dòng)的規(guī)律體系。

一、外部環(huán)境分析

（一）宏觀環(huán)境分析

構(gòu)成企業(yè)宏觀環(huán)境的要素是指對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與企業(yè)前途具有重要性影響的變量，是企業(yè)生存發(fā)展的共同空間。宏觀環(huán)境主要為四類：政治法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境，簡(jiǎn)稱PEST。

1.政治法律環(huán)境

及時(shí)，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和教育環(huán)境為民辦教育，包括考研培訓(xùn)行業(yè)，提供了肥沃的生長(zhǎng)土壤。1987年國(guó)家教委頒發(fā)了改革開放以來(lái)及時(shí)個(gè)有關(guān)社會(huì)力量辦學(xué)的法規(guī)性文件《關(guān)于社會(huì)力量辦學(xué)的若干暫行規(guī)定》，這是促進(jìn)非學(xué)歷教育行業(yè)發(fā)展的重要扶持措施。第二，寧夏回族自治區(qū)結(jié)合實(shí)際情況和本地教育特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)和規(guī)范管理民辦教育，出臺(tái)了《寧夏回族自治區(qū)關(guān)于理順民辦教育屬地管理的通知》。自治區(qū)還成立了寧夏民辦教育協(xié)會(huì)，強(qiáng)化了對(duì)民辦教育工作的日常管理。

2.經(jīng)濟(jì)環(huán)境

經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響到了考研大軍的人數(shù)，進(jìn)而影響到考研培訓(xùn)行業(yè)。中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在處于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和完善時(shí)期，同時(shí)全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化也影響著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)走勢(shì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度越高，高級(jí)人才需求量也越大，現(xiàn)階段中國(guó)的高級(jí)人才培養(yǎng)大多數(shù)還是通過(guò)更高的學(xué)歷教育，因此研究生教育還會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展，人數(shù)不斷增加

3.社會(huì)文化環(huán)境

及時(shí)，中國(guó)的家庭和父母固有價(jià)值觀念為考研培訓(xùn)行業(yè)奠定了文化基礎(chǔ)。中國(guó)父母向來(lái)就有“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)價(jià)值觀念，父母為孩子在教育上不惜花費(fèi)巨大成本。中國(guó)家庭和父母的價(jià)值觀念為考研培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展提供了文化上深層次條件。且寧夏地區(qū)宗教因素和生活方式對(duì)考研培訓(xùn)行業(yè)產(chǎn)生了不可小覷的影響，某些回族考研學(xué)員會(huì)享受“雙少”計(jì)劃或“少數(shù)民族骨干”計(jì)劃的優(yōu)惠政策，一定程度上增加了回族學(xué)生報(bào)考人數(shù)。

4.技術(shù)環(huán)境

對(duì)于考研培訓(xùn)行業(yè)，信息技術(shù)發(fā)展必然使考研行業(yè)的發(fā)展步入了現(xiàn)代化的信息時(shí)代。遠(yuǎn)程教育使用電視或者互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體教學(xué)，突破了時(shí)空界限。各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間的限制，使傳統(tǒng)的考研培訓(xùn)方式成為了可以向更廣泛的地區(qū)發(fā)散的開放式教育；遠(yuǎn)程教育可以讓考研學(xué)生，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，根據(jù)自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)任何培訓(xùn)課程。

（二）行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)分析

邁克爾?波特認(rèn)為產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)狀況取決于五種基本競(jìng)爭(zhēng)力量，它們分別是潛在進(jìn)入者的威脅、替代品的威脅、購(gòu)買者的議價(jià)能力、供應(yīng)商的議價(jià)能力以及現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者之間的競(jìng)爭(zhēng)，這就是波特的五種競(jìng)爭(zhēng)力模型。

1.潛在進(jìn)入者的威脅

及時(shí)，電子商務(wù)“入侵”的威脅。W銀川分公司的潛在進(jìn)入者的威脅主要是電子商務(wù)對(duì)考研行業(yè)的“入侵”，當(dāng)然這也是對(duì)全國(guó)考研培訓(xùn)行業(yè)的威脅。但是，教育培訓(xùn)行業(yè)的傳統(tǒng)授課模式也難以在很短的時(shí)間內(nèi)改變，學(xué)生接受知識(shí)教育的思維方式轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間。第二，尚未進(jìn)入銀川市場(chǎng)的其他考研機(jī)構(gòu)。在銀川的考研培訓(xùn)市場(chǎng)，市場(chǎng)份額非常有限，其他尚未進(jìn)入銀川市場(chǎng)的考研機(jī)構(gòu)的威脅顯得尤其大。

2.替代品或服務(wù)的威脅

根據(jù)調(diào)查和分析，W銀川分公司的替代品的威脅主要有兩方面。及時(shí)，網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)教材、課程、輔導(dǎo)資料。對(duì)于部分考研學(xué)生，他們可以在網(wǎng)絡(luò)上取得大量關(guān)于考研的信息，同時(shí)也會(huì)下載一些考研輔導(dǎo)視頻、講義之類的輔導(dǎo)資料。第二，公務(wù)員、事業(yè)編等輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的威脅。很多學(xué)生除了找工作之外，他們往往會(huì)選擇報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)編之類的考試，這類考試的輔導(dǎo)資料或者是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就成為了W銀川分公司的替代品的威脅。

3.購(gòu)買者的議價(jià)能力

考研人員對(duì)考研機(jī)構(gòu)信息了解的充分情況是影響購(gòu)買者議價(jià)能力的主要因素，很多學(xué)生在報(bào)名的時(shí)候并不能詳細(xì)了解到各個(gè)考研機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。現(xiàn)實(shí)中很多人因?yàn)閃銀川分公司的報(bào)名價(jià)格較高而轉(zhuǎn)向其他價(jià)格較低的考研機(jī)構(gòu)。在這過(guò)程中涉及到了轉(zhuǎn)換成本問(wèn)題，也正是由于購(gòu)買者的轉(zhuǎn)換成本幾乎為零，他們很輕易地就可以轉(zhuǎn)向其他考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

4.供應(yīng)商的議價(jià)能力

W銀川分公司在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的產(chǎn)品主要是授課教師的面授或視頻授課。W公司的知名授課教師并不是公司單獨(dú)擁有的，公司和這些授課教師之間是一種松散的合作關(guān)系。這些教師在學(xué)員中有很高的知名度和美譽(yù)度，具備前向一體化的資源和能力。如果失去這些名師，必然造成師資力量的減弱和品牌影響力的下降，從而導(dǎo)致生源流失、利潤(rùn)下降。同時(shí)，名師們是各大考研機(jī)構(gòu)競(jìng)相爭(zhēng)奪的對(duì)象，這些因素大大提高了他們的議價(jià)能力。

5.現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者的對(duì)抗

W銀川分公司在銀川考研市場(chǎng)上的現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者主要有三類。一是網(wǎng)絡(luò)授課的主要競(jìng)爭(zhēng)者――D在線考研，其線上產(chǎn)品大大降低了其運(yùn)營(yíng)成本，頁(yè)節(jié)約了時(shí)間成本；其劣勢(shì)在于，沒(méi)有實(shí)體課堂和辦公地點(diǎn)，客戶忠誠(chéng)度相對(duì)較低。二是價(jià)格戰(zhàn)占優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)者――X考研。X考研主打價(jià)格戰(zhàn)，以更低的價(jià)格來(lái)博得學(xué)生的青睞。三是市場(chǎng)的其他競(jìng)爭(zhēng)者也不同程度的瓜分著銀川的考研市場(chǎng)。

根據(jù)上述五種基本競(jìng)爭(zhēng)力量的分析，我們可以用波特五力模型分析圖來(lái)進(jìn)行更加直觀的表述，如圖1所示。

二、內(nèi)部條件分析

（一）企業(yè)概況

W教育科技有限公司創(chuàng)立于2006年，獲得了各大投資基金的投資，開創(chuàng)了先進(jìn)的考研輔導(dǎo)技術(shù)體系，整合了大量備考資源。考研業(yè)務(wù)的產(chǎn)品和服務(wù)主要包括 “鉆石卡”高級(jí)輔導(dǎo)系統(tǒng)和公共課標(biāo)準(zhǔn)課程體系兩部分，兩種服務(wù)產(chǎn)品的2016年價(jià)格分別是15800元和1380元。W教育科技有限公司銀川分公司2009年入駐銀川，主要經(jīng)營(yíng)考研業(yè)務(wù)，銀川分公司在銀川考研培訓(xùn)市場(chǎng)建立起了良好的口碑，同時(shí)也存在著相當(dāng)多的問(wèn)題。

（二）價(jià)值鏈分析

邁克爾?波特認(rèn)為，企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)可以劃分為價(jià)值活動(dòng)和邊際利潤(rùn)兩部分，而價(jià)值活動(dòng)又可以分為兩大類，即基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)，見(jiàn)圖2。

1.基本活動(dòng)

企業(yè)的價(jià)值鏈的基本活動(dòng)包括輸入物流、生產(chǎn)作業(yè)、輸出物流、營(yíng)銷與銷售和服務(wù)五項(xiàng)內(nèi)容。

及時(shí)，輸入物流，是指與接收存儲(chǔ)和分配相關(guān)聯(lián)的各種活動(dòng)。在總部給學(xué)員發(fā)放教學(xué)資料通過(guò)物流進(jìn)行配送，往往會(huì)耽誤一些時(shí)間，從而導(dǎo)致銀川學(xué)員進(jìn)度和距離總部較近的地區(qū)的學(xué)員產(chǎn)生差距，導(dǎo)致地域性不公平。

第二，W銀川分公司的生產(chǎn)作業(yè)是對(duì)考研學(xué)員的培訓(xùn)服務(wù)和組織管理工作。但在服務(wù)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如對(duì)學(xué)員監(jiān)管不嚴(yán)，很多學(xué)生不能按時(shí)出勤上課；服務(wù)中也受到資源提供者――授課教師的限制，授課教師臨時(shí)有事取消安排好的課程，很大程度上會(huì)影響學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)度；服務(wù)過(guò)程中“鉆石卡”學(xué)員的全程跟蹤的輔導(dǎo)教師（由總部專門配備），不屬銀川分公司管理，也缺乏總部的監(jiān)督，因此會(huì)出現(xiàn)管理脫節(jié)、學(xué)員受多頭管理等問(wèn)題。

第三，輸出物流是與集中、存儲(chǔ)和將產(chǎn)品發(fā)送給用戶的各種活動(dòng)，如庫(kù)存、訂單處理等。銀川分公司沒(méi)有獨(dú)自配備車輛，發(fā)放資料時(shí)要么租車發(fā)放、要么學(xué)生到辦公室領(lǐng)取，一定程度上造成管理的混亂。

第四，W公司的營(yíng)銷與銷售是向準(zhǔn)備考研的學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)宣傳，進(jìn)行品牌運(yùn)作，其主要方式有巡講、咨詢會(huì)、考研全程策劃班、邀約等幾種形式。這些宣傳方式問(wèn)題出現(xiàn)在中間的一環(huán)――校園，校園甄選過(guò)程不嚴(yán)格，很多校園能力不足或者責(zé)任心太差，導(dǎo)致W銀川分公司的營(yíng)銷能力不足、資源流失。

第五，W公司銀川分公司從宣傳階段到授課階段是一種全程式服務(wù)。在宣傳階段，考研業(yè)務(wù)還有預(yù)報(bào)名時(shí)贈(zèng)送教材的服務(wù)，這種服務(wù)形式有利于留住潛在顧客。另外，有意報(bào)名“鉆石卡”培訓(xùn)班的同學(xué)還有邀約的服務(wù)，即工作人員對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一介紹。其次，在授課階段，除了正常的授課之外，如果學(xué)員因事耽誤了集體授課外，W公司銀川分公司會(huì)為落下課程的同學(xué)單獨(dú)視頻授課。

2.輔助活動(dòng)

輔助活動(dòng)主要包括采購(gòu)、技術(shù)開發(fā)、人力資源管理和企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施四項(xiàng)內(nèi)容。

及時(shí)，在W銀川分公司中和企業(yè)價(jià)值鏈中相關(guān)的采購(gòu)活動(dòng)主要包括辦公用品的購(gòu)買、辦公及授課地點(diǎn)的選擇或租賃等等。辦公用品和辦公地點(diǎn)均是一次性購(gòu)買或長(zhǎng)期租賃的，但是授課地點(diǎn)的選擇至關(guān)重要，銀川分公司經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)公共課上課不固定、“鉆石卡”學(xué)員上課環(huán)境不安靜等問(wèn)題。

第二，在考研培訓(xùn)行業(yè)中進(jìn)行線上平臺(tái)的開發(fā)需要大量的技術(shù)成分，W公司在鉆石卡高端輔導(dǎo)系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，研發(fā)了超越傳統(tǒng)教育的超級(jí)智能云學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將考研所需的學(xué)習(xí)資源全部整合集成于云數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助考生實(shí)現(xiàn)超越常態(tài)的學(xué)習(xí)成果。

第三，銀川分公司的業(yè)務(wù)瑣碎繁雜，人力資源配置并不到位；兼職人員工作時(shí)間不能夠確定，且對(duì)考研招生工作不熟悉、上手慢。W銀川分公司還出現(xiàn)了人員流失的狀況，一度給正常工作帶來(lái)麻煩。另外，校園的招聘、培訓(xùn)和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題也是影響正常招生的因素。

第四，W公司的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要有三方面：一是組織結(jié)構(gòu)，W教育科技有限公司的組織機(jī)構(gòu)主要是事業(yè)部制，銀川分公司屬于其分公司。二是W公司產(chǎn)業(yè)鏈，考研成為其主運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)之后，又將產(chǎn)業(yè)鏈向公務(wù)員輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等橫向延伸。三是業(yè)務(wù)布局，對(duì)于銀川分公司的業(yè)務(wù)布局包含考研一個(gè)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)范圍主要包括銀川市內(nèi)五所高校的學(xué)員。

三、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的確定

邁克爾?波特將競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分為成本經(jīng)驗(yàn)豐富戰(zhàn)略、集中化戰(zhàn)略和差異化戰(zhàn)略。 “鉆石卡高級(jí)輔導(dǎo)系統(tǒng)”的高成本以及打造中國(guó)經(jīng)驗(yàn)豐富考研品牌的目標(biāo)不能保障成本經(jīng)驗(yàn)豐富；其次W銀川分公司并沒(méi)有將其市場(chǎng)具體規(guī)劃到某個(gè)細(xì)分市場(chǎng)，不能制定集中化戰(zhàn)略。因此W銀川分公司應(yīng)服從集團(tuán)公司的總體戰(zhàn)略并結(jié)合銀川市場(chǎng)實(shí)施差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。依據(jù)主要是其擁有獨(dú)創(chuàng)的“鉆石卡高級(jí)輔導(dǎo)系統(tǒng)”和強(qiáng)大的、難以超越的師資力量，以及來(lái)自風(fēng)投基金的大量投資。

采取差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略要以考研產(chǎn)品和服務(wù)的差異化生產(chǎn)培育顧客忠誠(chéng)度以挫傷潛在進(jìn)入者的信心，設(shè)置出較高的進(jìn)入壁壘；且因?yàn)榭佳挟a(chǎn)品和服務(wù)差異化導(dǎo)致報(bào)名考生的可選擇范圍較小，即高端考研輔導(dǎo)產(chǎn)品和高質(zhì)量服務(wù)只有W銀川分公司才有，降低購(gòu)買者的議價(jià)能力；并通過(guò)這種差異化可以將供應(yīng)商的漲價(jià)部分轉(zhuǎn)嫁給購(gòu)買者，使企業(yè)運(yùn)營(yíng)的成本盡可能減少；通過(guò)差異化戰(zhàn)略可以建立起自己的品牌影響力和顧客忠誠(chéng)度，會(huì)減少來(lái)自替代品的威脅，從而建立W銀川分公司在銀川考研市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)地位。

四、W銀川分公司競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略實(shí)施的建議

加強(qiáng)人力資源管理工作，重視校園的建設(shè)，提高營(yíng)銷與銷售水平。確保產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，提升品牌形象，打造擁有高忠誠(chéng)度的品牌。改進(jìn)營(yíng)銷策略，加強(qiáng)宣傳力度，在銀川市場(chǎng)樹立高品質(zhì)品牌才能繼續(xù)保持經(jīng)驗(yàn)豐富優(yōu)勢(shì)。同時(shí)重視戰(zhàn)略控制，確保戰(zhàn)略的有效實(shí)施，分公司要保持和總公司之間信息的暢通，對(duì)公司的運(yùn)行進(jìn)行有效的及時(shí)的控制，才能把即將出現(xiàn)的問(wèn)題遏制，將已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題盡快解決。

教育科技論文:加強(qiáng)校企合作促進(jìn)教育科技經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的思考

【摘 要】隨著我國(guó)科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，其傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再符合時(shí)代的發(fā)展了，而這也在一定程度上影響了學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)情況。各個(gè)學(xué)校如果想在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)一席之地，在教育培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中就需要培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才。但是，要如何培養(yǎng)這種人才呢，帶著這個(gè)問(wèn)題，本文也提出了通過(guò)加強(qiáng)校企間的合作促進(jìn)教育科技經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的概念，以期更好的達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的要求。

【關(guān)鍵詞】校企合作；教育；科技經(jīng)濟(jì)

引 言

就目前的時(shí)代特點(diǎn)而言，各院校培養(yǎng)人才的發(fā)展趨勢(shì)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，但是，就各院校的教學(xué)模式和方法來(lái)看，其中存在的問(wèn)題也是不容忽視的，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才造成了不利的影響，因此，各院校可以通過(guò)加強(qiáng)校企之間的合作，促進(jìn)教育科技經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，從而通過(guò)溝通與合作共同探討出如何去培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，加強(qiáng)校企之間的合作對(duì)于提升各院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以及擴(kuò)展教育與科技經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系是極其重要的，而筆者也就各院校教育的現(xiàn)狀、加強(qiáng)校企合作的意義作出了以下的分析。

一、各個(gè)學(xué)校教育的現(xiàn)狀

自從改革開放以來(lái)，教育就開始受到重視，其地位也逐漸走向了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，所以，教育在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中起到了非常重要的作用，論社會(huì)再怎樣發(fā)展，教育的重要性都不會(huì)降低，反而越來(lái)越突出。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教育的作用還是非常大的，教育不僅能在一定程度上提升國(guó)家的綜合能力，還能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。鄧小平同志就曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力[1]。”隨著我國(guó)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，教育的功能也發(fā)生了一定的變化，現(xiàn)在主要的功能就是未來(lái)滿足人們的創(chuàng)造能力、生產(chǎn)勞動(dòng)能力，從而促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近年來(lái)大家對(duì)教育重視程度的提高，我國(guó)高校也在對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招，使得我國(guó)的教育進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段，而這在一定程度上加大了大學(xué)生就業(yè)的難度，再加上各院校之間的教學(xué)質(zhì)量參差不齊使得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出，越來(lái)越多的大學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作，而這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也是不利的。帶來(lái)這些問(wèn)題的原因，主要就是由于部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，使用傳統(tǒng)的教育理念和模式，而這種教學(xué)的方法，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)枯燥、不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這就使得學(xué)生的能力不能被企業(yè)所認(rèn)可。

二、加強(qiáng)校企合作的重要性

（一）加強(qiáng)校企合作符合現(xiàn)代的發(fā)展需求

就上述我國(guó)院校的現(xiàn)狀我們能知道，院校落后的教育理念和模式在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)，所以，各院校應(yīng)該就這個(gè)現(xiàn)實(shí)考慮如何去培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才[2]。通過(guò)調(diào)整對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)校企之間的合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，院校就能在和企業(yè)合作的過(guò)程中通過(guò)相互溝通理解到企業(yè)需要的是什么樣的人才，創(chuàng)新出符合企業(yè)需求的教學(xué)方法和模式，提升教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高技能人才，為此，加強(qiáng)校企合作符合現(xiàn)代的發(fā)展需求。

（二）加強(qiáng)校企合作能更好提升學(xué)生的職業(yè)能力

校企合作的本質(zhì)意義，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中與企業(yè)的時(shí)間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，就可以根據(jù)企業(yè)所需求的人才來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，這種針對(duì)性的培養(yǎng)模式對(duì)于提升技能型人才的培養(yǎng)有著積極有效的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，主要的目的就是為了學(xué)生今后能有一個(gè)好的工作，加強(qiáng)校企合作就能讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到企業(yè)中，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，在實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)校企合作能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展

校企合作的過(guò)程是一個(gè)互惠互利的過(guò)程。在合作的過(guò)程中，企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)能力的培訓(xùn)，為學(xué)生安排適合的崗位，這對(duì)學(xué)生而言，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技能還能提升其綜合素質(zhì)；而學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，甚至在畢業(yè)之后也會(huì)投身到企業(yè)，給企業(yè)帶去更多的經(jīng)濟(jì)效益。因此，加強(qiáng)校企之間的合作不僅只對(duì)學(xué)生有利，也會(huì)在一定程度上促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)校企合作促進(jìn)教育科技經(jīng)濟(jì)相結(jié)合

校企合作是高等院校和企業(yè)共同合作的過(guò)程，也是一種較為新型的教學(xué)模式[3]。這種教學(xué)模式注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，所以，通過(guò)和企業(yè)的合作，讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，這種教學(xué)模式是將企業(yè)資源和學(xué)習(xí)資源的整合優(yōu)化利用，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的、企業(yè)需求的人才，這種面向市場(chǎng)的教學(xué)模式十分符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。校企合作中學(xué)校培養(yǎng)的人才是有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)的，它注重的是人才的專業(yè)性和實(shí)用性，是理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教育理念。加強(qiáng)校企合作不僅能夠提升學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的能力，還能在一定程度上壯大企業(yè)的發(fā)展，非常符合現(xiàn)代科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，應(yīng)該加強(qiáng)校企之間的合作，提升高校對(duì)人才培養(yǎng)的能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能型的人才，使企業(yè)能夠得到自己所需要的人才，從而促進(jìn)教育和科技經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，提升我國(guó)的綜合實(shí)力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，就我國(guó)科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，市場(chǎng)需要的是專業(yè)技能較高的人才，而傳統(tǒng)教育模式并不能培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，必然是要被淘汰的。校企合作這種全新的教育模式，就能提升學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的能力，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，非常符合現(xiàn)代科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)校企之間的合作，通過(guò)校企之間的合作，為市場(chǎng)輸送更多的高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)教育科技經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。

作者簡(jiǎn)介：李毅夫（1992.1-），男，漢族，遼寧省盤錦市盤山縣，現(xiàn)讀于沈陽(yáng)理工大學(xué)機(jī)械專業(yè)。

教育科技論文:教育科技類創(chuàng)業(yè)公司失敗的原因

做教育科技創(chuàng)業(yè)公司不容易，在世界各地都不容易。

即使有 1 億美元融資，Knewton、Coursera、Udemy 和 Duolingo 這些教育科技創(chuàng)業(yè)公司仍處于 “摸索” 階段。他們有知名度，在業(yè)內(nèi)處于經(jīng)驗(yàn)豐富地位，但離收支平衡點(diǎn)還有很長(zhǎng)一段距離，更不要說(shuō)盈利了。

在印度，教育科技創(chuàng)業(yè)公司只有涉及某些領(lǐng)域才有成功的可能，比如應(yīng)試、專業(yè)課程和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）。除此之外，大部分教育科技的領(lǐng)域，比如學(xué)前教育、K-10 階段教育和高等教育，還沒(méi)看到拿得出手的成功例子。

有多種原因?qū)е陆逃萍紕?chuàng)業(yè)公司的成功率低。其中有多年來(lái)我通過(guò)觀察得出的，也有威脅到公司存亡但被我們成功克服的。

1、對(duì)教育市場(chǎng)缺乏認(rèn)識(shí)

教育市場(chǎng)是一個(gè)非常獨(dú)特的市場(chǎng)，可能只有少數(shù)行業(yè)的多樣性可以與它匹敵。

比如，你把 B2B 的教材買給 K-12 階段的學(xué)校（譯者注：K-12 指從幼兒園到 12年級(jí)的教育，是國(guó)際上對(duì)基礎(chǔ)教育階段的通稱）。這意味著你的接觸點(diǎn)（POC）是學(xué)校行政人員，你的消費(fèi)者是學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)，你的買方是學(xué)校基金和董事會(huì)。除了實(shí)際上的消費(fèi)者，其他人都是拍腦袋作決定，而你的銷售成果取決于真正花錢買產(chǎn)品的人。

在 K-12 的 B2C 市場(chǎng)，大多數(shù)時(shí)候你要和成堆的產(chǎn)品服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，它們的賣點(diǎn)和你雷同（或相似）。然而每天都有一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)公司橫空出世，其特色和現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)公司并無(wú)太大差別。即使特色有所改變，在價(jià)值主張上也沒(méi)有顯著的差別。

并且，永遠(yuǎn)有免費(fèi)提供的相同產(chǎn)品和服務(wù)，搶奪你可以在市場(chǎng)中建立的任何優(yōu)勢(shì)。

2、缺乏耐心，一開始就期望超高速增長(zhǎng)

教育不是電商、出租車行業(yè)或超地方化經(jīng)營(yíng)（譯者注：超地方化通常指面向某個(gè)或幾個(gè)特定社區(qū)提供服務(wù)）.

教育業(yè)的創(chuàng)業(yè)是一場(chǎng)至少 15、20年的持久戰(zhàn)。在大部分其他行業(yè)，超高速增長(zhǎng)是可能的。但在教育業(yè)，沒(méi)人見(jiàn)過(guò)超高速增長(zhǎng)。

你可能會(huì)說(shuō)，可汗學(xué)院和 Duolingo 有百萬(wàn)級(jí)用戶。好吧，我同意他們的用戶很多。但是這些用戶付費(fèi)嗎？可汗學(xué)院是非盈利性質(zhì)的，Duolingo 還沒(méi)發(fā)掘出盈利模式。在教育科技行業(yè)，找到正確的模式、價(jià)格和策略都需要時(shí)間。你不能隨口放言要在五年內(nèi)達(dá)到幾百萬(wàn)用戶。事實(shí)上，你可能得用五年時(shí)間才能找到產(chǎn)品和市場(chǎng)正確的匹配方式。

對(duì)聰明的教育科技創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，耐心是有力的支撐。你在初期專注的重心應(yīng)該是讓公司活得足夠長(zhǎng)，盡量做各種嘗試，這樣你才能很快發(fā)現(xiàn)哪些有用、哪些沒(méi)用。

在你找到產(chǎn)品的正確方向前，不要拿 VC 的錢，那樣注定失敗。耐心點(diǎn)――你挺過(guò)越久，你成功的機(jī)會(huì)就更大。

3、沒(méi)找到正確的盈利模式

這是我之前論點(diǎn)的延伸。

你應(yīng)該了解各方消費(fèi)者的行為特點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。父母喜歡物美價(jià)廉的產(chǎn)品，教育機(jī)構(gòu)喜歡獨(dú)特的產(chǎn)品，能從你這買入后以五或十倍價(jià)格賣出的那種。

每天都捫心自問(wèn)：你能在不賠錢的基礎(chǔ)上做到這些嗎？

教育沒(méi)有質(zhì)量問(wèn)題，但它有價(jià)格問(wèn)題（應(yīng)試教育除外）。如果家長(zhǎng)可以在兩個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中作選擇，他們會(huì)選擇更便宜的，因?yàn)樗麄兎浅Ｈ狈?jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有能力區(qū)分兩個(gè)產(chǎn)品的差異。當(dāng)然，也有可能兩個(gè)平臺(tái)事實(shí)上并沒(méi)有多大區(qū)別。

在找到正確模式之前拿機(jī)構(gòu)的投資是非常不可取的。創(chuàng)業(yè)者一般有 8-10年時(shí)間回報(bào)投資人。教育創(chuàng)業(yè)公司在短時(shí)間內(nèi)找準(zhǔn)模式、開始急速增長(zhǎng)是不可能的。這會(huì)迫使你去做無(wú)意義的事情，只會(huì)給你帶來(lái)更多的痛苦。如果你需要籌集資金，從天使投資人那里融資，他們懂你在做什么，對(duì)你想要解決的問(wèn)題有同等的熱情。

4、對(duì)早期發(fā)展勢(shì)頭（traction）的誤解

大多數(shù)早期發(fā)展勢(shì)頭不錯(cuò)的教育科技創(chuàng)業(yè)公司相信，他們的增長(zhǎng)曲線會(huì)一直延續(xù)下去。

他們過(guò)于樂(lè)觀地用早期發(fā)展勢(shì)頭的數(shù)字來(lái)描繪指數(shù)增長(zhǎng)的曲線，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。

教育科技創(chuàng)業(yè)公司的早期消費(fèi)者是好的一種消費(fèi)者。他們樂(lè)于嘗試你提供的產(chǎn)品和服務(wù)，甚至能給你正確的反饋。這些人如你的布道者一般偉大，但僅此而已。

下一批消費(fèi)者是關(guān)鍵。他們有懷疑心理，也有剛好足夠的信念給你一次機(jī)會(huì)。成敗在此一舉。如果你能讓這些特定的用戶信服，你會(huì)找到擴(kuò)大規(guī)模的靈藥。你還得準(zhǔn)備好接受一切批評(píng)和反饋意見(jiàn)，以幫助你更好地改善商業(yè)模式。

5、更多的用戶 vs 更多的付費(fèi)用戶

大多數(shù)早期勢(shì)頭強(qiáng)勁的教育科技創(chuàng)業(yè)公司面臨一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。

有許多公司的用戶數(shù)量從未到達(dá)過(guò)一萬(wàn)或一萬(wàn)五千名。因此設(shè)置這樣的節(jié)點(diǎn)對(duì)他們無(wú)意義。每個(gè)教育科技創(chuàng)業(yè)公司都會(huì)在增長(zhǎng)中遇到瓶頸，必須繼續(xù)開發(fā)更多的用戶。

不過(guò)當(dāng)他們這樣做時(shí)，可能就開始準(zhǔn)備用 VC 的錢了。這不是一步好棋。

尋求更多創(chuàng)新的方式，不要只為獲得更多用戶而免費(fèi)提供服務(wù)。維持公司的不是用戶，是付費(fèi)用戶。不要指望你平臺(tái)上的用戶到兩千萬(wàn)以后就能開始利用數(shù)據(jù)了。極少的教育科技創(chuàng)業(yè)公司的用戶能接近兩百萬(wàn)，更別提兩千萬(wàn)了。指望這些數(shù)據(jù)沒(méi)用。

你可以靠建立可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式存活下來(lái)，那種有獨(dú)特價(jià)值主張的，使用戶變得更好、更聰明，甚至更開心的商業(yè)模式。

那些試圖打敗你卻沒(méi)有打敗你的事讓你更強(qiáng)大，這是句真理。做教育科技創(chuàng)業(yè)公司意味著你得一直保持敏捷和樸實(shí)。找準(zhǔn)你的利基市場(chǎng)并專注于此，如果建立一個(gè)真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)壁壘太難的話，先建立一個(gè)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)壁壘。

Knewton 公司是建立準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)壁壘的好例子。無(wú)論什么時(shí)候你想到 “適應(yīng)型學(xué)習(xí)”，腦海中首先浮現(xiàn)的是 Knewton。實(shí)際上，他們根本不是這個(gè)領(lǐng)域的及時(shí)人。

不要一下子融太多錢，慢慢來(lái)。存活。存活才是關(guān)鍵。錢來(lái)得太容易你會(huì)死得很慘。在打持久戰(zhàn)的領(lǐng)域，你一定會(huì)看到勝利的曙光。這可能是最殘酷的市場(chǎng)之一，要成功不容易，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)屬于那些知道在教育科技市場(chǎng)什么該做什么不該做的人。

教育科技論文:GET教育科技大會(huì)開幕看科技如何重構(gòu)教育

世界的教育科技市場(chǎng)到底有多大，哪些技術(shù)將引領(lǐng)并重構(gòu)教育的未來(lái)發(fā)展？2015年12月4日上午，芥末堆主辦的GET教育科技大會(huì)在北京正式開幕，大會(huì)由50余名教育科技大佬參與分享的峰會(huì)為主，期間還將包括《2015中國(guó)教育科技藍(lán)皮書》的等多個(gè)環(huán)節(jié)。包括好未來(lái)張邦鑫、達(dá)內(nèi)科技韓少云、新東方總裁周成剛、Minerva創(chuàng)始人Ben Nelson等業(yè)界領(lǐng)袖出席活動(dòng)，共同探討教育科技產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展。

據(jù)了解，“綠網(wǎng)天下Get大會(huì)”以“重構(gòu)?科技融合教育”為主題，與現(xiàn)在火爆的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念不謀而合。 十余位教育公司的大佬們聚齊一堂，分享了傳統(tǒng)教育企業(yè)如何搭上互聯(lián)網(wǎng)科技快車的經(jīng)驗(yàn)與理念。而一些教育科技創(chuàng)業(yè)公司創(chuàng)始人也在大會(huì)上分享了用科技重構(gòu)教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

中國(guó)首個(gè)教育科技產(chǎn)業(yè)《2015中國(guó)教育科技藍(lán)皮書》在本次大會(huì)，該藍(lán)皮書由芥末堆聯(lián)合百度、阿里巴巴、騰訊、未來(lái)工場(chǎng)五家聯(lián)手推出，這也是首次BAT三方同時(shí)公開自己在教育領(lǐng)域的具體數(shù)據(jù)。

據(jù)芥末堆相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，在本次GET大會(huì)結(jié)束之后，芥末堆會(huì)將所有嘉賓的分享錄制并制作成公開課，推出首個(gè)“中國(guó)教育科技產(chǎn)業(yè)公開課”，向更多的人分享本次的大會(huì)的成果。