校對工作是消滅出版錯誤,保障期刊的內在質量和外觀質量的重要環節。西漢劉向(公元前77年—公元前6年)已曾采用過兩種校對方法,其一為“讀校”(或曰“唱校”),其二為“對校”(或稱“獨校”、“點校”、“目校”)。在此基礎上,還發展起一種“折校”。對科技期刊來說,還需采用宏觀分項校對、作者校對相結合的多種校對方法。目前,科技期刊的種類和數量增長迅速,加大對編校知識的介紹意義仍然很大。

科技期刊校對形式分類

1.讀校：讀校的方法現已經使用不多。因為,許多編輯部采用“質量負責制”,責任編輯兼責任校對,自負其責。為相互之間讀校帶來一定的困難。其實讀校是校對工作方法中非常重要的一種,它直接的好處在于發揮兩個人的責任心和能動性,克服各自的缺點,是提高校對質量行之有效的手段。

2.對校:原稿放在左邊，校樣放在右邊。先看原稿，后對校樣。左手食指指著原稿上要校對的文字，右手執筆，順著校樣上相應的字句移動，遇到打錯（或排錯）的地方。隨時用校對符號或文字在校樣上批注。

3.折校:將校樣放在桌上，原稿夾在兩手的拇指、食指和中指之間，逐行折與原稿相對應進行校對的方法稱為折校。如原稿比較復雜，或改動較亂，可將校樣上下移動來對應。校到校樣的—行末尾時，可用拇指和中指向前推移校樣（不必離開原稿）。改正校樣的錯誤時，左手持校樣，右手執筆改正錯誤。

4.宏觀分項校對:宏觀分項校對首先要目標明確,思路清晰,然后再注意力集中具體的層次進行編校統一。是完成編校質量規范統一的重要保障。這種校對方法重在理清校對層次和順序,養成良好習慣,它是上述三種校對方法有益的補充和完善。

5.作者校對:科技論文不僅學術性很強;而且文章中不同字體字號、計量單位等所表達的意義差別很大。其中請作者校對是很的方式之一。編輯部校對和作者校對相結合,更能保障校對質量。

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