引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中物理教資考試范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對實(shí)驗(yàn)儀器使用的規(guī)范，關(guān)注學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力和觀察能力等，但學(xué)生在“觀察水的沸騰”、“探究冰熔化和凝固”、“探究不同物質(zhì)的吸熱升溫現(xiàn)象”等實(shí)驗(yàn)時，需要要求學(xué)生把鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計(jì)等器材按要求裝配起來，還要在加熱的同時進(jìn)行攪拌，定時讀出溫度計(jì)示數(shù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)作圖，通過圖像分析得出結(jié)論，整個實(shí)驗(yàn)過程太復(fù)雜，對初中生而言難度太大，而且偶然因素多，實(shí)驗(yàn)誤差大，得不到正確的圖像，在一節(jié)課的有限時間里可操作性不強(qiáng)，往往會沖淡教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo).由于DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室采用了“傳感器+數(shù)據(jù)采集器+計(jì)算機(jī)”的體系結(jié)構(gòu)，使得其具備了“實(shí)時實(shí)驗(yàn)”的功能，即可以對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行實(shí)時的跟蹤與數(shù)據(jù)的采集，同時還完成了數(shù)據(jù)處理.這就將教師與學(xué)生從以前那種數(shù)據(jù)讀取、記錄、運(yùn)算以及圖線描繪等繁瑣的勞動中解放出來，為學(xué)生的自主探究、小組協(xié)作與充分的體驗(yàn)提供了足夠的時間和空間.
案例1DIS探究不同物質(zhì)的吸熱升溫現(xiàn)象
利用溫度傳感器代替溫度計(jì)進(jìn)行測量，可以達(dá)到的效果：（1）實(shí)時直觀的圖像展示了水和沙子溫度隨時間變化的情況，通過投影屏幕展示，可視性強(qiáng);（2）因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)并不在于培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)和描點(diǎn)作圖的能力，使用傳感器后可以大大省去學(xué)生讀數(shù)的環(huán)節(jié)和描點(diǎn)作圖的環(huán)節(jié)，縮短實(shí)驗(yàn)的時間，也能避免由于讀數(shù)錯誤或描點(diǎn)錯誤造成的實(shí)驗(yàn)失誤.
實(shí)驗(yàn)器材：溫度傳感器和數(shù)據(jù)采集器、數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件、200 g的水和煤油、電爐.
收集數(shù)據(jù)展示：利用TriE iLab V8.0數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件可以展示水和沙子的溫度的實(shí)時數(shù)據(jù)，也能同步繪出水和煤油溫度隨時間變化的圖像，如圖1所示.
1.2利用DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可視性
使用DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)在采集、計(jì)算、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后會按照實(shí)驗(yàn)者要求自動繪制函數(shù)圖像，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來，可以極大地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性.例如，利用聲音傳感器可以采集聲音振動圖像，從視覺上可以直觀地比較振動頻率和振幅;利用磁場傳感器可以直接探測磁體周圍磁場的強(qiáng)弱;利用力傳感器可以描繪力隨時間變化的圖像，在比較一對相互作用力大小時，學(xué)生看到完全對稱的兩個力的圖形時是多么激動，印象深刻.
案例2DIS探究影響滑動摩擦力的因素（圖2）
用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動摩擦力的因素時，學(xué)生在水平面上拉動木塊時很難保證木塊作勻速直線運(yùn)動，而且在彈簧測力計(jì)運(yùn)動過程中讀數(shù)也很困難，可視性很差，當(dāng)研究滑動摩擦力與物體運(yùn)動速度是否有關(guān)時，需要用不同的速度勻速拉動木塊，更給實(shí)驗(yàn)增加了難度，也難以得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.而采用教師演示的方式，除了實(shí)驗(yàn)者能看到，其他學(xué)生的可視性也很差.而借助DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以很好地解決這個問題：（1）用力傳感器代替彈簧測力計(jì)，利用配套軟件把力的大小變化實(shí)時在計(jì)算機(jī)中以圖像的形式表現(xiàn)出來（圖3）;（2）利用電動機(jī)代替人工拉動物體做勻速直線運(yùn)動，使得實(shí)驗(yàn)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)，避免人為造成的錯誤;（3）從圖像中不僅可以分析出影響滑動摩擦力大小的因素，而且還可以反映出靜摩擦力的大小變化，對學(xué)生深入理解摩擦力的知識起到了很好的輔助作用.
1.3利用DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)拓展思維，激發(fā)探索熱情
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室憑借傳感器技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的多個空白，解決了物理實(shí)驗(yàn)中精確采集數(shù)據(jù)的難題，同時系統(tǒng)輔以相對完善的軟件系統(tǒng)，可以進(jìn)行很多利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置想做而又做不到的實(shí)驗(yàn).例如，利用兩個聲音傳感器可以在實(shí)驗(yàn)室里測出聲速;利用位移傳感器、光電門可以完美地展現(xiàn)出電動機(jī)拉動下的小車勻速直線運(yùn)動的位移-時間圖線和速度-時間圖線;利用壓強(qiáng)傳感器可以研究一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系等;利用電流傳感器和電壓傳感器可以展示定制電阻和小燈泡的伏安特性圖線.這些課本上涉及到的，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材無能為力的實(shí)驗(yàn)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)科技手段為學(xué)生打開了一扇窗，使他們看到了更加有趣、更加新奇、更加需要去探索的物理世界，同時也感受到科技進(jìn)步所帶來的震撼.
案例3DIS測量聲波在空氣中的傳播速度（圖4）
2DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀思考
DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是教育技術(shù)發(fā)展的最新成果，從根本上改變了以前幾十年不變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為教學(xué)改革的創(chuàng)新提供了舞臺，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)的創(chuàng)新、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和科學(xué)探究的深入，也是時展的需要.但是，初中階段的DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展還存在不少困難和局限.
2.1初中學(xué)生的認(rèn)知層次和動手操作能力的局限性
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室采用了“傳感器+數(shù)據(jù)采集器+計(jì)算機(jī)”的體系結(jié)構(gòu)，在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的軟件系統(tǒng)中提供了曲線擬合功能.計(jì)算機(jī)在采集、計(jì)算、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后會按照實(shí)驗(yàn)者的要求自動繪制函數(shù)圖像，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來.初中學(xué)生是初二剛接觸物理學(xué)習(xí)，觀察圖像、分析圖像及根據(jù)圖像得出結(jié)論的認(rèn)知水平還不具備，只有在 “觀察水的沸騰”等實(shí)驗(yàn)時才對圖像初步接觸，然后隨著學(xué)習(xí)知識的加深對圖像的認(rèn)知才逐步深入，所以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是不能一蹴而就的，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展進(jìn)行展開.
同時，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，有些實(shí)驗(yàn)器材的安裝比較復(fù)雜，比如探究小車運(yùn)動、探究滑動摩擦力的大小等，超出了初中生課堂動手能力的要求.
2.2受數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的軟件系統(tǒng)的局限性
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室都有相配套的軟件系統(tǒng)，開發(fā)公司會根據(jù)教學(xué)需要事先做成一部分常用實(shí)驗(yàn)?zāi)０婀熒褂?但在實(shí)際教學(xué)中這些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)?zāi)０嫱荒軡M足教學(xué)需求，這就需要教師自己進(jìn)行創(chuàng)建，而創(chuàng)建新模版要求教師具有較高的計(jì)算機(jī)操作能力、公式編輯能力、函數(shù)處理能力以及對配套軟件的使用經(jīng)驗(yàn)，這也給數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展帶來不便.
篇2
1 農(nóng)村初中生的現(xiàn)實(shí)情況對物理教學(xué)的沖擊
目前我們的學(xué)生絕大部分都是留守青少年， 學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長長期在外打工爭錢養(yǎng)家，學(xué)生從小與父母的關(guān)系就是“金錢關(guān)系”，與父母的交流內(nèi)容就是打電話要錢，很少或沒有機(jī)會接受一定量的家庭教育，沒有感受到家庭的溫暖和愛，所以家庭對其學(xué)習(xí)的鼓舞作用基本缺失.其次是現(xiàn)在社會流傳著“讀書無用”的思想，讀小學(xué)到上大學(xué)花了大錢，到時還找不到工作（或難找工作）；念不好書，照樣跟隨父母親朋好友外出打工掙錢，。他們還理直氣壯地在老師面前炫耀“我爸爸媽媽都小學(xué)沒畢業(yè)，現(xiàn)在在廠里打工一個月能爭好幾千元呢！老師你現(xiàn)在的工資每月多少？可能不比我媽多吧！”面對這些情況我們的確顯得蒼白無力.更何況學(xué)生一向是在這種影響下完成了他們的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，他們已經(jīng)半定型了，可想他們的語文和數(shù)學(xué)等科目的基礎(chǔ)了.把這樣的“半成品”的學(xué)生擺在了我們的面前來學(xué)習(xí)物理，這無凝給了我們很大的挑戰(zhàn)。
2 實(shí)驗(yàn)條件滯后對物理教學(xué)的沖擊
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)好物理必須經(jīng)過一系列科學(xué)探究的程序來習(xí)得知識和技能，并從中體驗(yàn)到失敗，挫折，成功等情感。鄉(xiāng)村初中，由于經(jīng)費(fèi)得不到保障，無法添置一些實(shí)驗(yàn)器材，有的器材使用時間久，早已老化或損壞，卻無法更新，造成有些學(xué)校就連演示實(shí)驗(yàn)都無法開齊，就更談不上分組實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)也就不值一提，即使想開展，但無實(shí)驗(yàn)員，只得教師自己去準(zhǔn)備，幾經(jīng)周折準(zhǔn)備完后，一個老師也無法控制本來就很亂的秩序，達(dá)不到應(yīng)有的效果。久而久之，就成了“黑實(shí)驗(yàn)”――老師在黑板上講實(shí)驗(yàn)。講實(shí)驗(yàn)顯然不能讓學(xué)生達(dá)到如期的教學(xué)目標(biāo)。
3 課堂時間的制約對物理教學(xué)的沖擊
按課標(biāo)要求的物理周學(xué)時，在鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重不夠。而40-45分鐘要進(jìn)行探究、假想、驗(yàn)證、歸結(jié)、總結(jié)，由于鄉(xiāng)村學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)相對要差一些，課標(biāo)要求的一課時的內(nèi)容我往往要花上兩三個課時拓展鞏固才能免強(qiáng)應(yīng)對考試內(nèi)容，課本里沒有的內(nèi)容考試時照考不誤，我們不知要補(bǔ)充多少書本沒有的內(nèi)容才能順應(yīng)考試.總之造成很難完成課標(biāo)任務(wù)。這為推進(jìn)課程改革帶來了很多困難。
4 農(nóng)村物理師資現(xiàn)狀對物理教學(xué)的沖擊
新教材的編寫是以合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，緊扣當(dāng)今社會的時代脈搏，讓物理的學(xué)科知識有機(jī)地融入到生產(chǎn)生活中和社會熱點(diǎn)中來謀篇布局。由于新教材將各個理論的基點(diǎn)分散在各種實(shí)驗(yàn)及與社會生活的陳述之中，使教師有忽然失去體系支撐，無從下手，難以歸納重點(diǎn)，難以何處尋找等感覺。農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計(jì)能力不太強(qiáng)，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，教師的實(shí)驗(yàn)操作能力相對較低，不善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。部分農(nóng)村教師還不能熟練地操作遠(yuǎn)程教育設(shè)備。絕大多數(shù)的教師能夠掌握信息教育技術(shù)，但在思想上還受傳統(tǒng)教育的影響，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育，對新課標(biāo)準(zhǔn)備不足，同時也認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如考實(shí)驗(yàn)，重視知識的掌握程度，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，整合只流于形式，只是在教學(xué)公開課中運(yùn)用這些技術(shù)，忽略了在平時教學(xué)中的使用。
面對諸多困惑，我有以下思考：
（1）針對農(nóng)村學(xué)生從小缺失家庭的愛和情感的實(shí)際狀況我們老師必須對他們傾注情感教育，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動，提高物理教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導(dǎo)致了農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標(biāo)的必然要求。因此作為初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系；學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價(jià)語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評價(jià)時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還有另外的因素影響嗎？”，不傷到學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋W(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認(rèn)為”“我看”“我想到”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實(shí)施以來，學(xué)生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作，相互交流，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“聲音”內(nèi)容時，邀請?jiān)谝魳贩矫嬗刑亻L的學(xué)生講解她對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學(xué)的很差的女同學(xué)在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各兩個同學(xué)站起來，叫后面其中一個同學(xué)問：“我是誰？”再前排學(xué)生猜出后，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因?yàn)樗麄兊囊羯煌！本瓦@樣不知不覺在游戲中，學(xué)生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，例如，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡個性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革潮流，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動性。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生找回“自我”。
（2）希望初中物理各類考試內(nèi)容能與課本內(nèi)容保持一致，不要讓我們的老師和學(xué)生們陷入迷茫，本來課本經(jīng)過千錘百鏈才選擇這樣的內(nèi)容，所以考試就要按照新課標(biāo)的理念來出題并且還要降低鄉(xiāng)村學(xué)生的考查標(biāo)準(zhǔn)，不要讓農(nóng)村學(xué)生和城區(qū)學(xué)生統(tǒng)一考試題目，因?yàn)槲覀冝r(nóng)村學(xué)生考那種難題往往是絕大多數(shù)學(xué)生是不及格的，100分制對于他們來說幾乎沒意義，有時7080，8090，90100這些分?jǐn)?shù)段根本沒有人數(shù)，除去幾個及格的學(xué)生外，其他的平時努力學(xué)習(xí)與不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)沒有區(qū)別，并且有些平時不學(xué)習(xí)的學(xué)生反而猜對的選擇題多一些分?jǐn)?shù)高一些，這樣很多學(xué)生一考完試就心灰意冷，老師也心灰意冷，費(fèi)力不討好！因此我覺得針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出題目是非常必要的.這樣才能增加教師和學(xué)生的信心，讓他們有點(diǎn)成就感吧！
篇3
我們都知道，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式是非常單一的，在課堂上都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受，也就是通常所說的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式。我們常常能夠看到，教師在講臺上吐沫橫飛、學(xué)生在下面拼命做筆記的課堂。教師根據(jù)自己的教學(xué)策略，把初中物理知識灌進(jìn)了學(xué)生的腦袋里面。但是，事實(shí)證明，雖然在講臺上，教師能夠盡情發(fā)揮，把自己的觀點(diǎn)和思想一一闡述，但是，這種教學(xué)方式有一個致命的缺陷，就是缺乏新意。教師盲目地灌輸給學(xué)生知識點(diǎn)，學(xué)生死記硬背，甚至搞“題海戰(zhàn)術(shù)”來鞏固所學(xué)內(nèi)容，就算最后取得考試成績不錯，但是實(shí)際上只是教授了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有課本內(nèi)容的能力，對于鍛煉學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力都是不利的。通過傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，我們只能夠培養(yǎng)出模仿的高手、解題的能人，卻教不出有懷疑精神、獨(dú)立思考能力的人才。學(xué)海無涯，學(xué)習(xí)不是逼出來的，天才更不是教出來的，何況是在這個日新月異的社會，知識的更新?lián)Q代是非常快的，一味依賴教師教出來的學(xué)生，就算是成績再好，也不能夠把所學(xué)到的物理知識有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的這些缺陷。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)習(xí)用PPT、word等多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不但節(jié)省了大量的課堂時間，還能夠隨時更新教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)上比較熱門的、有代表性的習(xí)題引入進(jìn)來，開闊了教學(xué)視野，也補(bǔ)充了大量的教學(xué)內(nèi)容，避免了習(xí)題的重復(fù)和陳舊。同時，有了電子版的教案，學(xué)生在課堂上也就不用再埋頭抄筆記了，有了更多的精力去主動思考問題，有了更多的時間去提問交流。在不斷思考中鍛煉自我思維能力，學(xué)生才能夠更加快樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
二、彌補(bǔ)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的不足
初中物理教學(xué)非常講究趣味性、生動性，一堂沒有趣的物理課是不成功的。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分之一。善于利用多媒體技術(shù)手段，能夠顯著提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，筆者是非常推崇教師帶領(lǐng)學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)的，在實(shí)際操作中感受物理知識的起源是一件非常有趣而充滿意義的事情。但是不得不承認(rèn)，由于種種條件的限制，現(xiàn)實(shí)中初中物理實(shí)驗(yàn)教師沒有辦法親自帶領(lǐng)學(xué)生動手操作所有的物理實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，多媒體演示教學(xué)必不可少。通過多媒體演示教學(xué)，能夠及時、有效、方便、快捷地將上課的內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)的方式演示出來，讓學(xué)生在理解課本知識內(nèi)容的時候，觀察實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)的每個步驟都有著準(zhǔn)確的把握，最終得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。和虛擬技術(shù)類似，用多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)出來的實(shí)驗(yàn)過程雖然不如親自動手，但是有著非常強(qiáng)的精準(zhǔn)性和可觀察性。通過實(shí)驗(yàn)過程的演示，能夠讓學(xué)生加深對物理知識的理解，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生去主動思考問題，養(yǎng)成重視物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和空間思維想象能力。
三、多媒體技術(shù)開拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式
重視初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)物理教學(xué)方式的革新，解決實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。教師作為知識的引導(dǎo)者，要鼓勵學(xué)生通過自我探索學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)升華，探究實(shí)驗(yàn)過程，對知識追本溯源，掌握其中的規(guī)律和思路。只有通過實(shí)驗(yàn)親自動手操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，觀察實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，才能不斷提高自身創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以節(jié)省大量的教學(xué)時間和精力，教師能夠在完成既定的教學(xué)任務(wù)的同時，花更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，讓出更多的時間鼓勵學(xué)生自主探索，而不會耽誤課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。配合使用多媒體技術(shù)手段，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索自己比較感興趣的內(nèi)容，找到優(yōu)秀的資源，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時還能夠共享實(shí)驗(yàn)成果，在比較大的網(wǎng)絡(luò)平臺上交流、探討，彌補(bǔ)了教學(xué)方式的不足，開拓了實(shí)驗(yàn)探究方式，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)探究的時間，也提高了實(shí)驗(yàn)探究的效果。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
一、闡明學(xué)習(xí)物理的目的
眾所周知，物理學(xué)與日常生活緊密相關(guān)，物理知識在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，教師要緊密聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用物理知識解釋物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而保持學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)了《日常生活用電》后，讓學(xué)生觀察自己家中的家用電器品牌、說明家庭照明電路的各元件及配件設(shè)計(jì)，同時讓學(xué)生假設(shè)性地為自己未來的新居設(shè)計(jì)一些具有特定要求的線路等。這樣使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，進(jìn)一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和提高學(xué)生的興趣。另外，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，學(xué)好了物理知識，即使上不了大學(xué)，培訓(xùn)進(jìn)修一下，也能到三資企業(yè)中當(dāng)個電工、機(jī)修人員，也可以自己開個店，當(dāng)個家電維修專業(yè)戶等。使學(xué)生把物理知識的學(xué)習(xí)與將來結(jié)合起來。結(jié)合物理課堂教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行參觀，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講“力學(xué)”課的過程中，組織學(xué)生參觀機(jī)械工廠，使學(xué)生親眼看到許多生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用和防止摩擦的實(shí)例，看到動力機(jī)械與工作機(jī)器之間的各種傳動裝置，從而加深有關(guān)“力學(xué)”知識的理解。通過理論聯(lián)系實(shí)際的參觀，使學(xué)生深感物理知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，更激發(fā)他們對物理的濃厚興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)好物理的決心。
二、注重新課引入
每講授一節(jié)新課的開始，若作一番精心設(shè)計(jì)，就會把學(xué)生的心緊緊抓住。使他們處于欲罷不能的境地，后面的教學(xué)進(jìn)程就容易駕馭，這對調(diào)動學(xué)習(xí)物理主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效果，是十分重要的。教師應(yīng)利用多種教育手段，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。例如，講“慣性”一節(jié)時，教師把自己的手表壓在一張紙條上，放在桌子邊緣，然后用力抽紙條，學(xué)生擔(dān)心手表隨紙條而掉到地上，但當(dāng)教師快速抽出紙條后，手表仍在桌子上，學(xué)生則感到驚奇，引起學(xué)生的直接興趣。教師這時便可以引申提出問題：“為什么當(dāng)紙被快速抽出來之后，手表不會掉在地上呢？”學(xué)生對“慣性”這節(jié)課的學(xué)習(xí)就會興趣盎然。用這存在于學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象，更易激發(fā)同學(xué)們的思考興趣，同時喚起他們探究的欲望。
三、做好各種實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。要全面提高物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做好物理實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵一環(huán)，通過實(shí)驗(yàn)又能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣提高。在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學(xué)生在上課時總是盼望教師早一點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)。例如，講授影響液體蒸發(fā)快慢的因素時，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個小實(shí)驗(yàn)：（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，讓一滴散開，看哪個干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？（3）在桌子上涂大小面積相同的水漬，并對其中的一塊吹氣，看哪塊干得快？讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，學(xué)生的興趣會步步高漲，越來越濃。深鉆教材，銳意教改，利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)造一種探索的氛圍，激發(fā)學(xué)生求解的愿望和熱情，把學(xué)生知與不知、深知與淺知的問題帶到教學(xué)中去，使學(xué)生參與思考，努力去探索解決問題的途徑。
利用實(shí)驗(yàn)把抽象復(fù)雜的物理規(guī)律生動地顯示在學(xué)生面前，學(xué)生易理解、易掌握。另外，實(shí)驗(yàn)又具有啟發(fā)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，切莫把應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)變成枯燥的說實(shí)驗(yàn)。新編九義教材，幾乎每節(jié)都有配套學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)、小制作等。利用實(shí)驗(yàn)是物理課得天獨(dú)厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考、探索。通過學(xué)生動手、動腦的學(xué)習(xí)活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可創(chuàng)造條件把一些演示實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，這樣大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、正確評價(jià)物理學(xué)習(xí)的效果
在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生回答問題、作業(yè)情況、考試成績，都應(yīng)公正地給予評價(jià)，在學(xué)生回答問題時，要在肯定成績的同時指出不足，再鼓勵學(xué)生繼續(xù)回答問題。對于一些較難理解的問題，可以組織學(xué)生討論，學(xué)生對于討論很感興趣，教師在討論中不斷引導(dǎo)，及時總結(jié)，使學(xué)生對于物理問題的探究興趣逐漸達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。在物理課堂教學(xué)中，教師本人熱愛學(xué)生，熱愛自己所從事的職業(yè)，用自己酷愛知識的熱情去激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，這是物理教學(xué)成功的根本保證。
激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師應(yīng)通過各種方法采用形式多樣的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)物理知識的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動力，從“苦學(xué)”過渡到“樂學(xué)”，從“難學(xué)”過渡到“易學(xué)”，從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”，真正地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
【參考文獻(xiàn)】
篇5
翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新；教學(xué)
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述
翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著較大的區(qū)別，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作，需要學(xué)生首先對概念和知識點(diǎn)在課余時間進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)，課堂則轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間互動的場所，主要用于討論、答疑等，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)是系統(tǒng)論的設(shè)計(jì)思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出“學(xué)生為中心”的基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識內(nèi)化處理的同時，也強(qiáng)調(diào)知識傳授方式的改變，它的終極目標(biāo)是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，通過校園網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的支持，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，通過小組交流、課堂討論、教師答疑等方式提升學(xué)生的組織管理能力、創(chuàng)新思維、語言表達(dá)能力等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備以下特點(diǎn)：體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念；體現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容微課程化、結(jié)構(gòu)化”的課程設(shè)計(jì)思想；體現(xiàn)了“課程學(xué)習(xí)單引導(dǎo)式”的教學(xué)活動設(shè)計(jì)思想；體現(xiàn)了“有支持的、開放的”建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
2基于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教育模式
基于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教育模式的建立需從以下幾個方面得到突破：轉(zhuǎn)變教育觀念。現(xiàn)代教育對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)越來越重視，已逐漸改變了“講臺—粉筆—老師的知識”的傳統(tǒng)知識傳授模式；學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力日益受到重視，尤其是醫(yī)學(xué)生，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生過程中，理論與實(shí)踐的比例漸漸達(dá)到1:1的比例；隨著社會發(fā)展的需要，整個社會在知識學(xué)習(xí)方面也將發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)型，勢必改變過去知識學(xué)習(xí)型的模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向知識發(fā)展型模式，為終身學(xué)習(xí)體制奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)給學(xué)生提供了一個更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好，在掌握了必需的基本知識和基本技能的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識進(jìn)行更深和更廣的學(xué)習(xí)，能有效擴(kuò)大自己的知識面，提高綜合素質(zhì)。
拓展教育內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量拓展了傳統(tǒng)的教學(xué)空間，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新。學(xué)生無論是課堂學(xué)習(xí)，還是課外資料的查閱，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)擊，就好像打開了知識寶庫的閘門，掌握一定電腦使用技巧能極大地滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材內(nèi)容更新慢的不足。突破教育時空。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變教育活動的場地，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間除了傳統(tǒng)課堂規(guī)定時間以外，還可以利用任何空閑時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生可以和社區(qū)的、醫(yī)院的作息時間同步進(jìn)行臨床實(shí)踐，利用其他時間學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。
校園醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的開通。通過校園網(wǎng)絡(luò)，上傳教師自制的精彩課件或教學(xué)視頻，開展網(wǎng)絡(luò)課堂，部分學(xué)生遇到課堂沒聽懂的情形課后可以再重聽，通過網(wǎng)絡(luò)資原的使用，節(jié)省了人力，同時，也能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。通過校園醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源可以實(shí)現(xiàn)精品課程跨空間、跨時間授課，學(xué)生在宿舍、圖書館、計(jì)算機(jī)機(jī)房等有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以隨時聽課，并可通過網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與教師的互動。教學(xué)BBS論壇的建設(shè)。通過建立校園教學(xué)BBS論壇，使教師可以在線輔導(dǎo)，學(xué)生可以在線咨詢，也可以留言等待老師事后回復(fù)，補(bǔ)充了課堂解疑時間不足的缺陷。進(jìn)一步加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動，同時，也更有利于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)方法、心得體會。醫(yī)院的醫(yī)生也可以通過該論壇上傳網(wǎng)絡(luò)病案，供學(xué)生進(jìn)行分析討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維和解決問題的實(shí)際能力。
網(wǎng)上考試系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。通過校園局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試，通過改變考試方式，杜絕學(xué)生舞弊現(xiàn)象。常見的考試方式通常分為專業(yè)基礎(chǔ)知識的考試和終成性綜合考試；針對于專業(yè)基礎(chǔ)知識，允許學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)多次參加考試，取其中最高的一次成績作為結(jié)課成績，這一部分只占總成績的40%，另一部分為終成性的綜合考試，只允許考一次，這一部分所占比例為40%，另有20%為平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)，這三部分加起來總成績超過60即為合格。
學(xué)生畢業(yè)修滿學(xué)分為止。這種考試方式使得考試覆蓋面廣，有利于學(xué)生全面掌握知識，克服一考定終身的弊端。教學(xué)評估系統(tǒng)的建立。通過開發(fā)與教學(xué)管理軟件相關(guān)的子系統(tǒng)，研發(fā)教學(xué)評估子系統(tǒng)，進(jìn)一步完善教學(xué)體系。結(jié)合校園網(wǎng)中學(xué)生對教師的評教以及平時學(xué)生學(xué)習(xí)的到課率、學(xué)習(xí)成績及學(xué)生的反饋意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，不斷改進(jìn)和完善日常課堂教育。傳統(tǒng)教育模式是以教師傳授知識為主，采取集體面授的方式授課，這種教育模式雖有一定的優(yōu)點(diǎn)，但隨著社會的發(fā)展，其弊端也漸漸顯現(xiàn)，它不利于發(fā)展全民教育和終身學(xué)習(xí)，同時，在一定程度壓制了學(xué)生創(chuàng)新性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有得到充分體現(xiàn)，不利于教師教學(xué)過程中的互動。
3小結(jié)
基于翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在教學(xué)過程的互動教學(xué)，充分體現(xiàn)了以教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺少教師和學(xué)生的互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神無法體現(xiàn)，而基于翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式實(shí)現(xiàn)了自主性和個性化教育的統(tǒng)一，知識更新快。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
比較教材，初中物理內(nèi)容少，問題情境簡單，涉及的例題和練習(xí)比較多，概念性的東西多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，完成考試試題不是難事。與其相比，高中物理內(nèi)容多了很多而且難度有所加大，各部分知識存在著相互聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還沒有能夠轉(zhuǎn)變過來，仍然沿用著初中的那一套辦法在學(xué)習(xí)高中的物理內(nèi)容，結(jié)果僅僅學(xué)習(xí)了一大堆的公式，到了用時，就不知從何下手，難以將實(shí)際的問題解決好，所以，在心理上制造了物理的心理障礙。高中物理對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的要求變高了，要求其分析解決物理問題的能力較高，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識。
例如：在“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律”這一章的教學(xué)中，常用的公式就10個之多，每一個公式都包含了四個物理量，其中有三個物理量為矢量，每個公式涉及到的適用范圍也有不同，學(xué)生在解題選用公式時，容易造成混亂，感到無所適從；而且涉及到用圖象來表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程；加上物理規(guī)律的表達(dá)式具有矢量性。
學(xué)生覺得物理“難學(xué)”，大多并不是因?yàn)槠湎忍觳蛔悖喾从行┩瑢W(xué)“天資聰慧”，之所以他們覺得“難學(xué)”，大多是他們聽“過來人”發(fā)表的“高中物理是所有學(xué)科中最難的”，在心理暗示下，在其不成熟的心理形成了一道障礙：“物理難學(xué)！”如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大打折扣，進(jìn)而出現(xiàn)“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。鑒于此，老師們必須要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，以消除學(xué)生的心里障礙為初始教學(xué)目標(biāo)，有效地幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，幫助其樹立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性
“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才有意義。在不重視學(xué)生興趣的狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力必然明顯不足，概念、定理和重要定律的理解必然似是而非，模糊不清，解題難以面面俱到，學(xué)生在情緒低落的情況下，成績自然無法提高，進(jìn)而學(xué)習(xí)物理進(jìn)入惡性循環(huán)。
實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用直觀、生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，可以讓學(xué)生感覺到親切感，調(diào)動其思維，活躍情緒；通過物理學(xué)史或故事，科學(xué)趣聞的講述來感染學(xué)生的情感，促進(jìn)其積極、主動地學(xué)習(xí)物理。通過興趣的驅(qū)動，長時間的調(diào)動學(xué)生的有意注意，使學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握趨于完整，在學(xué)生獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)物理思維能力。首先，通過興趣的驅(qū)動，加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，推動概念和規(guī)律的建立過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生“知其然，知其之所以然”；其次，在學(xué)生感興趣的情況下，將每一個概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈搞的清清楚楚，要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時，搞清楚其中所涉及到的各物理量的意義和單位，包括物理規(guī)律適用的條件及注意事項(xiàng)。
三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣
學(xué)好物理需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律亦是如此，這是學(xué)生取得優(yōu)異成績的重要保證。我們在平時的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生保持一顆的平常心，學(xué)習(xí)如此，對待考試成績亦是如此，坦然面對考試的失利，從失敗中，反省自己，找出錯誤的原因，將失敗化作為迎取下次更好成績的動力。幫助學(xué)生樹立百折不撓、越挫越勇的堅(jiān)強(qiáng)意志，推進(jìn)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。
注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好的習(xí)慣決定了學(xué)好物理效果的好差。學(xué)生良好的習(xí)慣，除了包含了課前預(yù)習(xí)，上課聽講，課后復(fù)習(xí)鞏固幾個環(huán)節(jié)，還要求學(xué)生實(shí)時地進(jìn)行總結(jié)和反思，通過反思將相關(guān)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)摸清楚。那么我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
篇7
4.讓思維之花綻放——次"意料"之外的探究引發(fā)的思考 卞少云
5.例析數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知水平的協(xié)調(diào) 程華
6.數(shù)學(xué)活動的教學(xué)實(shí)踐與思考 殷偉康
7.背景資料:讓閱讀教學(xué)厚實(shí)起來 仇定榮
8.語文課堂"有效話題資源"的確立 范洪冰
9.英語閱讀課中分層教學(xué)的有效性嘗試 黃曉瓏
10.思政課教學(xué)中巧用數(shù)學(xué)方法摭談 黃發(fā)明
11."數(shù)"說歷史 許德煌
12.借鑒農(nóng)耕方式構(gòu)建思想政治課教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng) 邵迎春
13.語文閱讀教學(xué)切莫"得意忘言" 趙紅
14.湯姆孫電子比荷測定的幾種方法 方穎
15.思想政治課教學(xué)的心理美學(xué) 陸國民
16.一問問出幾多"意外" 葉國芳
17.外語學(xué)習(xí)者的個體差異及教學(xué)對策 曹冬月
18."走進(jìn)教材"與"跳出教材"——從英國君主立憲制的"確立標(biāo)志"說起 徐美玲
19.借助微軟Excel,動態(tài)分析物理過程——道物理經(jīng)典難題的數(shù)值解 沈富根
20.學(xué)會分類理解本質(zhì)——談與量有關(guān)的離子方程式的書寫 曹坤
21.例談隱性"不變"條件的解題功能 李順友
22.測定"非正弦交流電有效值"的實(shí)驗(yàn)探究 吳良娟
23.源于新教材的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì) 肖中榮
1.十年來我國教育懲戒研究述評 劉媚
2.教育懲罰運(yùn)作對象的轉(zhuǎn)向 劉德林
3.非生態(tài):當(dāng)前高中學(xué)校管理的實(shí)然形態(tài)分析 王梁，王煥軼
4.試論新教師的教育初思維 阮周微
5.論備課組長的角色定位 林紅霞
6.課堂教學(xué)的易發(fā)缺損及其矯治 蔣超英
7.教師講課神態(tài)與教學(xué)效率 鞠黨生
8.任務(wù)型教學(xué)中的英語小組活動探析 陸正榮
9.化學(xué)探究教學(xué)中培養(yǎng)"猜想與假設(shè)"能力的實(shí)踐探討 應(yīng)崇恩，孔琴飛
10.芻議新課程背景下的音樂欣賞課教學(xué) 潘俊英
11.向《美國語文》學(xué)習(xí)"讀者意識" 黃可心
12.論語文課堂教學(xué)的執(zhí)行力 朱益群
13.因果思維:讓作文充滿理性魅力 龐君芳
14.巧用"鏡子哲學(xué)",閃現(xiàn)寫作文采 黃寧昕
15.讓校園充滿濃郁的書香——指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀書活動 沈建平
16.用最激情的方式親近語文——中學(xué)生創(chuàng)作演出儒學(xué)校園劇隨想 毛繁榮，王燕濱
17.有意記憶詞塊:英語學(xué)習(xí)的高效策略 呂吉爾
18.初中科學(xué)優(yōu)秀試題例說——以浙江省的初中學(xué)業(yè)考試科學(xué)試題為例 王文軍
19.高中生物教學(xué)行為的重新建構(gòu) 孟憲文
20.信息動態(tài)
21.批評與表揚(yáng)中的"邊際遞減效應(yīng)"及其運(yùn)用 李高輝
22.學(xué)生成就感的培養(yǎng)——以高中信息學(xué)奧賽教學(xué)為例 巫雪琴
23.關(guān)注細(xì)節(jié)滋潤心靈 孫書國
24.一次別開生面的家長聯(lián)系會 周惠，丁新松
1."技能訓(xùn)練是機(jī)械操練":一個需要終結(jié)的命題 曾潔，宋初健
2.在物理教學(xué)中追求顯化的科學(xué)方法教育 姚天勇
3.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)備課之差異 張彥春
4.初中數(shù)學(xué)課堂"問題串"設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考 徐駿
5.區(qū)間套定理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及意義 陳凌
6.高中英語課外閱讀中的檔案袋評價(jià) 吳建華
7.英語寫作教學(xué)中同伴互評能力的培養(yǎng) 周小偉
8.隱性知識理論對語文教學(xué)的啟示 陳燕芳
9.在不確定中創(chuàng)生智慧 具春林
10.于細(xì)微處見精神在審視中品歷史——淺談細(xì)節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用 阮亞芬
11.情真意切式活致用——談如何在歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn) 諶鳳山
12.歷史教學(xué)思維方法的轉(zhuǎn)變策略——以高中《歷史(必修)》第一冊第四單元為例 袁悅?cè)?/p>
13.利用習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 張明聲
14.新課程視角下元素化合物的教學(xué)策略 項(xiàng)新華
15.有效生成:探究式教學(xué)的強(qiáng)大動力——基于歷史課堂"突發(fā)事件"的思考 賀建華
16.讓我們真正走進(jìn)新課程——從一節(jié)市級公開課說起 王同亮
17.從一個課例看生命課堂的構(gòu)建 周智
18.別出心裁的高中英語第一堂課 肖梅
19.開拓新課程下的音樂教學(xué)新思路 陳文
20.數(shù)學(xué)開放式復(fù)習(xí)教學(xué)的思考 鄭晴怡
21."自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)"在物理課堂教學(xué)中的作用 徐祥寶
22.用"泡騰片"做化學(xué)實(shí)驗(yàn) 張鳳，陳凱，王路路，費(fèi)飛
23.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)策略 肖永強(qiáng)，徐興花
1.督學(xué):教師專業(yè)發(fā)展的新視角 米坤生，武恒
2.中英教育督導(dǎo)制度的差異及其原因探析 蘆雷，徐鵬
3.高校自主招生與高中教育行為的變化——江浙滬三地的調(diào)查比較 林靜
4.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐探索 沈坤華
5.芻議績效工資背景下的"學(xué)生評教" 陳耀平
6.教師敘事研究的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議 諶鳳山
7.教師集體設(shè)計(jì)作業(yè)的實(shí)踐研究 王劍波
8.思維導(dǎo)圖在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 沈建強(qiáng)
9.基于課堂教學(xué)的三種校本教研活動 吳良根
10.發(fā)揮教研組核心作用,有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程 東恩中學(xué)綜合實(shí)踐活動教研組
11.品味專題導(dǎo)語,妙用含意文辭 錢國慶
12.初中散文詩教學(xué)"三部曲" 何航芳
13.立足文本找準(zhǔn)切入口——試論多元解讀的界限與方法 張麗瓊
14.閱讀實(shí)踐生活——淺談中學(xué)生寫作心理背景的建構(gòu) 褚學(xué)會
15.淺議語文個性化教學(xué)的途徑 周麗娟
16.讓學(xué)生熱愛語文 周菊芳
17.把學(xué)生引入《紅樓夢》藝術(shù)寶庫的大門——《林黛玉進(jìn)賈府》教法探討 相明祥
18.讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)——談農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 桂波敏
19.例談化學(xué)課堂教學(xué)的動態(tài)生成 張嵐雅
20.鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學(xué)中的作用 楊拉潔
21.隨機(jī)作文課教學(xué)案例及分析 戴楊釩
22.閱讀,是一種喚醒——《紫藤蘿瀑布》教學(xué)案例 苗文娟
23.一個數(shù)學(xué)定理的活力呈現(xiàn)——關(guān)于"四邊形內(nèi)角和定理"的教學(xué) 來江飛
24.論青少年自我實(shí)現(xiàn)與心理健康 吳錫改，林蕓
1.語文學(xué)科"有效教學(xué)"缺失的基本表征及評判標(biāo)準(zhǔn) 屠錦紅
2.在習(xí)題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)"過程與方法"目標(biāo)的探討 傅雪平
3.踐行新理念笑彈"琵琶行"——以"改革開放的新時代"教學(xué)實(shí)踐為例 張治升
4.讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)化學(xué)——以"JCE Classroom Activity"欄目中藍(lán)色消失活動為例 段中東
5.課堂導(dǎo)入多樣化,提高英語教學(xué)效果 王靈濱
6.英語課外閱讀的檢驗(yàn)方法 盧衛(wèi)國
7.擷百花之露創(chuàng)靈動課堂 崔維云
8."文"與"言"的教學(xué)取向與策略 施茂枝
9.歷史新課程教學(xué)中的教材整合 唐琴
10.舉一反三,觸類旁通——例談通過解題指導(dǎo),激活學(xué)生思維 陳斌
11.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的運(yùn)用 趙緒昌
12.物理語言應(yīng)指向物理知識的本質(zhì)內(nèi)涵——從教材中有關(guān)"斷電自感實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察"的敘還說起 王再華
13.論高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——從孫維剛的一節(jié)公開課談起 王光明，嚴(yán)家麗
14.數(shù)學(xué)課堂的三重境界探幽 仲廣群
15.語文學(xué)習(xí):精神氣象之涵養(yǎng)——從《鴻門宴》說開去 王建
16.地方課程《人·自然·社會》的教學(xué)初探 俞麗萍
篇8
二、招聘學(xué)科與名額
（一）高中招聘教師29名。其中語文3名、數(shù)學(xué)2名、英語4名、物理2名、化學(xué)4名、生物5名、政治1名、歷史1名、地理2名、體育3名、校醫(yī)2名。
（二）初中招聘教師35名。其中語文5名、數(shù)學(xué)3名、英語2名、物理3名、化學(xué)2名、生物3名、政治5名、歷史5名、地理4名、音樂2名、校醫(yī)1名。
（三）小學(xué)招聘教師56名。其中語數(shù)22名、英語14名、音樂10名、體育7名、美術(shù)3名。
（四）招聘幼兒教師4名。
（五）職教中心學(xué)校招聘教師6名（其中統(tǒng)招進(jìn)編2名。汽修、電子電器、職培、禮儀各1名，
共計(jì)招聘130名。
三、招聘對象與條件
（一）招聘對象
應(yīng)、往屆普通院校全日制大學(xué)畢業(yè)生。
（二）招聘條件
品行端正，1遵紀(jì)守法。熱愛教育事業(yè)，無劣跡行為。
2身體健康。
3年齡在35周歲以下。
所報(bào)專業(yè)要與所學(xué)專業(yè)一致。4學(xué)歷：報(bào)考小學(xué)教師應(yīng)具有專科及以上學(xué)歷；報(bào)考初、高中教師應(yīng)具有本科及以上學(xué)歷。
5教師資格條件：報(bào)考小學(xué)、初中、高中教師應(yīng)具有相應(yīng)的小學(xué)、初中、高中教師資格。
具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能且具有本科學(xué)歷。報(bào)考幼兒教師應(yīng)是學(xué)前或幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，6報(bào)考校醫(yī)應(yīng)具有本科學(xué)歷公共衛(wèi)生等醫(yī)學(xué)專業(yè)。報(bào)考職教中心學(xué)校教師應(yīng)專業(yè)對口。專科以上學(xué)歷。
省派我縣“大學(xué)生志愿者”及“三支一扶”支教人員。7與原人事局、教育局簽定過委托合同的中專及以上學(xué)歷畢業(yè)生。
下列人員不得報(bào)考：
①曾受勞動教養(yǎng)或刑罰獎勵人員。②曾被開除公職人員。③患有污染性疾病或有精神病史人員。④法律法規(guī)規(guī)定不能從事教師職業(yè)人員。
四、報(bào)名時間、地點(diǎn)及相關(guān)事宜
（一）報(bào)名時間：報(bào)高中教師（含職教教師）4月13日至19日；報(bào)初中、小學(xué)、幼兒教師5月12日至18日。
（二）報(bào)名地點(diǎn)：縣教育局人事股。
（三）報(bào)名方法：由自己現(xiàn)場分科報(bào)名。
（四）報(bào)名時需提供的資料：往屆畢業(yè)生提供身份證、畢業(yè)證、報(bào)到證、教師資格證原件及復(fù)印件。應(yīng)屆畢業(yè)生提供身份證、就業(yè)協(xié)議和學(xué)校出具的應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)歷、專業(yè)及已料理教師資格證的證明原件及復(fù)印件。2寸近期正面同版照片3張。
（五）報(bào)名時由自己填寫報(bào)名登記表、許諾書。
五、招聘順序
由縣教育局組織、人社局指導(dǎo)、監(jiān)察局監(jiān)督。招聘工作在招聘領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下。
（一）口試
報(bào)考初中、小學(xué)教師考所報(bào)學(xué)科初中、高中現(xiàn)行教材內(nèi)容，報(bào)考高中教師考試時間4月23日（校醫(yī)除外）報(bào)考初中、小學(xué)教師考試時間5月22日。報(bào)考高中教師考所報(bào)學(xué)科高中現(xiàn)行教材內(nèi)容。報(bào)考職教教師考所報(bào)學(xué)科職業(yè)高中現(xiàn)行教材內(nèi)容，報(bào)考校醫(yī)和幼師考相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。報(bào)考校醫(yī)、幼師、職教教師考試時間另定）
一張?jiān)嚲恚挚啤㈤]卷考試。滿分100分，答卷時間90分鐘。報(bào)考高中、職教教師依口試效果從高分到低分按聘用計(jì)劃數(shù)13比例確定面試（試講、實(shí)踐）人選，口試分?jǐn)?shù)相同時相應(yīng)擴(kuò)大面試人員比例。
（二）面試
報(bào)考普通高中（除校醫(yī)）職教教師進(jìn)行面試（試講、實(shí)踐）滿分100分。試講內(nèi)容為所報(bào)學(xué)科最基礎(chǔ)年級現(xiàn)行教材內(nèi)容。試講時間另定）自帶教材。
口試成果（占70％）與面試（試講、實(shí)踐）成果（占30％）之和為報(bào)考普通高中、職教教師總成績。
口試效果為總成績，報(bào)考校醫(yī)、初中、小學(xué)、幼兒教師不試講。面試與考核同時進(jìn)行。
（三）體檢與考核（面試）
如總成績出現(xiàn)并列，同時參與體檢與考核。體檢：統(tǒng)一到指定醫(yī)院進(jìn)行體檢（體檢費(fèi)用自理）體檢不合格者取消聘用資格，再按總成績從高分到低分依次遞補(bǔ)。考核：對體檢合格者進(jìn)行考核，主要看是否符合招聘條件。經(jīng)考核不合格者取消聘用資格，再按總成績從高分到低分依次遞補(bǔ)。考核、體檢都合格且總成績相同者，依次：學(xué)歷高的優(yōu)先；重點(diǎn)院校畢業(yè)生優(yōu)先；師范院校生優(yōu)先；所學(xué)專業(yè)與所報(bào)學(xué)科對口的優(yōu)先；與人事局、教育局簽定委托合同的優(yōu)先；縣任教的大學(xué)生志愿者與“三支一扶”支教人員優(yōu)先；現(xiàn)正在縣公辦學(xué)校從事教學(xué)工作的優(yōu)先；無法區(qū)分時同時入選或同時取消資格由領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定。依總成績高低,分科按招聘計(jì)劃1:1確定體檢、考核人選。
（四）公示與聘用
經(jīng)公示7天無異議后聘用。被聘用人員布置到缺教師的中小學(xué)校任教，根據(jù)考核面試結(jié)果確定擬聘用人選。任教學(xué)科由學(xué)校根據(jù)需要確定。被聘用人員試用期半年，試用期滿、考核合格的予以正式聘用，不合格的取消聘用資格。正式聘用的與學(xué)校簽定聘用合同，聘期三年。合同期滿考核合格且工作需要可以續(xù)簽合同，考核不合格或工作不需要可以解除合同。被聘用人員自動放棄聘用資格或不服從組織分配的取消聘用資格，順延聘用。
（五）其它事項(xiàng)
報(bào)名、考試、考核等費(fèi)用200元，1應(yīng)聘人員只能申報(bào)一個職位。體檢費(fèi)由醫(yī)院按實(shí)際發(fā)生收取。
取消資格，2對隱瞞身份、憑虛假證明報(bào)考人員。責(zé)任自負(fù)。
證件不全的取消聘用資格下延聘用。3應(yīng)屆畢業(yè)生料理聘用手續(xù)時需由自己持畢業(yè)證、報(bào)到證、身份證、教師資格證、檔案操持。
給予口試加分。4縣工作的省派大學(xué)生志愿者和“三支一扶”服務(wù)期滿人員按黑政發(fā)〔2009〕30號文件精神。
5縣內(nèi)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村學(xué)校工作的第一學(xué)歷為本科具有高級中學(xué)教師資格證的符合條件的允許報(bào)高中教師崗位。
報(bào)名人數(shù)與招聘人數(shù)的比例原則上應(yīng)為3:1，6應(yīng)聘同一學(xué)科。最低不能低于2:1達(dá)不到此比例，應(yīng)減少相應(yīng)學(xué)科的招聘人數(shù)或取消該學(xué)科的招聘。
培訓(xùn)時間8月1日—8月15日，7料理聘用手續(xù)時間7月20日—7月31日。上崗時間8月20日。
六、待遇
執(zhí)行國家規(guī)定工資規(guī)范。正式聘用后進(jìn)入教育事業(yè)單位編制。
七、組織領(lǐng)導(dǎo)
八、工作要求
篇9
回歸自然；實(shí)驗(yàn)；開放性；物理
亞里士多德關(guān)于自然界的很多觀點(diǎn)和論述為什么是錯誤的？因?yàn)樗挥杏^察而沒有實(shí)驗(yàn)；伽利略為什么能建立正確的觀點(diǎn)、做出科學(xué)的論述？因?yàn)樗粌H觀察而且做了大量的實(shí)驗(yàn)。伽利略首先采用了實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法，把實(shí)驗(yàn)和邏輯推理和諧地結(jié)合起來，從而發(fā)展了人類的科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，物理學(xué)從此才有了飛躍的發(fā)展。正因?yàn)槲锢韺W(xué)建立并發(fā)展于實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生要學(xué)好物理就離不開實(shí)驗(yàn)，教師要教好物理更離不開實(shí)驗(yàn)。
1建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室的必要性
1．1建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室是時展的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求：素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出讀活書而不是讀死書的書呆子，培養(yǎng)出不僅會說而且能靈活運(yùn)用知識干實(shí)事的人才。建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生有一個能展示自己所學(xué)知識的空間，一個能鍛煉自己的環(huán)境。在開放性實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生能隨時對自己生活中所遇到的問題進(jìn)行有目的地、科學(xué)的探究，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展，使素質(zhì)教育能切實(shí)落到實(shí)處而不是一名空話。
1．2建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室是農(nóng)村教育改革的要求：由于城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村中學(xué)的師資水平、硬件設(shè)施都比城鎮(zhèn)中學(xué)落后很多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面一直處于“營養(yǎng)不良”。要給學(xué)生加強(qiáng)這方面的“營養(yǎng)”一方面要加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一方面要多給學(xué)生“開小灶”，而建立并利用開放性實(shí)驗(yàn)室就能有效地解決農(nóng)村學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面、在動手操作方面落后的狀況。常言道：勤能補(bǔ)拙，利用開放性實(shí)驗(yàn)室便可突出這個勤字。
1．3建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室是新課程的要求：新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽、記的滿堂灌的模式轉(zhuǎn)變到由教師引導(dǎo)學(xué)生去完成知識的獲取過程。學(xué)生只有自己動手動腦，親自去體驗(yàn)、經(jīng)歷知識的形成過程才能牢固掌握知識，才能將知識運(yùn)用自如，才能有發(fā)展性和創(chuàng)造性。但事實(shí)上，如果學(xué)生沒有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過課前的深思熟慮，那么教師課堂的引導(dǎo)就相當(dāng)于給盲人指路———費(fèi)時、費(fèi)力而效果也不佳。因此要讓學(xué)生自己經(jīng)歷、體驗(yàn)知識的形成過程光靠課堂教學(xué)是不可能達(dá)到預(yù)期的效果的。建立開放性實(shí)驗(yàn)室能使學(xué)生在課外、課間有機(jī)會嘗試做初步的探索，就像語文課前的預(yù)習(xí)一樣。這樣做不僅能提高課堂效率，而且還可收到事半功倍之效。
1．4建立開放性實(shí)驗(yàn)室是物理學(xué)科特點(diǎn)的要求：物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識和物理規(guī)律是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的。離開了觀察和實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)，當(dāng)然就更談不上學(xué)好物理了。亞里士多德關(guān)于自然界的很多觀點(diǎn)和論述為什么是錯誤的？因?yàn)樗挥杏^察而沒有實(shí)驗(yàn)；伽利略為什么能建立正確的觀點(diǎn)、作出科學(xué)的論述？因?yàn)樗粌H觀察而且做了大量的實(shí)驗(yàn)。伽利略首先采用了實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法，把實(shí)驗(yàn)和邏輯推理和諧地結(jié)合起來，從而發(fā)展了人類的科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，物理學(xué)從此才有了飛躍的發(fā)展。正因?yàn)槲锢韺W(xué)建立并發(fā)展于實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生要學(xué)好物理就離不開實(shí)驗(yàn)，教師要教好物理更離不開實(shí)驗(yàn)。沒有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就不是物理教學(xué)。
1．5建立開放性實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生自身發(fā)展的要求：我們的教育要培養(yǎng)的不僅是有知識的人，而且更重要的是要培養(yǎng)出既會獨(dú)立思考又會合作的人才，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。建立開放性實(shí)驗(yàn)室也為培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力，學(xué)生自己獨(dú)立思考問題的能力提供了一個平臺。在開放性實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生可以將自己獨(dú)特的見解、認(rèn)識表達(dá)出來，通過相互間的通力合作，利用集體的智慧來甄別自己的正誤。建立開放性實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生健康成長的要求。開放性實(shí)驗(yàn)室由于其開放性為豐富學(xué)生的課余生活提供了一個空間，有利用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。用科學(xué)占據(jù)學(xué)生的心神、主導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生從此遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離游戲室，從而促使學(xué)生健康成長。
2開放性實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)與作用
2．1任務(wù)：新課程中有很多小實(shí)驗(yàn)、小制作、想想做做等，還包括課后的實(shí)踐題都需要學(xué)生自己去實(shí)踐，開放性實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生去完成這些實(shí)踐提供了便利。縱攬初中物理教材，開放性實(shí)驗(yàn)室必須為學(xué)生能完成以下實(shí)踐提供支持。
2．1．1聲學(xué)。能提供學(xué)生感受音調(diào)高低和響度大小的樂器，用瓶子演奏水瓶琴，能完成音調(diào)與物體長短、粗細(xì)等的關(guān)系的探究
2．1．2光學(xué)。小孔成像裝置、潛望鏡的制作，平面鏡的多種應(yīng)用，杯子中的筷子變彎折，杯中硬幣重現(xiàn)，自制分解太陽光的裝置，透鏡焦距的測量，照相機(jī)模型的制作，近視與遠(yuǎn)視眼的模擬與矯正，自制顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。
2．1．3熱學(xué)。自制溫度計(jì)，紙鍋燒水，探究影響蒸發(fā)快慢的因素，物態(tài)變化的觀察，物體體積變化的規(guī)律。
2．1．4電磁學(xué)。熟練串、并聯(lián)電路的連接，家庭電路的模擬連接，實(shí)驗(yàn)電路故障的判斷，家庭電路故障的判斷與檢修，磁化的多種方法，磁現(xiàn)象的觀察，電磁鐵的制作與探究，揚(yáng)聲器、話筒、電鈴的制作，電動機(jī)模型的制作。
2．1．5力學(xué)。特殊條件下密度的測量，自制密度計(jì)，擺鐘的制作，運(yùn)動和力的觀察與探究，摩擦力的觀察與探究，增、減壓強(qiáng)的實(shí)踐，自制壓強(qiáng)計(jì)，自制氣壓計(jì)。
2．2作用
2．2．1服務(wù)于課堂教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)解決課堂不能解決的問題，提高學(xué)習(xí)效率。
2．2．2有利于學(xué)生課后提高，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。
2．2．3提高學(xué)生動手操作的能力和實(shí)驗(yàn)技能。
2．2．4豐富學(xué)生課外生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3實(shí)施
3．1設(shè)施的配備
3．1．1學(xué)校配備一間60平方米左右的活動室，安全防護(hù)措施要到位。
3．1．2常見器材準(zhǔn)備足量，如燒瓶、燒杯、試管、易拉罐、飲料瓶等以及與前面任務(wù)中提到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)所需的器材。
3．1．3配備必要的工具，如剪刀、手鋸、鉗子、螺絲刀、雙面膠、刻度尺等學(xué)生自制器材所必須的一些簡單工具。
3．2師資配備：學(xué)校配備若干名輔導(dǎo)員輪流負(fù)責(zé)。
3．3注意的問題
3．3．1安全第一，注意防火，防電。樹立學(xué)生的安全意識，教育學(xué)生如何防火防電，做好演練。
篇10
男版“杜拉拉”
2009年7月，畢業(yè)于河北師范大學(xué)的小伙子王智只身來到北京，正式加入北漂一族行列，開始尋找自己的事業(yè)夢。
很快，他找到了一個名為北京龍文環(huán)球教育集團(tuán)（即龍文學(xué)校）的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在總部經(jīng)過7天的培訓(xùn)后，王智被分配到了龍文學(xué)校木樨地校區(qū)的韓莊子教學(xué)點(diǎn)，正式成為龍文學(xué)校的初中物理老師――專門負(fù)責(zé)給前來補(bǔ)課的初中生補(bǔ)物理，上課時間為周六日、其他節(jié)假日，有時候周一至周五的晚上也會上，一節(jié)課兩個小時，課時費(fèi)70元。
王智的工作內(nèi)容除了正常的備課、上課之外，還有一項(xiàng)額外工作，就是做宣傳，通俗說就是發(fā)傳單――為成立不久的韓莊子教學(xué)點(diǎn)尋找和擴(kuò)大生源。
干了三個月，王智想要放棄了。學(xué)生寥寥無幾的直接后果就是自己每個月入不敷出，更要命的是，隔三差五還被主任派出去頂著烈日在街上、超市門口、小區(qū)等各個角落發(fā)宣傳單，臉皮本來就很薄的他幾乎快要崩潰了，覺得自己快成了龍文學(xué)校的免費(fèi)勞動力。好在這種情況在2010年已經(jīng)得到改變。龍文的總裁韓超多次開會強(qiáng)調(diào)，老師的職責(zé)是搞教研，宣傳交給管理人員去做，當(dāng)然，這是后話。
當(dāng)時，有兩個同事因?yàn)槭懿涣税l(fā)傳單的差事而“逃之夭夭”，王智也猶豫著是否也一走了之。但是苦于并未找到更好的工作，王智決定繼續(xù)“苦熬”兩個月再做決定。
也許發(fā)傳單起了作用，接下來的兩個月，來補(bǔ)課的學(xué)生多了起來，王智在周六日每天幾乎都是6-8個小時的課。隨之而來的是，課時量增加了，課時費(fèi)提高了，工資也水漲船高了。
除了每周三去大校區(qū)開一次集體教研會之外，王智更多的時候在研究學(xué)生的試卷，并針對其試卷情況做出相應(yīng)的授課計(jì)劃，最開始雖然有一些辛苦，但王智卻有一種初為人師的成就感。用他自己的話說，“總算理解桃李不言、下自成蹊這句話了，學(xué)生成績的提升，就是對我最好的肯定。”
教學(xué)風(fēng)格活潑、幽默，加上年輕，容易和學(xué)生溝通，如今，王智在韓莊子教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)是一名骨干教師了，許多家長帶著孩子點(diǎn)名要他補(bǔ)課。
其實(shí)，王智的經(jīng)歷只是許多龍文學(xué)校年輕教師的一個縮影。在這里，許多年輕人像王智一樣成長起來，也有一部分人因不能適應(yīng)而遭遇淘汰，儼然一部現(xiàn)實(shí)版的《杜拉拉升職記》。
教學(xué)“一對一”
由畢業(yè)于首都師范大學(xué)的楊勇創(chuàng)立至今，“教師一對一、個性化輔導(dǎo)”一直是龍文學(xué)校引以為榮的成功模式，并且在近幾年迅速“竄”到北京同類型教育培訓(xùn)市場的前三甲。
簡單講，每一個來龍文的學(xué)生開始都會被要求參加一個全方位測評，這個測評系統(tǒng)是龍文學(xué)校請軟件公司專門開發(fā)出來的，歸龍文學(xué)校獨(dú)有。老師根據(jù)測評結(jié)果提出分析和評價(jià)，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和授課方式，根據(jù)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)因材施教，讓學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。
韓超也曾是一名初中物理老師。在四川省的一所重點(diǎn)中學(xué)執(zhí)教14年后，一個偶然的機(jī)會他于2006年來到龍文學(xué)校，并在這里扎根。他表示了在公立學(xué)校的一個無奈，面對幾十個個性不一的學(xué)生，統(tǒng)一的教學(xué)方法不僅讓自己的個人能力無法發(fā)揮，學(xué)生的潛力也被忽視和埋沒。
而在個性化模式的背后，是龍文學(xué)校龐大的教研團(tuán)隊(duì)。這是一個由龍文學(xué)校優(yōu)秀師資組成的團(tuán)隊(duì)，致力于“一對一模式”的研究。韓超拿自己打了個比方，做為物理教研組的帶頭人，他們歸納的初中物理的口訣、方法、技巧等，他敢說，比市面上的許多輔導(dǎo)教材編得都具有實(shí)用性。這些方法他打算先在內(nèi)部試用兩年，進(jìn)而考慮出書。
這種一對一的模式，楊勇堅(jiān)持了將近10年，他有著深刻的體會，“搞教育最大的挑戰(zhàn)就是成效不能立竿見影，這就要堅(jiān)持。有時候我覺得，教育既不能靠某個特別好的具體技術(shù)，又不能靠某個人的能力，它就是一個日積月累的過程，只要用心做上幾年，肯定能出成績。”
特殊管理層
做為龍文學(xué)校的董事長兼校長，楊勇強(qiáng)調(diào)最多的一句話是：教育是一項(xiàng)良心工程。因此，他在選拔教師的時候格外慎重。
在韓超看來，龍文學(xué)校的長足發(fā)展靠的是師資，因此招聘教師的流程非常嚴(yán)格，譬如對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有十分明確的規(guī)定，而且還要先參加考試，通過試講，接受龍文學(xué)校的統(tǒng)一培訓(xùn)，然后才能上崗執(zhí)教并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
據(jù)龍文學(xué)校的資料統(tǒng)計(jì)，龍文學(xué)校的許多名優(yōu)教師都是花高薪聘請的，甚至是從重點(diǎn)學(xué)校“挖”過來的。他們教育經(jīng)驗(yàn)豐富，大多有一套自己的教學(xué)模式，只要學(xué)生認(rèn)可，成績提高得很快。當(dāng)然，這些教師的薪酬也要比普通教師高出許多，據(jù)韓超透露，北京龍文學(xué)校教師的平均月工資為4000-5000元。
和公立學(xué)校一樣，龍文每年也會給教師提供休假出游、過節(jié)聚餐、禮品發(fā)放等待遇。目的只有一個，讓自己的團(tuán)隊(duì)認(rèn)可龍文學(xué)校的文化，認(rèn)同龍文學(xué)校的教育理念。教師自己也明白，從家長手中接到學(xué)生，不僅僅是教育監(jiān)護(hù)的責(zé)任，更有一種使命――挖掘?qū)W生的潛力，真正做到孔子所說的“有教無類”。
即使做為管理層，所有的人員基本上也是從教師的崗位上一步一步走上來的，這使得龍文學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上幾無閃失，也是其贏得家長們?nèi)找嫘湃蔚淖畲蠓▽殹５牵處煶錾淼墓芾韺右灿小岸贪濉薄Ｒ晃皇煜埼膶W(xué)校的業(yè)內(nèi)人士指出，好老師并不一定都是好的管理者，在人才任用上，往往靠人識人，甚至靠交情，龍文學(xué)校并沒有一套完善的人才管理機(jī)制，使得有些人不能盡其才能。這對于即欲登陸資本市場的龍文學(xué)校來說，是一個值得注意的問題。
紐交所的“中國團(tuán)”
本著做良心工程和對事業(yè)的一腔熱血，加上“龍文人”教員出身、極為認(rèn)真的態(tài)度，龍文學(xué)校發(fā)展的腳步也在2007年開始加快，甚至飛奔起來。
韓超回憶，他2006年來到龍文的時候，當(dāng)時北京只有西直門、東直門、木樨地、崇文門、宣武等五六個校區(qū)，每個校區(qū)教學(xué)點(diǎn)也不多。2008-2009是龍文發(fā)展最快的兩年，如今，龍文在北京已經(jīng)發(fā)展到20個校區(qū)、137個教學(xué)點(diǎn)。
2008年，龍文學(xué)校開始走出北京，第一站在天津試水。緊接著2009年去成都和廣州開疆拓土，如今，全國20多個省市都已被龍文學(xué)校提前布點(diǎn)。有意思的是，在外省市的拓展，都是由在北京已經(jīng)拓展成功的分校校長和部分特別優(yōu)秀的教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人去擔(dān)綱的。這樣的話，北京的成功模式基本上在外地市場都得到了很好復(fù)制。例如原木樨地分校校長朱松現(xiàn)為西南校區(qū)執(zhí)行校長，原西直門校區(qū)校長張宗洋在重慶也正式掛牌開校。
事實(shí)上，中國的中小學(xué)生課外輔導(dǎo)市場非常之大。據(jù)普華永道合伙人埃迪森的一個報(bào)告統(tǒng)計(jì)，中國的中小學(xué)生輔導(dǎo)市場有將近1.8個億，課外輔導(dǎo)有200億美金，也就是1000多億人民幣的份額，并且以每年10%的速度在增長。但是，這個市場眼下非常分散，行業(yè)前幾名機(jī)構(gòu)加在一塊，市場份額還不到區(qū)區(qū)2%。
上述業(yè)內(nèi)人士也補(bǔ)充道，相比其他行業(yè)，教育連鎖的現(xiàn)金流比較好，比較穩(wěn)定，再加上傳統(tǒng)的中國家長比較偏愛教育投資，所以教育應(yīng)該是一個持續(xù)朝陽的行業(yè)，而且，不管金融危機(jī)，還是經(jīng)濟(jì)危機(jī)，它都是一個很“鎮(zhèn)定”的行業(yè)。
正是看中了這塊誘人的蛋糕，龍文學(xué)校的競爭者也紛紛加快了拓展的腳步，奔向資本市場，開始新一輪的“拓荒”。2010年10月份，以小班教學(xué)著稱的學(xué)而思教育集團(tuán)正式登陸紐約證券交易所，緊跟著學(xué)而思的腳步，11月2日，同樣以“一對一”模式與龍文相抗衡的學(xué)大教育集團(tuán)也在紐交所上市。
篇11
資興市從2005年底開展布局調(diào)整工作，2010年基本完成，學(xué)校從200所調(diào)整到現(xiàn)在的113所，撤并學(xué)校93所（初中12所、小學(xué)6所、教學(xué)點(diǎn)75個），增加九年一貫制學(xué)校6所。現(xiàn)有義務(wù)教育學(xué)校110所，其中初中8所、九年一貫制學(xué)校16所、小學(xué)23所、教學(xué)點(diǎn)62個、特殊教育學(xué)校1所。除教學(xué)點(diǎn)外的學(xué)校中，不足100人學(xué)校所2所，101-200人學(xué)校3所，201-300人學(xué)校15所，301人以上學(xué)校28所。從調(diào)研情況來看，學(xué)校的撤并給學(xué)生就學(xué)帶來了一定的困難，興寧完小114名寄宿生中有14名是1-3年級的低齡學(xué)生。海水教學(xué)點(diǎn)僅有的9名1-2年級學(xué)生中，有3名學(xué)生離家較遠(yuǎn)，要帶中午飯上學(xué)。
資興市義務(wù)教育階段在校生有32793人，其中小學(xué)22889人，初中9904人。進(jìn)城務(wù)工人員子女約有2600人，占在校生總數(shù)的7.9%，留守兒童約有2800人，占在校生總數(shù)的8.54%。
2.義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件情況
一是重視合格學(xué)校建設(shè)。2008-2012年，共投入19800萬元，完成了51所合格學(xué)校建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了全市完小以上全部是省級合格學(xué)校的目標(biāo)。從2013年起，合格學(xué)校建設(shè)將延伸到教學(xué)點(diǎn)，計(jì)劃用4～5年時間將全市62所教學(xué)點(diǎn)建成省級合格學(xué)校。二是實(shí)施校舍安全工程。共投入4785萬元，完成校安工程項(xiàng)目35個，拆除了經(jīng)抗震排查鑒定有安全隱患的一般性危房面積31535平方米，新建校舍面積47919平方米。三是抓好城區(qū)學(xué)校擴(kuò)容提質(zhì)工程。累計(jì)投入9000多萬，用于改善城區(qū)學(xué)校教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、澡堂等基礎(chǔ)設(shè)施，累計(jì)新增學(xué)位6600余個。四是做好創(chuàng)現(xiàn)代化學(xué)校工作，走訪四所學(xué)校中，興寧中學(xué)和興寧完小都實(shí)現(xiàn)了電子白板教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)也有數(shù)字資源播放設(shè)備。
3.義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)情況
資興市義務(wù)教育階段教職工共有2895人，其中小學(xué)1221人，初級中學(xué)651人，九年一貫制學(xué)校1023人。在教師隊(duì)伍建設(shè)上主要開展了三方面工作，一是改善教師隊(duì)伍配置，2013年全市各學(xué)校按政策安排了34名免費(fèi)師范院校畢業(yè)生，面向社會公開招聘了21名教師，招聘特崗教師61名，新進(jìn)教師全部安排到農(nóng)村學(xué)校。二是改善教師待遇。在保障績效工資的同時，對邊遠(yuǎn)山區(qū)、庫區(qū)學(xué)校教師分三類每月分別給予150元、100元、50元的補(bǔ)貼。三是開展心靈建設(shè)工程。建立了教師“六必訪”制度，即在教師生病、教師調(diào)動、教師遭遇自然災(zāi)害、教師喪失親人、教師情緒波動、教師犯錯誤時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時對教師走訪慰問，關(guān)注教師身心健康。
4.學(xué)生心理健康狀況
興寧中學(xué)、興寧完小、白廊學(xué)校學(xué)生見到筆者都會很自然地主動打招呼，也很愿意與我們交流，會主動提出感興趣的問題，即使是教學(xué)點(diǎn)的孩子，也只是開始的時候有些羞澀，稍微熟悉一下就可以自如的交流和拍照，表現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌。調(diào)研中，對興寧中學(xué)的5名學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，這5名學(xué)生都表示在學(xué)校生活很快樂，都有知心朋友，即使有學(xué)生調(diào)皮、不聽話，老師一般也不會當(dāng)面訓(xùn)斥，同學(xué)之間互相欺負(fù)的事情也很少。但是，他們都認(rèn)為老師和家長最關(guān)心的就是成績，更喜歡站在高處進(jìn)行指點(diǎn)，所以遇到問題他們會選擇和好朋友傾訴，而不會對老師和家長傾訴，這也折射出當(dāng)前學(xué)校教育和家庭教育存在的問題。
二、資興市農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題
1.學(xué)校建設(shè)還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)
調(diào)查的四所學(xué)校中，興寧中學(xué)和白廊學(xué)校正在進(jìn)行校園建設(shè)，興建了教學(xué)樓、體育場等，教學(xué)條件得到了顯著改善，特別是興寧中學(xué)已經(jīng)通過了省合格學(xué)校驗(yàn)收，但依然存在寄宿學(xué)生兩人一張床、部分學(xué)生課桌椅非常破舊、食堂沒有凳子等問題。興寧完小的大班額問題很突出，據(jù)老師介紹除四年級4個班班額在50人以內(nèi)，其余18班都在50人以上，教室空間局促；宿舍床位緊張，低年級學(xué)生兩人一張床。海水教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)儀器設(shè)施破舊，能用的體育器材只有幾個軟排球。
2.教師隊(duì)伍還需優(yōu)化
一是教師結(jié)構(gòu)性缺編較為普遍。從調(diào)研學(xué)校反映地情況來看，興寧中學(xué)初二沒有專業(yè)物理教師，由兩位語文教師代教，調(diào)走了兩位英語教師，卻一直沒有補(bǔ)充，只能增加其他英語教師的課程量。白廊學(xué)校沒有思想品德、美術(shù)教師，缺少生物、數(shù)學(xué)、英語教師，導(dǎo)致學(xué)校兩位體育教師一位代教思想品德，一位代教數(shù)學(xué)，語文教師代教英語，農(nóng)村教師流失現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重。
二是農(nóng)村教師留不住、教不好的問題依然突出。訪談中，農(nóng)村教師都表示對教育事業(yè)傾注了無限的感情和精力，但也有很多的困惑，如工資待遇低、評職稱難、安全責(zé)任大、缺少交流和職業(yè)發(fā)展平臺等，這些都消磨了他們的激情。校領(lǐng)導(dǎo)說，特崗教師基本留不下，年輕教師也毫無掩飾地表達(dá)，如果有更好的機(jī)會一定會選擇離開。教師是教育的關(guān)鍵，留不住好的教師，農(nóng)村教育又該如何發(fā)展呢？我們訪談了近20位教師，每當(dāng)問到他們最需要解決的問題是什么？所有的老師都會說工資待遇。所以在農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)上，必須要有切入核心的措施，要把最優(yōu)厚的條件給我們的農(nóng)村老師，讓他們能夠在社會中體面的生活，讓他們比城市教師獲得更多的認(rèn)同，讓他們能真正的愛自己的事業(yè)。
3.教育教學(xué)亟待改革
一是課程教材與農(nóng)村實(shí)際不完全匹配。訪談中，部分學(xué)生認(rèn)為課程較難，調(diào)查問卷顯示，有35.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)上遇到的最大困難是“一些課程知識難以理解”，44%的學(xué)生在最喜歡的課程中選擇體育，這在一定程度上反映出學(xué)生對課程教材認(rèn)可度不是很高。興寧中學(xué)上學(xué)期初二的考試成績顯示，物理、英語、數(shù)學(xué)的及格率均達(dá)不到50%。一些課程教材還較為脫離農(nóng)村實(shí)際，如信息技術(shù)課，初一的教材主要是教授收集信息的意義、選購計(jì)算機(jī)和硬件安裝、建立局域網(wǎng)信息交流平臺、安裝殺毒軟件，初二的教材就更不接地氣了，主要是教授機(jī)器人和程序設(shè)計(jì)。教師認(rèn)為這些與農(nóng)村學(xué)生實(shí)際相差太遠(yuǎn)，他會自己選擇一些簡單實(shí)用學(xué)生又感興趣的內(nèi)容，單獨(dú)打印授課內(nèi)容教學(xué)生。還有一個值得關(guān)注的就是思想品德教育。在與5名學(xué)生進(jìn)行深度訪談時，有4名表示自己最不喜歡的課程就是思想品德課，調(diào)查問卷顯示，50名學(xué)生中只有1名學(xué)生在最喜歡的課程中把思想品德課作為第一選擇，此外有4名學(xué)生將之作為第二或第三選擇。學(xué)生表示思想品德課中各種制度太復(fù)雜，背起來太困難，他們更希望增加新聞和實(shí)例。
二是教師教育教學(xué)方法過于單一。從調(diào)查的情況來看，興寧中學(xué)、興寧完小這兩所鎮(zhèn)上的學(xué)校教師人數(shù)較多，會按照學(xué)科組成教研組，開展一些教研活動，但村小如白廊學(xué)校，教師人數(shù)少，基本上沒有定期教研活動，縣里的教研員下村的次數(shù)也比較有限，教師的教學(xué)能力得不到有效提升。調(diào)研過程中，聽了四年級語文課、初一政治課、初三物理課、初一信息技術(shù)科、初一音樂課，總體感覺教師教法單一，語文課以學(xué)生共同朗讀居多，不注重文章本身的精神主旨和德育功能；思想品德課背誦內(nèi)容過多，課堂教學(xué)不生動，難以吸引學(xué)生注意力；物理課基本上是干巴巴的念書，邏輯還稍顯混亂；音樂課講的比較好，教授的內(nèi)容是肖恩的“可愛的家”，老師教音樂的方法并不特別，關(guān)鍵是將藝術(shù)與教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生愛自己的家庭，愛我們的國家。訪談中，學(xué)生也反映教師的教法單一，他們表達(dá)自己意見的機(jī)會很少，希望課堂能更民主、更自由。
4.素質(zhì)教育未得到有效落實(shí)
一是學(xué)校對素質(zhì)教育重視不夠，特別是初中辦學(xué)核心主要是升學(xué)率。從調(diào)研情況來看，有的學(xué)校存在隱性重點(diǎn)班，雖然交流中校長表示，編班時是均衡編班，但從教務(wù)處的班級成績可以明顯看出，初二6個班中有3個班級的及格率和優(yōu)秀率明顯高于另外3個班級。有的學(xué)校校長也明確表示學(xué)校以考取省示范中學(xué)為抓手，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，各校對校園文化建設(shè)重視不夠，除了一些常規(guī)的文體活動，學(xué)校缺少代表學(xué)校精神的文化氣質(zhì)，辦學(xué)特色不突出。
二是學(xué)生心理壓力較大，不能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)知識的意義。訪談中，學(xué)生表示學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)的主要目的就是考取好的大學(xué)，出人頭地。在興寧中學(xué)，調(diào)研組和孩子一起上了一節(jié)主題班會，回答孩子的提問。當(dāng)問孩子們知識會給你哪些改變時，他們會說可以讓我考上大學(xué)、出人頭地，可以讓我賺很多錢，可以讓我比別人強(qiáng)，只有一個孩子說讀書讓我很快樂。孩子自由提問時，孩子會問該如何考上一所好大學(xué)，什么是老師心目中的好學(xué)生，甚至有的孩子會問學(xué)習(xí)是不是就為了高高在上，在這個過程中是不是要踩在別人的肩膀上。孩子的心理狀態(tài)受社會氛圍、家庭教育的深刻影響，也與學(xué)校過度重視升學(xué)有著必然聯(lián)系。
5.學(xué)校管理還不規(guī)范
一是安全管理不到位。白廊學(xué)校沒有保安人員，未見明顯監(jiān)控設(shè)施，校外人員可以隨意的進(jìn)出學(xué)校。興寧中學(xué)有少量監(jiān)控設(shè)施，但校外人員也可以隨意進(jìn)出學(xué)校。在興寧中學(xué)訪談中，5名學(xué)生表示近兩年都沒有參加過安全演練。上述兩所學(xué)校的男女生宿舍都各有一個出入口，無其他緊急疏散口，如遇突發(fā)事件，很難在短時間內(nèi)疏散，存在安全隱患。
二是宿舍管理不規(guī)范。缺乏專職的宿管人員，每天晚上班主任負(fù)責(zé)查房，興寧中學(xué)的男女生宿舍各有一個值班教師。白廊學(xué)校晚上沒有老師在學(xué)生宿舍樓內(nèi)值班，在隔壁的教師宿舍，學(xué)生有事要在陽臺走廊上呼喚老師。訪談中，老師表示白天要負(fù)責(zé)教學(xué)，晚上還要輪流值班，特別是班主任要天天查房，身體負(fù)荷和心理壓力都非常大。
三是食堂管理有待加強(qiáng)。總體來說，學(xué)校的食堂都有經(jīng)營資質(zhì)，收費(fèi)也是經(jīng)過核準(zhǔn)并公開。興寧中學(xué)的伙食更好一些，每餐有兩個菜，一葷一素，米飯不限量供應(yīng)，學(xué)生也普遍反映飯菜比較好吃。白廊學(xué)校相對較差，每餐只有一個菜，初中和小學(xué)的孩子米飯量一樣，導(dǎo)致一些初中的孩子吃不飽。興寧完小的學(xué)生告訴調(diào)研組當(dāng)天她的午餐比以往都好吃。
三、推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考
資興市四所學(xué)校的情況，雖然不能完全代表農(nóng)村義務(wù)教育的整體發(fā)展情況，但也在一定程度上折射出了農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展中遇到的困難和挑戰(zhàn)，需要在今后工作中予以關(guān)注和解決。
一是經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)一步向農(nóng)村傾斜。農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件跟城市學(xué)校比還是存在差距的，村小和教學(xué)點(diǎn)相對更差，資金更應(yīng)向這些地方傾斜，讓弱勢群體享受良好的義務(wù)教育，充分體現(xiàn)教育公平。剛剛頒發(fā)的全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件的文件，對推動農(nóng)村教育的發(fā)展將起到重要作用，下一步將抓好落實(shí)，指導(dǎo)各地制訂好實(shí)施方案，把每一分錢都花在刀刃上，為農(nóng)村教育辦實(shí)事、辦好事。
二是顯著提高農(nóng)村教師待遇。改善了硬件水平不等于提高農(nóng)村義務(wù)教育水平，教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵要靠教師。要下大力氣提高農(nóng)村教師特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的待遇，讓農(nóng)村教師待遇顯著高于當(dāng)?shù)爻鞘薪處煷觯瑸閮?yōu)秀教師在艱苦地區(qū)扎根提供物質(zhì)保障。同時，在評職稱時對農(nóng)村教師放寬在計(jì)算機(jī)、英語等方面的要求，為農(nóng)村教師提供良好的職業(yè)發(fā)展平臺。有條件的地方，可以探索評聘職稱與教師工資脫鉤，減輕農(nóng)村教師的心理壓力。
篇12
(二)麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學(xué)：省內(nèi)、外本科(汽車應(yīng)用與維修專業(yè)教師崗位限專科)及以上學(xué)歷2014年及以后普通招生計(jì)劃畢業(yè)生，且符合崗位條件的人員。
二、招聘崗位
(一)麻栗坡民族中學(xué)13人：中學(xué)語文教師1人，中學(xué)數(shù)學(xué)教師1人，中學(xué)英語教師1人，中學(xué)物理教師2人，中學(xué)化學(xué)教師1人，中學(xué)生物教師2人，中學(xué)政治教師2人，中學(xué)歷史教師1人，中學(xué)地理教師2人。
(二)麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學(xué)2人：旅游服務(wù)與管理教師1人，汽車應(yīng)用與維修教師1人。
三、招聘條件
(一)基本條件
1.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，擁護(hù)中華人民共和國憲法，無違法違紀(jì)行為;
2.具有良好的品行;
3.具有正常履行職責(zé)的身體條件;
4.具有符合職位要求的文化程度和專業(yè)條件要求;
5.具備擬報(bào)考職位所需的其他條件。
(二)具體條件
具體招聘條件詳見附件《麻栗坡民族中學(xué)和麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學(xué)2016年緊缺專業(yè)學(xué)科教師招聘計(jì)劃表》。
四、招聘對象待遇
招聘對象一經(jīng)聘用，納入麻栗坡縣事業(yè)單位編制統(tǒng)一管理，享受同類事業(yè)人員同等標(biāo)準(zhǔn)的工資待遇;工作滿一年后，縣人民政府一次性給予20000元的住房補(bǔ)貼。
五、招聘辦法及程序
麻栗坡民族中學(xué)、縣民族職業(yè)高級中學(xué)2016年緊缺專業(yè)學(xué)科教師招聘工作堅(jiān)持公開、公平、公正、競爭、擇優(yōu)的原則，采取專業(yè)基本功測試及面試的方式進(jìn)行招聘。具體招聘程序如下：
(一)現(xiàn)場報(bào)名
本次招聘現(xiàn)場報(bào)名設(shè)2個報(bào)名點(diǎn)，具體安排為：
1.麻栗坡縣報(bào)名點(diǎn)
(1)麻栗坡民族中學(xué)
報(bào)名時間：2016年2月25日至3月20日;
報(bào)名地點(diǎn)：麻栗坡民族中學(xué)校務(wù)辦。
(2)麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學(xué)
報(bào)名時間：2016年2月25日至3月20日;
報(bào)名地點(diǎn)：麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學(xué)招生就業(yè)辦公室。
2.昆明報(bào)名點(diǎn)
報(bào)名時間：2016年3月24日—25日上午9:00至下午5:30;
報(bào)名地點(diǎn)：云南師范大學(xué)呈貢校區(qū)(昆明市呈貢區(qū)吳家營大學(xué)城)。
應(yīng)聘麻栗坡民族中學(xué)緊缺專業(yè)學(xué)科教師需提供本人身份證(原件及復(fù)印件)、在校學(xué)習(xí)成績表、師范類專業(yè)證明(由就讀學(xué)院出具原件)、自薦材料及近期免冠彩照6張和學(xué)校相關(guān)推薦材料到報(bào)名地點(diǎn)進(jìn)行資格初審，資格初審合格的應(yīng)聘人員填寫報(bào)名表。聯(lián)系人：周邦躍;聯(lián)系電話：0876—6623828，15308761288。
應(yīng)聘麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學(xué)緊缺專業(yè)學(xué)科教師需提供本人身份證(原件及復(fù)印件)、在校學(xué)習(xí)成績表、自薦材料及近期免冠彩照6張和學(xué)校相關(guān)推薦材料到報(bào)名地點(diǎn)進(jìn)行資格初審，資格初審合格的應(yīng)聘人員填寫報(bào)名表。非2016年畢業(yè)生需提供畢業(yè)證書原件及復(fù)印件。聯(lián)系人：駱杰;聯(lián)系電話：18088285210。
(二)組織測試
1.麻栗坡民族中學(xué)教師崗位：采取筆試(專業(yè)基本功測試)加面試(綜合能力測試)的方式進(jìn)行。
(1)筆試：報(bào)名符合條件的人員持身份證原件參加筆試，測試內(nèi)容為本學(xué)科初中、高中專業(yè)知識，筆試總分為100分。筆試成績只作為確定面試人員的依據(jù)，不計(jì)入綜合成績。
測試時間：2016年3月25日晚上7:00—9:00;
測試地點(diǎn)：云南師范大學(xué)呈貢校區(qū)(昆明市呈貢區(qū)吳家營大學(xué)城)。
(2)面試：筆試結(jié)束后，筆試成績須達(dá)60分及以上人員方能進(jìn)入面試。面試主要測試應(yīng)聘人員的在校表現(xiàn)、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和職業(yè)規(guī)劃等。面試總分為100分，面試成績當(dāng)場公布。
測試時間：2016年3月26日上午9:00—結(jié)束;
測試地點(diǎn)：云南師范大學(xué)呈貢校區(qū)(昆明市呈貢區(qū)吳家營大學(xué)城)。
測試綜合成績計(jì)算：綜合成績=面試成績。
2. 麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學(xué)教師崗位：采取面試(綜合能力測試)的方式進(jìn)行。面試主要測試應(yīng)聘人員的專業(yè)基本技能及在校表現(xiàn)、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和職業(yè)規(guī)劃等。面試總分為100分，面試成績當(dāng)場公布。
測試時間：2016年3月26日上午9:00—結(jié)束;
測試地點(diǎn)：云南師范大學(xué)呈貢校區(qū)(昆明市呈貢區(qū)吳家營大學(xué)城);
測試綜合成績計(jì)算：綜合成績=面試成績。
(三)簽訂就業(yè)協(xié)議書
面試成績綜合評分須達(dá)到60分以上(含60分)，按面試成績從高到低依次確定進(jìn)入下一招聘程序人選。面試分?jǐn)?shù)并列，無法確定人選的，按照州內(nèi)生源、省內(nèi)生源、省外生源的先后順序依次確定。通過面試確定擬聘的人員，于2016年3月27日上午集中簽訂《普通大中專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》和《麻栗坡縣事業(yè)單位緊缺崗位招聘就業(yè)意向協(xié)議書》。
(四)體檢和審核
1.體檢。體檢必須由縣級以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《國家公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》執(zhí)行，費(fèi)用由擬聘人員自理。
2.審核。擬聘人員需在規(guī)定的時間內(nèi)攜帶本人身份證、畢業(yè)證書、就業(yè)登記證、學(xué)位證書、崗位招聘條件要求提供的其他相關(guān)證書(證件)以及本人檔案到麻栗坡縣人力資源和社會保障局專業(yè)技術(shù)人員管理股進(jìn)行資格審核。
體檢、審核結(jié)果作為是否聘用的依據(jù)。不按時參加體檢和審核的人員，視為自愿放棄擬聘用資格。體檢、審核不合格或自愿放棄聘用資格出現(xiàn)崗位空缺的，可在各崗位面試成績達(dá)60分及以上的其他人員中從高到低的順序進(jìn)行一次遞補(bǔ)聘用。
(五)公示和聘用
經(jīng)資格審查合格的人員將在文山人社網(wǎng)、麻栗坡縣政務(wù)網(wǎng)進(jìn)行公示，公示期為7天，公示期滿無異議的，填寫《文山州事業(yè)單位聘用人員審批表》，按照規(guī)定的程序報(bào)州人力資源和社會保障局審批。
擬聘人員接到聘用通知后，必須在規(guī)定的時間內(nèi)到所分配單位報(bào)到，辦理有關(guān)聘用手續(xù);無正當(dāng)理由逾期者，取消聘用資格。
六、組織領(lǐng)導(dǎo)
(一)招聘工作由麻栗坡民族中學(xué)、麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學(xué)具體組織實(shí)施，縣人力資源和社會保障局、縣教育局參與指導(dǎo)，紀(jì)檢監(jiān)察人員全程監(jiān)督。
(二)工作人員與考生有回避關(guān)系的，實(shí)行回避。對違反招聘紀(jì)律的工作人員，視情節(jié)輕重，分別給予取消工作人員資格、調(diào)離招聘工作崗位或給予警告、記過、開除等行政處分;構(gòu)成犯罪的，要依法追究刑事責(zé)任。
(三)對違反考錄紀(jì)律、填報(bào)虛假信息報(bào)名或在考試中弄虛作假的考生，視情節(jié)輕重，取消面試資格或聘用資格;已經(jīng)受聘的，一經(jīng)查實(shí)，解除聘用合同，予以清退;觸犯法律的，移交司法機(jī)關(guān)處理。
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2016年麻栗坡民族中學(xué)和麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學(xué)緊缺專業(yè)學(xué)科教師招聘計(jì)劃表.xls
篇13
（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，接受能力有限。藏區(qū)藏族中學(xué)學(xué)生，絕大多數(shù)都來自邊遠(yuǎn)的高原純牧區(qū)或半農(nóng)半牧區(qū)，成長于文盲或半文盲的家庭，水平參差不齊，相差懸殊，差生面大。如2007年，合作藏族中學(xué)在全州范圍內(nèi)初中招生時，以漢語為主兩個班新生的及格率只有8.3%。
（二）方法不很科學(xué)，數(shù)學(xué)興趣不濃。藏區(qū)學(xué)生沒有受過很好的學(xué)前教育，小學(xué)期間的數(shù)學(xué)教學(xué)也不是很正規(guī)，大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)出只對結(jié)論感興趣，不愿參與探討過程，多是機(jī)械記憶，對通過觀察、推導(dǎo)、總結(jié)等找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示共同屬性、抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律不能引起重視，自行探究思考的自覺性不強(qiáng)，大多數(shù)很少進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，作業(yè)偏重于課本上的定義、公式、定理的死搬硬套，條件稍一變化，便顯得無能為力。
（三）教師施教事倍功半，成績不盡如人意。藏區(qū)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)漢語數(shù)學(xué)，老師一般用"當(dāng)?shù)夭卣Z+漢語數(shù)學(xué)語言"混合式地一點(diǎn)一滴講授。來到中學(xué)，突然用漢語教學(xué)，教師不得不用更多的時間用于漢語數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。
二、藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)教學(xué)難的成因分析
（一）語言障礙，雙重語言能力的制約。藏區(qū)學(xué)生幼年期完全以母語即藏語形成社會交往活動的各種概念和思維方式，他們已習(xí)慣于藏語的語法、邏輯，平時會話都運(yùn)用藏語，而對于漢語是"后天"性學(xué)習(xí)的，漢語理解能力普遍較差，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的邏輯思維中，更體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用方面。
（二）氛圍不濃，特殊環(huán)境的局限。一是藏區(qū)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育起步較晚。藏區(qū)嚴(yán)格意義上的國民教育和現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)生與興起只是近幾十年的事，全社會尚未形成比較濃厚的數(shù)學(xué)氛圍。二是受客觀條件限制。藏區(qū)由于大部分地處高原山區(qū)，自然條件差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，人口相對稀少，特別是純牧區(qū)實(shí)行草場分片家庭承包后，人群居落高度分散，適齡兒童入學(xué)受到客觀制約。三是國民教育基礎(chǔ)薄弱。在廣大農(nóng)牧區(qū)特別是純牧業(yè)區(qū)，盲和半文盲率仍然較高，大多數(shù)家長對孩子不能實(shí)施有效的家庭啟蒙教育。
（三）教材缺陷，不適宜藏區(qū)學(xué)生實(shí)際。目前，合作藏族中學(xué)以漢為主加授藏語、英語類學(xué)生，仍采用人民教育出版社出版的全國統(tǒng)編數(shù)學(xué)教材--《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》。這種教材主要有這樣兩方面的問題：一是從整體來講，數(shù)學(xué)教材與物理教材的個別內(nèi)容在編排上不大配套，不能起到互為基礎(chǔ)、互相輔助的作用。二是教材有些內(nèi)容不符合藏區(qū)學(xué)生實(shí)際。目前整個藏區(qū)尚無一套系統(tǒng)的針對藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)教材，絕大多數(shù)藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)也沒有針對性地選用或自編適合藏族學(xué)生的教材，缺乏因材施教的科學(xué)性。
（四）負(fù)擔(dān)過重，諸多非教學(xué)因素的影響。一是課程繁多。藏族中學(xué)學(xué)生除了學(xué)習(xí)普通學(xué)校規(guī)定的所有課程外，還要學(xué)藏語文，實(shí)質(zhì)上學(xué)著藏語、漢語、英語三門語言，這對青少年來講負(fù)擔(dān)之重是不言而喻的。二是活動頻繁。合作藏族中學(xué)成為藏區(qū)辦學(xué)較成功的典型后，幾乎每學(xué)期都有多次上級視察、行政部門檢查、兄第學(xué)校取經(jīng)、考核、評比、競賽、文娛等活動，有時還要參加政府有些部門組織的社會活動。致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生疲于接待應(yīng)酬，費(fèi)去了大量時間精力，影響了校本教研及正常教學(xué)。三是班額偏大。合作藏族中學(xué)初中以漢為主類每班近80人，教室內(nèi)擁擠不堪，分層教學(xué)、分組討論、個別輔導(dǎo)等教學(xué)手段難以實(shí)施，也增加了教師的工作強(qiáng)度。四是學(xué)生年齡偏大。由于藏區(qū)學(xué)前及小學(xué)教育相對落后，適齡兒童普遍入學(xué)遲，在邊遠(yuǎn)牧區(qū)，一般都在8歲左右，有的甚至12歲才入小學(xué)，升入初中正是青春期躁動年齡，情緒變化異常，加之受網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代媒體上的有些不良信息影響，轉(zhuǎn)移了安心學(xué)習(xí)的心思。
三、提高藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考
（一）因材施教，采取有針對性的教學(xué)措施
一是要培養(yǎng)學(xué)生漢語思維能力。藏族學(xué)生大多都天資聰慧，有的極有數(shù)學(xué)天賦，所以，藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要盡力幫助學(xué)生盡快的越過語言障礙這條鴻溝。二是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層組織教學(xué)。在招錄以漢為主加授藏語類新生時，借鑒外地中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，入學(xué)進(jìn)行分班考試，根據(jù)漢語基礎(chǔ)進(jìn)行分班，嚴(yán)格控制班額，分層組織教學(xué)。三是培養(yǎng)崇尚數(shù)學(xué)的理念。學(xué)校，包括全體教職工，都要對學(xué)生大力強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課的重要性。數(shù)學(xué)不僅能提高我們的能力素質(zhì)。
（二）結(jié)合實(shí)際，編寫藏區(qū)教材教輔。
編寫適合藏區(qū)實(shí)際的數(shù)學(xué)教材教輔勢在必行。教育行政部門和有關(guān)藏區(qū)教育科研機(jī)構(gòu)，要盡快組織力量編寫高質(zhì)量的藏區(qū)藏族中學(xué)通用教材。教材編寫盡力做到：一是難易適中。適當(dāng)降低難度，減輕負(fù)擔(dān)，充分體現(xiàn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或參加社會實(shí)踐所必須的基本數(shù)學(xué)知識。二是內(nèi)容科學(xué)。內(nèi)容的編排應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，由淺入深，由易到難，學(xué)科配套，內(nèi)容同步，符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。三是切合實(shí)際。教材應(yīng)密切聯(lián)系藏區(qū)實(shí)際，反映藏區(qū)教學(xué)的特點(diǎn)，語言通俗易懂，符合學(xué)生的實(shí)際接受水平，便于教學(xué)使用。。
（三）多方努力，發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育。
發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育必須從基礎(chǔ)教育抓起，雖然中學(xué)教育也屬于基礎(chǔ)教育的范疇，但中學(xué)的生源來自小學(xué)，起始于家庭啟蒙教育和少兒學(xué)前教育。所以，發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育，不僅是各級各類學(xué)校的任務(wù)，也是全社會的共同責(zé)任，需要國家及地方政府的政策支持，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)，特別是發(fā)展小學(xué)教育和學(xué)前教育以及成人掃盲教育。設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)基金，提高數(shù)學(xué)及理科教師待遇；社會各界共同努力，提高公民素質(zhì)，樹立科學(xué)思想，尊崇理科教學(xué)，營造崇尚數(shù)學(xué)的良好社會氛圍。
