引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)學(xué)教師考核范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
作為學(xué)校數(shù)學(xué)中心教研組成員，我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)教研活動(dòng)。是廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃a類課題《“三維目標(biāo)”教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究》課題組成員；是校本教研“用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生的研究”的參與者。我潛心現(xiàn)代教育理論研究，用豐富的理論知識(shí)指導(dǎo)一切教育實(shí)踐操作，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多次撰寫專業(yè)論文，課堂教案，教學(xué)案例。五月份由我執(zhí)筆寫下一萬多字的《“三維目標(biāo)”教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究》結(jié)題報(bào)告，受到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，學(xué)校被評(píng)為市級(jí)“先進(jìn)課題組”，我被評(píng)為“課題研究先進(jìn)工作者”，我的課題案例評(píng)析《培養(yǎng)學(xué)生樂于交流數(shù)學(xué)思維的過程》被評(píng)為課題研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)。另外還有兩篇教學(xué)隨筆在《來賓日?qǐng)?bào)》上發(fā)表。
上半年受興賓區(qū)教育局邀請(qǐng)“送課下鄉(xiāng)”，到寺山鄉(xiāng)和遷江鎮(zhèn)上了兩節(jié)數(shù)學(xué)課堂展示課；下半年承擔(dān)了一節(jié)校級(jí)公開教研課，得到聽課老師的高度評(píng)價(jià)。此外，我熱衷于聽課評(píng)課活動(dòng)，僅秋季學(xué)期就就聽課多達(dá)42節(jié),并用心寫下多篇聽課感受在me數(shù)學(xué)博客上。指導(dǎo)潘月慧老師參加校級(jí)“秋實(shí)杯”比賽榮獲一等獎(jiǎng)；參與指導(dǎo)鐘曉玲老師參加市級(jí)選拔賽獲得一等獎(jiǎng)。
三、教學(xué)成績(jī)方面：
篇2
期：___________
2021年初中數(shù)學(xué)教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)
一本勵(lì)志書上曾經(jīng)這樣說過，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我的__，如果真的要來一個(gè)總結(jié)的話，自己真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著。
轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學(xué)中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對(duì)是我成長(zhǎng)最快的一年，是我經(jīng)驗(yàn)積累最多的一年。現(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我
擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大_大增強(qiáng)。
最后我做到“不恥下問”教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向其他教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。在今年的數(shù)學(xué)基本功競(jìng)賽中先后獲得張甸區(qū)一等獎(jiǎng)、姜堰市三等獎(jiǎng)，并且被評(píng)為”姜堰市教壇新秀”。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，所輔導(dǎo)的學(xué)生在“___省數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽”中分別獲一二三等獎(jiǎng)，同時(shí)我也獲得第___屆時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)數(shù)學(xué)文化節(jié)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
五、不足之處
反思一年多的工作，自己在一些細(xì)節(jié)工作上還存在著不足，特別是學(xué)生對(duì)作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書寫缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在今后的工作中，應(yīng)充分注重工作中的細(xì)節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實(shí)。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)工作中收獲了很多，提高了很多，同時(shí)也感受到了自己的不足。在今后的工作中，應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、充實(shí)自己的業(yè)務(wù)理論水平、提高自己在學(xué)生管理方面的能力、注重細(xì)節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮鉆研，盡量使自己的各項(xiàng)工作做得更扎實(shí)、更完善、更有效、更實(shí)在。
初中數(shù)學(xué)教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)二
數(shù)學(xué)是家長(zhǎng)和學(xué)生一直很重視的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)了要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，更重要的是掌握方法。一年的教學(xué)工作即將結(jié)束，想就這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
一、班主任工作
在班主任工作中，我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)（范本）。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班___。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作中，我根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)之前，認(rèn)真貫徹九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。積極參加市教研室及學(xué)校___的教研活動(dòng)，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。
三、其它工作
除了日常的教學(xué)工作之外，我還負(fù)責(zé)校內(nèi)部分的德育工作，為了能做好學(xué)校的德育工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校安排的工作。
總之，在這一學(xué)年的工作中，我通過努力提高了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并取得了一定的成績(jī)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的能力。
初中數(shù)學(xué)教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)三
本人本學(xué)期擔(dān)任初二數(shù)學(xué)課教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三、教學(xué)研究.
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課___節(jié)，在校內(nèi)聽課___節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
初中數(shù)學(xué)教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)四
叮咚轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了__年上半年，追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師“，無愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將__年度工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德“放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范“，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人“。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我
擔(dān)任跨年級(jí)初一和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方式的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方式盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用，在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理教室各式各樣問題的能力大_大增強(qiáng)。
最后我做到“不恥下問“教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師“。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的教室在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)。接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和主動(dòng)學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
篇3
[中圖分類號(hào)]g712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-3985（2013）21-0117-02
高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。 但是，目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著諸多問題：一方面教師在教學(xué)中專注于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)；另一方面學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，感受不到學(xué)數(shù)學(xué)的用處。因此，有必要對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和反思。我院（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院）從2003年進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革以來，取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)根據(jù)我院高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職學(xué)院如何開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探索和思考。
一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使人們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是極其重要的。數(shù)學(xué)在人們生活的實(shí)際需要中產(chǎn)生和發(fā)展，并與之密切相關(guān)。在高職院校，數(shù)學(xué)教育主要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐而教。
但目前部分高職數(shù)學(xué)的教學(xué)情況卻令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)有：（1）有的由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，沒有好的學(xué)習(xí)方法，覺得數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)，失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（2）有的認(rèn)為數(shù)學(xué)除了應(yīng)付考試外沒什么用，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。（3）數(shù)學(xué)課程教材大都強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性與完整性，缺乏對(duì)基本思想、方法的引入，抽象的證明多，而應(yīng)用性舉例少。而實(shí)際上，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)是有緊密聯(lián)系的，很多數(shù)學(xué)概念、方法、思想都可以在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出來。（4）教師的教學(xué)也大多以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，課堂偏重理論知識(shí)的教授，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少，不符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，學(xué)生也不樂于接受，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（5）近年來，隨著以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)逐漸減少，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，面臨著如何在減少課時(shí)的情況下，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的任務(wù)。面對(duì)課時(shí)少、任務(wù)重、學(xué)生素質(zhì)參差不齊的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，改革已是必不可少的緊迫任務(wù)。
二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾個(gè)主要方面
（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革
高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要為專業(yè)課提供必要基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想分析解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，以“必需”“夠用”為原則進(jìn)行刪減。如我院自編教材中就對(duì)于極限概念的嚴(yán)格定義不做要求，刪去羅爾定理及拉格朗日中值定理的嚴(yán)格證明等。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容重組，如我院通信專業(yè)增加了傅里葉變換及拉普拉斯變換等內(nèi)容，電子商務(wù)專業(yè)則側(cè)重于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。
高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，可以先介紹數(shù)學(xué)概念原理等產(chǎn)生的實(shí)際背景，不加證明地引入一些重要結(jié)論，然后通過實(shí)際事例，重點(diǎn)突出結(jié)論的應(yīng)用。教學(xué)的實(shí)際事例應(yīng)取自學(xué)生日常生活或所學(xué)專業(yè)中，使所學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化。教材編寫要適當(dāng)?shù)ɡ怼⒎▌t、公式系統(tǒng)間的抽象性和嚴(yán)密性，而應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，這些又是高職學(xué)生最需要的。
數(shù)學(xué)建模是對(duì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及其他學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。高職數(shù)學(xué)授課增加一些數(shù)學(xué)建模知識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。條件允許的院校也可適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用，如excel，matlab，lingo 等，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和編程能力。
（二）關(guān)于教學(xué)方法的改革
1.教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。目前我國(guó)高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法主要是講解法，即“教師以講為主，學(xué)生以聽為主”。這種教學(xué)方法很容易演變成“注入式”，再加上教師
遍注重?cái)?shù)學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性，沒有充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)要求，因此往往“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，教學(xué)效果可想而知。高等職業(yè)教育要求培養(yǎng)高層次的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)用型、技術(shù)型人才，使他們能熟練地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的各種問題。根據(jù)高職教育自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為重要目標(biāo)，因此教師的教學(xué)思想也必須相應(yīng)轉(zhuǎn)變。具體來說：
第一，對(duì)學(xué)生來說，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“興趣才是最好的老師”，因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與趣味性，使學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)和掌握必需的知識(shí)。比如極限的概念可以用專業(yè)的例子來講解，如投資理財(cái)專業(yè)中的“利滾利”問題，股票的價(jià)值的計(jì)算公式等都是極限問題。再如，講微積分基本公式時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講一下微積分發(fā)明權(quán)之爭(zhēng)的問題，即發(fā)明權(quán)到底歸屬牛頓還是萊布尼茲。作為一名高職數(shù)學(xué)教師，我們要提取生活中的數(shù)學(xué)切入點(diǎn)，通過具體的生活例子，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二，重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從應(yīng)用高職數(shù)學(xué)的角度去處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，運(yùn)用“問題情境、建立模型、解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如水利、交通等問題化為代數(shù)方程組，人口、產(chǎn)量、利稅、增長(zhǎng)率等問題轉(zhuǎn)化為指數(shù)方程。用料造價(jià)的投入產(chǎn)出等問題轉(zhuǎn)化為求函數(shù)的最值問題等，這些最終都可以通過解答數(shù)學(xué)問題得出答案。在日常教學(xué)中教師可以采用有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的“啟發(fā)式教學(xué)法”和“討論教學(xué)法”。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師可以精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題解決，來主動(dòng)探索解決問題的方法。通過具體事例，把生活中的實(shí)際問題展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
如何指導(dǎo)學(xué)生在問題解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思呢？我們可以安排一些材料，讓學(xué)生先通過自主活動(dòng)，了解哪些所學(xué)知識(shí)在解決問題中有用，從而去解決問題。同時(shí)在數(shù)學(xué)建模課程的講授中，要從我們生活的實(shí)際問題出發(fā)去探討，先易后難。先讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋一些實(shí)際結(jié)果，然后再逐步提出一些實(shí)際問題，并能用數(shù)學(xué)建模的方法去解決。
2.教學(xué)中要突出高等數(shù)學(xué)的思想方法。大學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)是理解所學(xué)課程的思想方法，而不應(yīng)僅是應(yīng)付考試。高等數(shù)學(xué)的思想方法是初等數(shù)學(xué)所無法企及的，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一大飛躍，因此教師在教學(xué)中要特別突出高等數(shù)學(xué)的思想方法，而不應(yīng)只是講解做題技巧。
比如，在高等數(shù)學(xué)中極限的思想是極其重要的，貫穿于整個(gè)高等數(shù)學(xué)的始終。使用極限這一工具，可以處理“變”的問題，處理“曲”的問題，處理“無限”的問題。極限作為我們研究眾多問題的工具，我們應(yīng)該把學(xué)生理解極限的思想作為教學(xué)的重點(diǎn)。
3.合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，多媒體課件信息量大、內(nèi)容可以豐富多彩，同時(shí)計(jì)算機(jī)處理信息能力強(qiáng)、可以很好地模擬數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至可以完成教師的部分工作。另外數(shù)學(xué)中的抽象概念、定理等可以通過圖表、圖像、動(dòng)畫等多媒體生動(dòng)地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握。
但在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)只能是一種輔助手段，我們應(yīng)該合理利用。數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)效果并不好，反而教師在黑板上講解會(huì)更清楚簡(jiǎn)潔，更有利于學(xué)生的理解。有的內(nèi)容如果教師全程使用課件，很難體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，學(xué)生也無法真正理解。
另外針對(duì)高職培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，數(shù)學(xué)是他們從事專業(yè)工作的工具，在教學(xué)中我們要適當(dāng)向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)軟件，或者也可以開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件可以進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算、畫圖，可以對(duì)建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算、分析和判斷，因此可以介紹一些常用的數(shù)學(xué)軟件，如mathematica，matlab，lingo等，尤其是matlab不單單在數(shù)學(xué)上有其強(qiáng)大的計(jì)算功能，在其他工科課程的學(xué)習(xí)上也有極其廣泛的應(yīng)用。
（三）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)大多是注重以具體分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的量化評(píng)價(jià)，不能很好地考查學(xué)生數(shù)學(xué)
知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。考核以筆試為主，只是通過考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。
應(yīng)該開展多元評(píng)價(jià)體制，以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。考核可以包括課堂學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)等，可以采用試卷、應(yīng)用小課題、數(shù)學(xué)建模小應(yīng)用、數(shù)學(xué)小論文和答辯等多種形式綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。作為教師，首先必須做到公正、公平、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，其次要注意根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次、不同的專業(yè)情況，相應(yīng)的去設(shè)計(jì)實(shí)踐性考試題目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這樣就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)思考，多查詢、閱讀資料，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在不知不覺中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革需注意的幾個(gè)問題
（一）重視數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開展
數(shù)學(xué)建模對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要作用，因此學(xué)校可開展豐富多彩的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。例如，各系可以成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，全校可以開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課程，可以不定期聘請(qǐng)校外專家開設(shè)數(shù)學(xué)建模講座等。特別需要開展的一項(xiàng)活動(dòng)是針對(duì)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，可以使學(xué)生有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。當(dāng)然我們要處理好數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)與競(jìng)賽的關(guān)系，要把提高大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力作為我們教學(xué)的根本目的。
（二）重視教師的培訓(xùn)工作
高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，既要對(duì)課程有充分的理解，包括高等數(shù)學(xué)的發(fā)展史、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用情況，又要熟練掌握mathematica，matlab，lingo等數(shù)學(xué)上常用軟件以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，還要對(duì)學(xué)生有充分地了解，包括學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)需求等。因此，必須重視教師的培訓(xùn)工作，更新教師的教育教學(xué)理念，提高教師的綜合素養(yǎng)和能力。要使教師（特別是青年教師）對(duì)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件有了解和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究和教材編寫，并為教師提供外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。
隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的重要性越來越得到大家的認(rèn)同。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我們要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]宮華，陳大亨.高職教學(xué)改革中的數(shù)學(xué)建模教育的發(fā)展[j].職業(yè)教育研究，2006（2）.
篇4
二、教育教學(xué)方面：
本人一年來，無論是教育還是教學(xué)方面，都力求做到最好。在教學(xué)過程中，我首先把學(xué)生思想品德教育放在首位，努力轉(zhuǎn)化差生，并取得了一定的成績(jī)：例如，六年（2）班的黃玉玲和何少華同學(xué)，是全校師生眾所周知的思想品質(zhì)方面的問題學(xué)生。這兩個(gè)學(xué)生都很特別，黃玉玲是一個(gè)被家長(zhǎng)寵壞的學(xué)生，好搬弄事非，夸大事實(shí)，任何地方、任何時(shí)候都以她為中，否則，誰惹了他誰就自食其果。她父認(rèn)為：他交了錢給老師，老師拿了他的錢，他女兒學(xué)習(xí)好壞，你老師都不能批評(píng)、打罵、教育他女兒，他就一個(gè)女兒，以后要她養(yǎng)老的┈還說：以前在穗香，何校長(zhǎng)都叫老師向他道歉┈。后來，也聽一些老師對(duì)她及她家庭反映。我根據(jù)自己對(duì)該生本人及家庭的情況，認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急，首先必需做通家長(zhǎng)的思想工作，否則，就無法轉(zhuǎn)變?cè)撋Ｒ蚨ㄟ^反復(fù)家訪和電話聯(lián)系。多方面做工作，終于使他父親改變了對(duì)教師的看法。最后，他父親還要求老師嚴(yán)格要求他女兒，做錯(cuò)了就批評(píng)教育。還滿懷歉意地跟我說：對(duì)不起！
黃玉玲同學(xué)平時(shí)已養(yǎng)成的一些我行我素的習(xí)慣，要使她一下改變過來是很難的，因此，反復(fù)性較大，于是，我主動(dòng)與班主任、黃校長(zhǎng)商討幫助、教育她的方法和對(duì)策，主動(dòng)家訪及隨時(shí)與其父電話聯(lián)聯(lián)絡(luò)。反復(fù)找她們談心，從多方面誘導(dǎo)、軟硬兼施地讓她明白自己存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，導(dǎo)其一一改正。
在這整個(gè)過程中，我也滿肚牢騷，覺得自已很委屈，家長(zhǎng)不支持，還讓女兒去李校長(zhǎng)處說：我拉她，對(duì)她態(tài)度不好┈.但牢騷過后，還必須正確面對(duì)，因?yàn)檗D(zhuǎn)化她的思想是自己的職責(zé)。我必須義無反顧。
在教學(xué)中，我認(rèn)為：要嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生，不管是思想還是學(xué)習(xí)上，不能隨便遷就學(xué)生的缺點(diǎn)，否則只能是導(dǎo)其繼續(xù)范錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)有范錯(cuò)誤的苗頭，就要馬上進(jìn)行引導(dǎo)、教育，把這種錯(cuò)誤的思想轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但，要想收到預(yù)期的效果，得講究方法，耐心教導(dǎo)，循循善誘，批評(píng)與誘導(dǎo)相結(jié)合；與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持；經(jīng)常與其談心、交朋友，使學(xué)生心中形成"親其師，信其道"的向師性。這也是我教育學(xué)生的一點(diǎn)淺談。
在教中，我不斷地鉆研、探索、總結(jié)教法，接手六年級(jí)后，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容不太熟，于是我就主動(dòng)閱讀一些課外書籍來提高自己，如：《小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《廣東教育》、上網(wǎng)查找資料等等。了解當(dāng)前的教育教學(xué)形式，不斷吸取新思想、新方法。理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改變自己的教法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，并結(jié)合學(xué)校教研專題，認(rèn)真考慮怎樣分層導(dǎo)練，學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的全過程。例如：在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),引出課題后,就大膽放手讓學(xué)生自己審題、自學(xué)，自己動(dòng)手操作、猜想、探索，通過學(xué)生自己看書自學(xué)、說一說、模一模、想一想、畫一畫、猜一猜、剪一剪等方法了解圓柱的概念、性質(zhì)、特征，教師只是學(xué)生探索中的參與者、引導(dǎo)者。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)的效果遠(yuǎn)比教師的講好。既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)教師也能抽出時(shí)間來點(diǎn)撥優(yōu)生，輔導(dǎo)差生。
還做到不恥下問，經(jīng)常與呂主任、黃建開教師探討教學(xué)方面的問題。互相合作，互相勉勵(lì),共同進(jìn)步。
三、做好科組管理工作：
從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是常規(guī)教學(xué)管理方面；二是優(yōu)化課堂教學(xué)方面。常規(guī)教學(xué)方面主要是按照順德市下發(fā)的文件，有的放矢地要求科組成員做好。
優(yōu)化課堂教學(xué)方面即專題研討：概括起來為"一個(gè)立足，兩個(gè)體現(xiàn)"
（一）、一個(gè)立足是指：在專題實(shí)驗(yàn)過程中，立足于"求實(shí)"實(shí)實(shí)在在從師生的實(shí)際出發(fā)，本學(xué)期，我認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期科組實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題：如：1）、教師的觀念較為保守，放不開；2）教學(xué)中沒注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)：如學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)、習(xí)的興趣、態(tài)度、策略、方法等。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；3）課的結(jié)構(gòu)過于簡(jiǎn)單，方式過于單一，容量不大，練習(xí)量過少，特別是應(yīng)用題方面的教學(xué)；4）堂上練習(xí)密度不大，節(jié)奏不緊湊，效果較低；5）課堂教學(xué)處理的的藝術(shù)水平較低等等。針對(duì)以上問題，要求教師抓住每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的關(guān)鍵，運(yùn)用最直接、最易懂易明的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，課堂的基本模式為："先練后導(dǎo)-導(dǎo)練結(jié)合-當(dāng)堂訓(xùn)練-及時(shí)反饋-達(dá)成目標(biāo)"。教學(xué)任務(wù)要日日清、月月清、年年清。不能給下一任的教師留下后遺癥。
（二）、兩個(gè)體現(xiàn)是指：教師的課堂教學(xué)與研討要體現(xiàn)專題研究；體現(xiàn)新大綱的要求。
1、體現(xiàn)專題研究：本學(xué)年數(shù)科組的教研專題是：構(gòu)建"分層'導(dǎo)''練'，以技能訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)模式"，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在具體的操作中，我首先讓大家明白專題的意思和意義，組織大家一起學(xué)習(xí)，然后把教學(xué)內(nèi)容分成幾大塊：式題教學(xué)、概念教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、幾何圖形教學(xué)等等。每個(gè)大塊都按專題的要求制定出具體操作方案。本學(xué)期重點(diǎn)研討式題教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)兩大方面，以提高學(xué)生的口算能力和解應(yīng)用題能力。各人根據(jù)自已的實(shí)際選擇并確定一個(gè)子專題。
（式題教學(xué)的導(dǎo)練--以嘗試練為主，教師的適當(dāng)導(dǎo)為輔。先復(fù)習(xí)相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，其次學(xué)生自學(xué)例題嘗試，教師加以針對(duì)性地講解即引導(dǎo)和指導(dǎo)，然后進(jìn)行分層練，可選用適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法。在練的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題。在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系，提高口算能力。學(xué)會(huì)選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的良好習(xí)慣。還要注重說的訓(xùn)練，理順?biāo)悸贰亩囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。）
（應(yīng)用題教學(xué)的導(dǎo)練--是可以收集日常生活中學(xué)生熟悉的信息材料編成應(yīng)用題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，進(jìn)行嘗試導(dǎo)入。自學(xué)新知，討論說理，適當(dāng)安排一些開放性的問題。掌握解題的步驟和方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。）
2、體現(xiàn)新大綱方面：也就是在專題實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要與新大綱的要求相結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，一年來，本科組特別重視新教材、新大綱的研討與實(shí)驗(yàn)。具體的操作方法概括起來：1、學(xué)習(xí)新大綱（學(xué)習(xí)新大綱具體要求，掌握各年段的肉容和重難點(diǎn)，與舊教材的大綱進(jìn)行比較）。更準(zhǔn)確地掌握新大綱的要求。2、課例研討，摸索規(guī)律。3、總結(jié)升華，形成模式。
通過實(shí)驗(yàn)，如上學(xué)期參加了的新教材評(píng)優(yōu)課，獲得表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)；本學(xué)期上了一節(jié)全鎮(zhèn)性的一年級(jí)新教材觀摩課，受到好評(píng)；上等級(jí)評(píng)估時(shí)也上了一節(jié)新教材的匯報(bào)課。總之，教師觀念上有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)課改的新信息、新理念、新趨勢(shì)在教師的頭腦中已初步形成，課改的動(dòng)向、方式、方法基本掌握，對(duì)新教材新大綱有了一個(gè)全新的了解，明白了新教材編寫的意圖。特別是讓學(xué)生通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、討論來探討知識(shí)的形成過程，并讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口來掌握知識(shí)。又例如，一（1）、一（3）、三（2）、四（4）、五（2）、五（3）六（2）、六（3）等，課堂的容量大，充分體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同討論來探討知識(shí)。導(dǎo)練結(jié)合體現(xiàn)專題。主要表現(xiàn)在：（1）、能根據(jù)新大綱的要求，從學(xué)生實(shí)際生活中收集課堂資料，從學(xué)生熟悉的生活中打開新知的大門。（2）、能根據(jù)新大綱和專題的要求，發(fā)展學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力。
總之，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，要求教師把每節(jié)課都當(dāng)作實(shí)驗(yàn)課來上，自已與自己進(jìn)行比較，看自己是否把"學(xué)"的權(quán)力還給學(xué)生；是否把"想"的時(shí)間交給學(xué)生；是否把"做"的過程留給學(xué)生；是否把"說"的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。來提高自己的教學(xué)水平。
從實(shí)驗(yàn)課來看，整體效果還不錯(cuò)。但也存在一些問題。為此，我認(rèn)為以后在課堂教學(xué)中主攻以下幾方面的薄弱環(huán)節(jié)。（1）激趣：想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。（2）課堂的密度要緊湊。（3）在活動(dòng)中既要保證學(xué)生全員參與又要保證他們的有效參與活動(dòng)，定出活動(dòng)目標(biāo)。（4）注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言；重視完整的語言訓(xùn)練，特別是低年級(jí)。（5）要注重每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成過程。（6）教學(xué)過程中要體現(xiàn)生活性、靈活性。（7）加強(qiáng)體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系。
四．本人通過一年的努力，取得了一定的成績(jī)：
1．成功轉(zhuǎn)化差生黃玉玲，何少華，效果顯著。
2．處理教材，備教法、學(xué)法上都有了很大的進(jìn)步，能從激趣、自主、導(dǎo)練入手，力求向上40分鐘要質(zhì)量出發(fā)。所任教的六（2）數(shù)學(xué)第一學(xué)期學(xué)期的成績(jī)達(dá)到了市的優(yōu)秀單位。
3．履行科長(zhǎng)職責(zé)，帶動(dòng)數(shù)科教師進(jìn)行教研、教改工作，效果顯著：①各年級(jí)數(shù)學(xué)教師能依照教研計(jì)劃，教法靈活地向課堂要質(zhì)量；②成功地完成全校性的口算比賽；③指導(dǎo)一年級(jí)新教材實(shí)驗(yàn)課獲鎮(zhèn)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)。指導(dǎo)一年級(jí)新教材教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比獲鎮(zhèn)的一等獎(jiǎng)。本學(xué)期指導(dǎo)全鎮(zhèn)性的一年級(jí)新教材觀摩課，受到好評(píng)；上等級(jí)評(píng)估時(shí)也上了一節(jié)新教材的匯報(bào)課。
篇5
“合作學(xué)習(xí)”是新課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如何提升合作學(xué)習(xí)的有效性呢？現(xiàn)從以下幾方面談一談筆者在實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。
一、優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)
分組是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，一般要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特征、心理素質(zhì)以及性別特征等進(jìn)行評(píng)定，然后分配成若干合作小組，既要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的建組原則，還要有尊重學(xué)生個(gè)人的自愿原則。其目的是讓小組內(nèi)各成員之間形成一種互補(bǔ)。每小組4―6人為宜，在一定時(shí)期內(nèi)小組成員應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，保證合作的有序開展，經(jīng)過一段時(shí)間（每學(xué)期）調(diào)整一次小組計(jì)劃，以便拓寬學(xué)生的交往空間。組長(zhǎng)實(shí)行輪換制，可以定期輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同臨時(shí)輪換。這樣，在各組無明顯差異的情況下進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，使每位學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
另外，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還要積極營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)和心理環(huán)境，學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互尊重，虛心接納他人的合理化建議。
二、精心準(zhǔn)備，提升合作學(xué)習(xí)效率
要想使學(xué)生有效地、持久地投入合作學(xué)習(xí)，教師在課前必須精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)水平和年齡性格特征，精心設(shè)計(jì)難易合適、具有挑戰(zhàn)性的討論題、操作題、思考題、開放題等，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功效，提升小組合作學(xué)習(xí)效率。
例如在學(xué)習(xí)“梯形的面積”時(shí)，我提出了這樣的問題：你能用事先準(zhǔn)備的工具和已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)想辦法求出梯形的面積嗎？學(xué)生用事先準(zhǔn)備了梯形紙、剪刀、學(xué)生尺，開始先獨(dú)立操作，然后再通過小組合作探討梯形面積的計(jì)算公式。
三、把握契機(jī)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)功效
合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要合理科學(xué)地選擇合作交流契機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)的功效。
1.百思不得其解時(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題是常有的事，關(guān)鍵是如何有效的解決問題。當(dāng)一道題百思不得其解時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種需要幫助的心理需求，此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不失為一種非常有效的途徑。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立一道題有困難時(shí)，可以放手讓學(xué)生合作交流。學(xué)生借助集體的智慧來解決問題，使自己不理解的內(nèi)容在聽取別人的觀點(diǎn)和方法中心領(lǐng)神會(huì)，自己的思維進(jìn)一步得到拓展，從而獲得成功體驗(yàn)。
2.意見不統(tǒng)一時(shí)
現(xiàn)在的教科書上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的字眼：你是怎樣想的？你最喜歡那一種方法？為什么？這正符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論之一，就是讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論、辨析，學(xué)生會(huì)在各種激烈的爭(zhēng)辯中，越辯越明。例如，教學(xué)“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算”，學(xué)生探索12×10的算法時(shí)（圖意：每箱牛奶有12瓶，10箱牛奶一共有多少瓶？三年級(jí)有117名學(xué)生，每人一瓶夠嗎？）出現(xiàn)了如下的算法：
（1）先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。
12×5=60 60×2=120；
（2）先算9箱有多少瓶，在加上1箱的12瓶。
12×9=108 108+12=120；
（3）把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10個(gè)10瓶是100瓶，10個(gè)2瓶是20瓶，一共是120瓶；
（4）由12×1=12想到12×10=120。
此時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休，各持己見，雖然解題方法迥然不同，結(jié)果卻相同，學(xué)生在激烈的討論中確定最佳方法，也滲透解決問題的最優(yōu)化思維策略。
3.難以獨(dú)立完成時(shí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容是靠學(xué)生個(gè)人的力量難以獨(dú)立完成的，它必須依靠小組合作的力量來解決。例如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子里，每次任意摸一個(gè)球，然后再放回袋中，這樣一共摸40次，紅球和黃球各摸到多少個(gè)？由于學(xué)生又要摸球，又要記錄，還要統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人操作有一定的困難，我提醒學(xué)生可以采取小組合作形式進(jìn)行，于是他們開始結(jié)成小組，進(jìn)行分工，借助集體的力量，順利地完成任務(wù)。
4.突破重難點(diǎn)時(shí)
教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的突破，教師要善于充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，借助集體智慧來解決問題。當(dāng)學(xué)生有了成功喜悅需要分享時(shí)，為滿足學(xué)生極強(qiáng)的表現(xiàn)欲時(shí)，都是學(xué)生合作的最佳期。這就需要我們教師有一雙敏銳的眼睛，及時(shí)捕捉合作最佳契機(jī)。
四、開放時(shí)空，保證合作學(xué)習(xí)效果
充裕的時(shí)間、開放的空間是合作學(xué)習(xí)取得有效性的前提。合作學(xué)習(xí)過程中，教師要向?qū)W生提出時(shí)間要求，但時(shí)間規(guī)定要有一定的彈性，主要是要告訴學(xué)生速度的重要性。沒有一定的時(shí)間作保證，合作交流將會(huì)流于形式。它主要包括兩個(gè)層面：一是合作交流前，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。其二保證充裕的小組合作交流時(shí)間。時(shí)間的不充裕直接制約小組合作學(xué)習(xí)的效果。
篇6
在信息量爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越多。因此仍靠傳統(tǒng)教學(xué)中的教科書等信息源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是不夠的。與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片的呈現(xiàn)、對(duì)于動(dòng)態(tài)問題的過程模擬、視頻的播放以及一些軟件自身的特殊功能等，都有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的理解。
信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如利用幾何畫板展示橢圓與漸近線關(guān)系的動(dòng)態(tài)畫面，利用網(wǎng)絡(luò)媒體，收集與函數(shù)、統(tǒng)計(jì)圖等數(shù)學(xué)對(duì)象相關(guān)的生活數(shù)據(jù)等。這些資源有利于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境之間的相互聯(lián)系，從而有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。例如，我在講正弦定理的內(nèi)容時(shí)，首先提出問題，引發(fā)思考：（1）三角形三邊之間有什么關(guān)系?（2）三角形三角之間有什么關(guān)系?（3）三角形邊角之間有什么關(guān)系?
接著由特殊到一般，得到正弦定理：在ABC中，∠A、∠B、∠C所對(duì)的邊分別為a、b、c，且∠A=∠B=∠C=60°。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)三角形的邊與角的正弦值之間的a∶b∶c=sinA∶sinB∶sinC關(guān)系式是否成立。
接著再舉出以下兩個(gè)特例：若∠A=45°，∠B=45°，∠C=90°，上述關(guān)系式是否成立？如果∠A=30°，∠B=30°，∠C=30°呢？
在學(xué)生作出正確的判斷后，教師馬上接著設(shè)疑，（1）關(guān)系式a∶b∶c=sinA∶sinB∶sinC與
是否等價(jià)？（2）任意的三角形，是否都存在呢？
這樣設(shè)計(jì)是考慮到學(xué)生的知識(shí)水平有限，讓學(xué)生直接探索正弦定理比較困難，因此，在設(shè)計(jì)中采用由特殊到一般、由具體到抽象的方法，讓學(xué)生歸納猜想出定理。但很多學(xué)生對(duì)此定理還是心存疑慮，這時(shí)可以利用幾何畫板，驗(yàn)證正弦定理，在課堂上做了如下設(shè)計(jì)（如圖1）。
利用幾何畫板可以對(duì)正弦定理加以驗(yàn)證，并且可以發(fā)現(xiàn)其比值恰好等于所給定的三角形的外接圓的半徑。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更容易接受新授知識(shí)。因此恰當(dāng)?shù)夭捎糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想出的結(jié)論，形成對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。
信息技術(shù)有助于拓展學(xué)生的視野
使用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生比以往有更多的機(jī)會(huì)去思考一些所學(xué)知識(shí)以外的問題。比如，我在講《等腰三角形的性質(zhì)》一課時(shí)，讓學(xué)生利用幾何畫板驗(yàn)證等腰三角形兩底角相等，拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)改變等腰三角形的腰長(zhǎng)，很容易發(fā)現(xiàn)頂點(diǎn)越遠(yuǎn)離底邊，兩腰就越長(zhǎng)，兩底角就越接近于90°，而同時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上的圖形看上去像是個(gè)矩形。于是學(xué)生產(chǎn)生疑問：兩底角會(huì)不會(huì)達(dá)到90°？如果達(dá)到90°,由同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行知兩腰平行，那么此時(shí)兩腰是相交還是平行?可它畢竟是將等腰三角形拉長(zhǎng)得到的, 此時(shí)的頂點(diǎn)又在哪里呢?利用信息技術(shù)可以得到一定的感性認(rèn)識(shí)。還有學(xué)生利用Z+Z智能軟件自己設(shè)計(jì)幾何圖案時(shí)需要畫出橢圓，而軟件的設(shè)計(jì)要求學(xué)生必須給出橢圓方程才能畫出相應(yīng)的圖形，那么學(xué)生可能在興趣的引導(dǎo)下自發(fā)地去探究未知知識(shí)并積極地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用。在這種興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就拓寬了數(shù)學(xué)視野。
再如，在學(xué)完蘇科版初中數(shù)學(xué)的《中心對(duì)稱圖形（一）》后，作為教師，完全有義務(wù)將數(shù)學(xué)界最前沿的研究領(lǐng)域“分形學(xué)”介紹給大家。“分形”一詞首先由曼德勃（B.B.Mandelbrot）于1973年提出的，“分形學(xué)”是目前國(guó)際上研究非常活躍的領(lǐng)域，但是，所有的分形圖案卻都是“中心對(duì)稱圖形”（如圖2），因此，學(xué)好“中心對(duì)稱”是學(xué)好“分形學(xué)”的基礎(chǔ)。
這時(shí)，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜索一些關(guān)于分形的圖案。這種學(xué)習(xí)方式將極大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的眼界，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供一個(gè)很好的平臺(tái)。
信息技術(shù)有助于呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)結(jié)果
運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，是分享觀點(diǎn)和澄清理解的一種方式。而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，最佳途徑就是給予學(xué)生決策的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)寫作和討論，自然運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。信息技術(shù)準(zhǔn)確、方便、呈現(xiàn)方式多樣化的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地呈現(xiàn)運(yùn)算后得到的結(jié)果，并利用投影儀將自己對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果的解釋以數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖表等多種方式呈現(xiàn)給教師和其他同學(xué)來交流數(shù)學(xué)思想。而教會(huì)學(xué)生合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，也是提高課堂效率的有效途徑。
在講授數(shù)據(jù)收集內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的作業(yè)都選擇在計(jì)算機(jī)上完成，這樣做出的統(tǒng)計(jì)圖又快又準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，表1、表2是一位學(xué)生的作業(yè)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合反思
1.以學(xué)生為主體
整合不是為追求一種時(shí)尚，也不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用于教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為教師教學(xué)過程中有力的工具，提高課堂效率，同時(shí)也應(yīng)該成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，一切的整合都應(yīng)該考慮是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有助于知識(shí)的被接受。
2.應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)放在首位
課堂的主體是數(shù)學(xué)教學(xué)，而非信息技術(shù)，切勿為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。教師在課堂實(shí)踐中，一定要權(quán)衡利弊，在利用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選擇合適的技術(shù)，切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的情況下生硬地使用信息技術(shù)。
篇7
《后“茶館式”教學(xué)》引起我們深刻的思考！
目前教師在課堂教學(xué)上的現(xiàn)狀：教師基本上已接受了以“學(xué)生發(fā)展為本”等新課程一些基本理念；也認(rèn)可“研究性學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“IT整合”等教學(xué)方式。但是，在實(shí)際的教學(xué)中還存在以下較為突出的問題：
（1）教師總體講得太多。但是,大部分教師沒有認(rèn)識(shí)自己講得太多。學(xué)生自己能學(xué)懂的，或大部分學(xué)生能學(xué)懂的，教師還在講；而學(xué)生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時(shí)間講透。
（2）學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。課堂教學(xué)追求學(xué)生回答正確。教師樂意重復(fù)，或是多次重復(fù)教師自己的思維和正確的結(jié)論。
（3）教師在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問題常常束手無策。這種學(xué)生差異不僅包括學(xué)業(yè)成績(jī)好與學(xué)業(yè)成績(jī)差的差異，還包括學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生之間的差異和學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生之間的差異。
（4）許多教師不明白自己每一個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在？常常帶有盲目性。
“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。“后茶館式教學(xué)”它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。
讀讀，就是在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；議議，就是提倡學(xué)生自覺議論，主動(dòng)探討問題，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；練練，就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)，具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講，變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
“后茶館式”教學(xué)簡(jiǎn)單地說就是：讀讀、練練、議議、講講、做做！
“議”，是“后茶館式”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。“議”的功能在于暴露學(xué)生的“相異構(gòu)想”和“閃光點(diǎn)”，解決“相異構(gòu)想”和發(fā)展“閃光點(diǎn)”。“議”的功能在于把學(xué)生的差異看成一種資源，加以開發(fā)和利用。后茶館式教學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素：一·學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二·課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。這就是“后茶館式”教學(xué)的一個(gè)核心，兩個(gè)基本特征。
在上高一數(shù)學(xué)《角的概念的推廣》一課中，我采用了“后茶館式”教學(xué)法。讓學(xué)生讀一讀教材，形成角概念；制作了一個(gè)道具“大轉(zhuǎn)盤”讓學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，使角概念不再抽象，體會(huì)正角按逆時(shí)針轉(zhuǎn)，負(fù)角按順時(shí)針轉(zhuǎn)；練一練，消化角知識(shí)議一議，如何在0～360°之間，找出與－120°，640°，－950°終邊相同的角暴露學(xué)生的“潛意識(shí)”， 顯現(xiàn)“相異構(gòu)想”，以便解決問題；再通過做一做，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。省去了傳統(tǒng)教法中先陳述正角負(fù)角等的概念，概念雖然是本節(jié)課的重點(diǎn)，但學(xué)生是完全能自學(xué)懂的，而把時(shí)間放在學(xué)生覺得難理解的找終邊相同的角上。在學(xué)生顯現(xiàn)的幾種“相異構(gòu)想”中，有些是我們根本想不到的錯(cuò)誤，也有一種構(gòu)想比教材所給的方法要簡(jiǎn)單易掌握。這種以人為本的教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，取得了很好的效果。
“后茶館式”教學(xué)的備課比傳統(tǒng)教學(xué)的要求更高一些。不但要全面解讀文本及文本派生出的所有知識(shí)點(diǎn)，確定教師認(rèn)為的文本重點(diǎn)和難點(diǎn)。還要全面分析學(xué)生基礎(chǔ)。哪些（包括知識(shí)、方法等）學(xué)生自己可能學(xué)會(huì)，哪些學(xué)生不可能自己學(xué)會(huì)？是部分，還是全部？在哪些關(guān)鍵點(diǎn)上學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“相異構(gòu)想”？三要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)， 設(shè)計(jì)用什么方式、方法來檢驗(yàn)學(xué)生哪些學(xué)會(huì)，哪些沒有學(xué)會(huì)。用什么方式、方法來暴露學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和“相異構(gòu)想”。運(yùn)用什么資源（包括教師自身、學(xué)生、文本等），采用什么方式、方法來解決學(xué)生的困難。特別強(qiáng)調(diào)一堂課也不一定先“讀”后“講”，完全可能是先“練”后“講”，也可能是不“讀”不“練”而是先“議”。 后“茶館式”教學(xué)在堅(jiān)持先學(xué)后教的基礎(chǔ)上發(fā)展成三個(gè)“不”，不確定各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)用時(shí)，不規(guī)定教學(xué)順序，不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”“做”的應(yīng)用完整。
篇8
葉圣陶先生曾說：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。”
如何組織課堂教學(xué)？如何提高合作式教學(xué)模式下的課堂效率？這些是我最近一直在思考并困惑的問題。經(jīng)過大半年的理論學(xué)習(xí)以及開學(xué)這一個(gè)多月的操作、改進(jìn)、磨合、嘗試、交流，有了一些收獲。再結(jié)合以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一些不成熟的想法。我現(xiàn)就如何提高合作式教學(xué)模式下的課堂教學(xué)效率談一下自己淺顯的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)風(fēng)趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)過程，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。把學(xué)生全部的注意力集中在聽課上，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。八年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)的就是軸對(duì)稱圖形。在講了軸對(duì)稱圖形與成軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系后，我讓同學(xué)舉生活中的軸對(duì)稱圖形的例子。本來安靜的課堂一下子沸騰起來了。同學(xué)們暢所欲言，想到就站起來說，說完坐下，其他人繼續(xù)。大家舉了很多例子，書本、黑板、門、工行標(biāo)志，甚至還有同學(xué)眼尖指出了停在校園里的豐田汽車，海馬汽車，指出它們的標(biāo)志（見下圖）也是軸對(duì)稱圖形。大家會(huì)心一笑。這樣就把抽象的問題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化，大大提高了課堂效率。
二、巧提預(yù)習(xí)提綱中的問題
我們現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不再是老師講，學(xué)生邊聽邊記筆記的模式了。提前一天發(fā)放預(yù)習(xí)提綱，以便學(xué)生每天能夠自主有效的預(yù)習(xí)。第二天小組一起討論預(yù)習(xí)提綱中存在的或還未解決的問題。其他小組若有同學(xué)能解決，就堅(jiān)決放手給學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相討論、集體探究。老師予以補(bǔ)充或提點(diǎn)。這樣就體現(xiàn)出了預(yù)習(xí)提綱中問題給出的巧妙性和科學(xué)性。
三、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。在講有理數(shù)時(shí)，每小組合作，把厚 0.1毫米的紙依次折疊并計(jì)算紙張的厚度，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時(shí)提出問題：把足夠長(zhǎng)的厚0.1毫米的紙繼續(xù)折疊20次、30次，會(huì)有多厚？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。再用計(jì)算機(jī)顯示高高的樓房和高約8848米的珠穆朗瑪峰的圖片，使學(xué)生感受它們的高度，同時(shí)教師作出假設(shè)：如果一層樓按高3米計(jì)算，把足夠長(zhǎng)的厚0.1毫米的紙繼續(xù)折疊20次有34層樓高，繼續(xù)折疊30次后有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。繼續(xù)折疊可登上月球。這一驚人的猜想使學(xué)生精神集中、思維活躍，進(jìn)入最佳狀態(tài)，帶著這樣的問題學(xué)生自然喜歡上數(shù)學(xué)課。
四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛
我們學(xué)校上半年先后組織三批教干，五十多人次外出學(xué)習(xí)山東杜郎口教學(xué)模式，并寫出學(xué)習(xí)心得，在本教研組交流學(xué)習(xí)，廣大老師學(xué)習(xí)研討的氛圍日益濃厚，他們撤講臺(tái)，搬講桌，增黑板，充分融入到學(xué)生中間，消除傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師與學(xué)生的隔閡，營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性。只有建立了好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。
1.首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。
3.尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
學(xué)生都是敏感的，你只有真的對(duì)他投之以關(guān)愛、幫助、鼓勵(lì)、贊賞。他才會(huì)真的喜歡你，從而喜歡上你的課。所謂親其師信其道。所以在抬高課堂效率的同時(shí)，我們老師也不要忘記提高個(gè)人修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，德正為范！
篇9
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
師生關(guān)系就是課堂教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，它是在整個(gè)教學(xué)過程中，最重要也是最基本的關(guān)系.職高生由于本身基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，因此，更加容易產(chǎn)生自卑的心理，在這種情況下，如果教師不給予充分的關(guān)懷和肯定，非常容易使他們因情感受挫而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生對(duì)立或者抵觸情緒.融洽和諧的師生關(guān)系是學(xué)生邁向數(shù)學(xué)的第一步，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓他們及時(shí)感受到愛與尊重的情感，幫助他們對(duì)教師建立起信任感，并由此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1].
二、打造和諧課堂教學(xué)
課堂，始終是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，打造和諧課堂，就是通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)來為學(xué)生提供一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受到自己才是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人.
1.創(chuàng)設(shè)問題數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感受和諧
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，就是教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的.問題情境不但可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)思維去大膽質(zhì)疑和勇于解疑，而且借助問題情境，還可以加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，使教學(xué)任務(wù)更好地落實(shí)和完成.如在講“等比數(shù)列的求和公式”時(shí)，可以以一個(gè)有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：職高一（2）班今天受到學(xué)校表?yè)P(yáng)了，這個(gè)好消息早上7點(diǎn)班長(zhǎng)就知道了，大家想一想，如果他用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間告訴了班里其他兩名同學(xué)，而這兩名同學(xué)也用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間將消息傳遞給另兩名同學(xué)，以此類推，那么到下午5點(diǎn)的時(shí)候，全校1701名學(xué)生中，會(huì)有多少人收到了這個(gè)消息？這種將數(shù)學(xué)知識(shí)問題化、具體化的方法，使學(xué)習(xí)難度得到了有效降低，可以幫助學(xué)生更快地獲得成功，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)的快樂.
2.組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和諧
數(shù)學(xué)知識(shí)更多的是來源于實(shí)踐而又應(yīng)用于實(shí)踐的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)以致用”，因此，應(yīng)為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H自動(dòng)手過程中，獲得真實(shí)體驗(yàn)，享受成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)教學(xué)和諧之美.如在講“橢圓”時(shí)，可以事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)工具：一根繩子、兩個(gè)釘子、一張硬點(diǎn)的紙板.上課伊始并不急于進(jìn)入課文內(nèi)容，而是簡(jiǎn)單指導(dǎo)，讓學(xué)生們運(yùn)用手里的工具制造一個(gè)“橢圓”出來.然后引導(dǎo)他們繼續(xù)深入實(shí)驗(yàn)：拉大兩個(gè)釘子之間的距離，那么橢圓會(huì)發(fā)生怎樣的變化？假設(shè)繩子長(zhǎng)度與兩個(gè)釘子之間的距離相同，會(huì)有什么樣的事情發(fā)生？如果繩子長(zhǎng)度比兩個(gè)釘子之間的距離小，又會(huì)發(fā)生什么？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察，你能不能告訴老師什么是“橢圓”？學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，會(huì)很快得出正確結(jié)論.在組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，還應(yīng)加強(qiáng)討論與交流，要通過交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次去看待問題和解決問題，使他們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更全面更系統(tǒng)的認(rèn)知.同時(shí)，通過與教師之間、生生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生更加感受到平等和諧的教學(xué)氛圍.如在講“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，可以讓學(xué)生們針對(duì)“y=kx（k≠0）”的圖像特征和函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行討論研究，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用幾何畫板軟件來自行選擇函數(shù)，觀察、歸納出圖像特征，并將結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流驗(yàn)證.
三、運(yùn)用和諧教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生建立起強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心十分關(guān)鍵.職高生的心理特征和性格特點(diǎn)相比普遍高中生來說，更加敏感與脆弱，因此，他們更加渴望得到認(rèn)可與肯定.在數(shù)學(xué)課堂上，隨著思維的不斷跳動(dòng)與碰撞，學(xué)生們會(huì)不斷地提出一些獨(dú)到見解，產(chǎn)生一些新穎想法，這些都是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究數(shù)學(xué)的“閃光點(diǎn)”，教師應(yīng)該善于抓住這些“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予積極的、合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，讓他們?cè)诩?lì)與肯定中，產(chǎn)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望[2].
數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的舞臺(tái)；和諧，是這個(gè)舞臺(tái)的主旋律.構(gòu)建和諧教學(xué)，需要我們廣大教師應(yīng)更加深入地去了解學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，著力打造和諧課堂，使學(xué)生們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)，在和諧中發(fā)展.
篇10
一、數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)模式的思考
初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)活動(dòng)是通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)、積極合作來完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。通過自主活動(dòng)，學(xué)生可獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維；重視培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生志趣、個(gè)性、特長(zhǎng)等自主和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（一）數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)模式的的理性認(rèn)識(shí)
1. 合作教學(xué)的幾種主要形式
（1）同桌合作。這是最原始的合作教學(xué)形式。同桌合作一起學(xué)習(xí)，有了傾訴對(duì)象，學(xué)生往往都愿意說一說，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對(duì)活躍，而且可以相互啟發(fā)。同桌學(xué)生除了交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之外，還可以相互檢查學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在相互檢查的過程中，所學(xué)知識(shí)能得到進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。
（2）小組合作。這是合作教學(xué)的主要形式。教師將全班學(xué)生按實(shí)際水平分成若干個(gè)小組，每組4―8人不等，組內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一，共同探討數(shù)學(xué)問題。這種合作方式運(yùn)用得比較多。小組合作交流符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，能滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需要。在小組合作交流中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生均可得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)困生，學(xué)困生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（3）自愿結(jié)合合作。這是合作教學(xué)中的一種補(bǔ)充形式。自愿結(jié)合也就是學(xué)生自由結(jié)合成臨時(shí)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員不是教師指定，完全由學(xué)生自愿找學(xué)習(xí)同伴。在這樣的小組里，學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間更大，由于學(xué)生大都選擇同自己的好朋友一起交流，所以這種合作教學(xué)方式也最受學(xué)生的歡迎和喜愛。
2. 合作教學(xué)的特點(diǎn)
（1）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師起主導(dǎo)作用。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程，自主探索學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（2）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展
在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過思維、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手合作探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的產(chǎn)生過程，探索解決數(shù)學(xué)問題的路子，嘗試獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的艱難曲折經(jīng)歷。這樣，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅比被動(dòng)地接受教師講解要深刻得多，而且會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（3）能夠及時(shí)反饋教學(xué)信息
在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題，給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
3. 合作教學(xué)的主要功能
（1）有助于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑。
（2）有助于提高學(xué)生交往技能
“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。這句話恰恰表明，合作教學(xué)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時(shí)其本身也是一種重學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。小組合作教學(xué)是提高學(xué)生交往技能的好形式。
（3）有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
合作教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行更多的相互交流及評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)的局限性。
（二）合作教學(xué)中存在的問題與不足
1. 片面追求形式，缺乏真正意義上的合作
（1）分組的隨意性比較大。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)分工。
（2）合作教學(xué)的目的不夠明確。哪些問題需要合作？什么時(shí)候進(jìn)行合作？如何進(jìn)行合作等問題教師心中沒有底，教師講累了讓學(xué)生“合作一下”，有教師來聽課了讓學(xué)生“合作一下”，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作調(diào)劑品、裝飾品。
（3）學(xué)生不知道怎么去合作。沒有其他教師聽課時(shí)，學(xué)生把合作教學(xué)當(dāng)作“可以熱鬧一下的時(shí)候”，有教師聽課時(shí)，學(xué)生把合作教學(xué)當(dāng)作最難受的事，討論時(shí)，不說不行，說又沒東西可說，陷入一種進(jìn)退兩難的尷尬局面，最后教師只得草草收?qǐng)觥?/p>
（4）合作教學(xué)中缺乏群體意識(shí)。課堂合作時(shí)熱熱鬧鬧，匯報(bào)交流時(shí)冷冷清清，要么無話可說，要么沒有形成共識(shí)，只說自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)學(xué)生群體意識(shí)弱，達(dá)不到預(yù)期的效果。
2?郾 教師角色定位不準(zhǔn)，引導(dǎo)作用不強(qiáng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。
3?郾 組內(nèi)成員搭配不當(dāng)，目標(biāo)不清、任務(wù)不明
由于小組成員的搭配基本上是根據(jù)學(xué)生座位的安排就近組合，因此合作小組必然會(huì)隨著學(xué)生座位的變動(dòng)而變化。
4?郾 教師間缺乏合作，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
對(duì)教師來說合作教學(xué)也是一種新的教學(xué)理念、教學(xué)方式。因?yàn)閿?shù)學(xué)教師大多是在缺乏合作的傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來的，所以在工作中教師之間往往缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作，數(shù)學(xué)教研組內(nèi)教師合作交流甚少。
5?郾 合作教學(xué)趕時(shí)髦，樂了優(yōu)等生，苦了學(xué)困生
追求表面上的熱鬧，這是目前在合作教學(xué)中普通存在的現(xiàn)象。教師為了追求課堂上熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，以顯示教學(xué)上的寬松、民主，任憑學(xué)生自言自語或大喊大叫，甚至對(duì)于學(xué)生的借機(jī)吵鬧，教師也會(huì)視而不見或一笑了之。久而久之，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)走向另一個(gè)極端。
二、優(yōu)化課堂合作教學(xué)的對(duì)策
1. 遵循合作原則，發(fā)展學(xué)生潛能
（1）合作交流性原則：教師要促使學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流，與其他組成員交流，也可以與教師交流，“教師與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲得新的知識(shí)和能力”。①多層次的交流，可使學(xué)生擺脫教師權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的見解，增加參與意識(shí)。
（2）學(xué)生主體性原則：強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性并不是要消弱教師的主導(dǎo)性，教師的課堂設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，因此更要求教師“導(dǎo)”得科學(xué)，“導(dǎo)”得及時(shí)。
（3）信息反饋性原則：教學(xué)是動(dòng)態(tài)過程，它必須通過信息反饋才能實(shí)施有效的控制與調(diào)節(jié)。因此，教師要通過學(xué)生反饋和巡回觀察發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)拔，或引導(dǎo)小組討論，或引導(dǎo)全班學(xué)生一起探究解決問題。
（4）思維創(chuàng)造性原則：“課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力”。②課堂教學(xué)改革應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能多地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景。在組織學(xué)生探究時(shí)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究一些有創(chuàng)新的解題方法。
2?郾 科學(xué)分組搭配，合理分解責(zé)任
為了取得最佳合作教學(xué)效果，首先應(yīng)該對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)分組搭配，再在小組內(nèi)合理分工，明確各自的責(zé)任。教師應(yīng)在熟悉每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上將學(xué)生科學(xué)合理地搭配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。通常前后兩桌的四人為一組，教師在排定學(xué)生座位時(shí)應(yīng)全盤考慮，以科學(xué)分組搭配。各小組間力求均衡，無明顯差異，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)，便于評(píng)價(jià)。在組織課外合作學(xué)習(xí)時(shí)還可以讓學(xué)生自愿組合。小組建成后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行互助互愛、平等民主的教育。
3?郾 培養(yǎng)民主意識(shí)，營(yíng)造和諧氛圍
學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)。教師在合作教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，充分發(fā)揚(yáng)民主，改變教師一言堂的傳統(tǒng)。“教師要讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造”。④在分析問題、討論問題時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的看法，使學(xué)生在合作教學(xué)中有輕松感，暢所欲言，無所顧忌，逐步形成寬松民主的課堂氛圍，為師生之間、學(xué)生之間的成功合作教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
4?郾 確定目標(biāo)方向，激發(fā)學(xué)生愿望
教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要有明確合理的合作任務(wù)和目標(biāo)方向，激發(fā)學(xué)生合作教學(xué)的愿望，這主要取決于教師對(duì)教材的分析和處理。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)具有思辨性，做到既突出重點(diǎn)又分散難點(diǎn)。合作的目標(biāo)達(dá)成度不能太低，使合作流于形式；也不能太高，學(xué)生“跳一跳也摘不到”，對(duì)合作失去興趣。
激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)愿望的另一個(gè)措施是建立小組合作積分制，通過評(píng)選最佳小組、進(jìn)步最快小組、最佳發(fā)言人等形式，加強(qiáng)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提升小組成員參與合作的熱情，增強(qiáng)小組的凝聚力，使他們通過互幫互學(xué)來取得成功，實(shí)現(xiàn)共贏。
5?郾 教師適時(shí)介入，適當(dāng)點(diǎn)拔問題
當(dāng)學(xué)生圍繞合作目標(biāo)開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能放任自流，必須來回巡視、指導(dǎo)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)遇到障礙、發(fā)生冷場(chǎng)或偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要適時(shí)介入，針對(duì)問題的實(shí)質(zhì)給以必要的點(diǎn)拔，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的思路，再思再議，直到合作成功。這樣還可以將原來要暴露于大庭廣眾之下的不足消失在小組交流中。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且保持了自己完美的人格和尊嚴(yán)。有時(shí)也可以根據(jù)各組的合作情況，將最先取得成功的小組成員分派到其他小組做“指導(dǎo)員”，或?qū)㈦y以完成目標(biāo)的小組成員分散到其他小組中去“進(jìn)修”。這樣可大大提高合作學(xué)習(xí)的積極性和成效性。
6. 注重橫向交流，及時(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)
橫向交流分二個(gè)層面：一是合作小組間的交流，二是實(shí)驗(yàn)教師之間的交流。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)組織組間交流，“學(xué)生之間的交流有利于相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。⑤可派合作成功的小組推薦一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言，如分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)下面的同學(xué)對(duì)他提出質(zhì)疑，由該小組成員給予解答，讓匯報(bào)會(huì)變成辯論會(huì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生參與合作的興趣。實(shí)施合作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師之間要經(jīng)常交流心得體會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)相互借鑒，失敗的案例共同探討，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
教師要及時(shí)評(píng)價(jià)合作小組所取得的成績(jī)。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見解的小組予以肯定鼓勵(lì)。通過交流評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)問題、善思善辨的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
注釋：
①沈坤華.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的探索.中國(guó)教育學(xué)刊，2005.9，第64頁(yè)(總第149期).
②呂憲軍等.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略.中國(guó)教育學(xué)刊，2006.1，第58頁(yè)(總第153期).
③李.美國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)教育中的“數(shù)學(xué)交流”.中國(guó)教育學(xué)刊，2006.9，第50頁(yè)(總第161期).
④胡波.基于新課程理念的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì).中國(guó)教育學(xué)刊，2007.3，第46頁(yè)(總第167期).
⑤沈坤華.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的探索.中國(guó)教育學(xué)刊，2005.9，第65頁(yè)(總第149期).
篇11
（3）判斷AB與CD的位置關(guān)系，并說明理由.
解 （3）AB∥CD.理由如下：
AB與CD的位置關(guān)系是AB∥CD.
本人認(rèn)為本題注重對(duì)學(xué)生的“四基”考查，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，符合新課程改革的理念，不僅注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)；不僅注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查，還注重對(duì)學(xué)生在一般性思維方法與創(chuàng)新思維能力發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)，尤其注重對(duì)學(xué)生探索性思維能力和創(chuàng)新思維能力的考查；不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的提高，更多的則是關(guān)注對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛力的開發(fā)與提高.本題是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新穎的情景把代數(shù)與幾何結(jié)合的綜合性探索題，對(duì)反比例函數(shù)的綜合考查和三角形的面積的求解，同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系有機(jī)地聯(lián)系在一起，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，難點(diǎn)是尋求數(shù)與形的結(jié)合點(diǎn)，用到的數(shù)學(xué)思想方法多，如數(shù)形結(jié)合思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想、待定系數(shù)法等方法.本題目具有典型性（即選題典型，難易程度做到逐步遞進(jìn)）、針對(duì)性（選題精練，能幫助學(xué)生走出題海，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率）、新穎性，選題結(jié)合全國(guó)中考數(shù)學(xué)命題走向，體現(xiàn)探究性、開放性、活動(dòng)性，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng).
本人認(rèn)為本題的第三小題有如下不足之處：
1. 語言敘述不清，題目不夠嚴(yán)密
從本題的第三小題的答案來看，第三小題是在第二小題的前提下，探究AB與CD的位置關(guān)系，并說明理由.如果真是如此，在第二小題的前提下，那么第三小題是否應(yīng)該說成（3）在（2）的條件下判斷AB與CD的位置關(guān)系，并說明理由？按照試題的敘述可能使基礎(chǔ)較好的學(xué)生反而無所適從.所以，我們的中考試題在敘述上盡可能做到準(zhǔn)確無誤，減少不必要的差錯(cuò)，使命題工作更加完美.
2. 解答敘述深?yuàn)W，學(xué)生難以理解
其實(shí)，本題的第三小題是在第二小題的前提下，探究AB與CD的位置關(guān)系，并說明理由.我認(rèn)為還可以用初中生更容易接受的方法來解答如下：
解 （3）AB∥CD. 理由如下：
CAx軸，DBy軸，點(diǎn)C的坐標(biāo)為（-2，-3），點(diǎn)D的坐標(biāo)為（6，1），
點(diǎn)A，B的坐標(biāo)分別為A（-2，0），B（0，1），BD = 6，BD平行于x軸.
直線CD與x軸的交點(diǎn)E的坐標(biāo)為（4，0），從而AE = 6.
BD平行于AE，BD等于AE，
四邊形AEDB為平行四邊形.
篇12
盤縣紅果地區(qū)水果市場(chǎng)調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)方案
實(shí)踐目的：
1、通過實(shí)踐使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，獨(dú)立精神，提高學(xué)生分析問題、解決問題、運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2、通過實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采集信息、資料等素材的方法，并
學(xué)會(huì)對(duì)自己所收集的信息、資料進(jìn)行整理、分析，從而達(dá)到我們研究的目的。
3、通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、提高學(xué)生自我生存的能力，豐富學(xué)生的課外生活。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
活動(dòng)內(nèi)容：
通過對(duì)簡(jiǎn)單線性規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)查各種水果在各個(gè)季節(jié)的成本價(jià)、銷售價(jià)及每天的銷售量，并通過對(duì)數(shù)據(jù)的整理、分析、運(yùn)算得出在本地區(qū)各個(gè)季節(jié)各種水果的銷售及贏利情況，并總結(jié)出在本地區(qū)各個(gè)季節(jié)銷售哪些水果及進(jìn)貨量為多少時(shí)利潤(rùn)最大。探討簡(jiǎn)單線性規(guī)劃在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
課時(shí)安排：
1、安排3個(gè)課時(shí)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握線性規(guī)劃知
識(shí)以及線性規(guī)劃解決實(shí)際生活中的哪些問題及數(shù)學(xué)問題，以便對(duì)下一步的研究打下基礎(chǔ)。
2、安排2個(gè)課時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、收集資料。
3、安排1課時(shí)整理數(shù)據(jù)。
4、安排1個(gè)課時(shí)匯報(bào)結(jié)果，總結(jié)、討論。
活動(dòng)形式：
以小組為單位，每組四人一組，并且男女生搭配，其中兩人調(diào)查取證，另外兩人記錄，相互之間可以互換。由老師指定各組到不同地方進(jìn)行考察。
活動(dòng)范圍：紅果城區(qū)
安全指導(dǎo)：
1、為了避免在路途中發(fā)生意外，禁止同學(xué)之間相互打鬧，在行進(jìn)過程中同學(xué)之間要互相團(tuán)結(jié)、互相幫助；遵守交通規(guī)則，走人行道，過馬路時(shí)要注意交通安全；不準(zhǔn)任何同學(xué)隨意離開隊(duì)伍。
2、在和業(yè)主交談、調(diào)查時(shí)要尊敬各業(yè)主，稱呼恰當(dāng)，語言委婉；業(yè)主有意避免回答的問題不能強(qiáng)烈要求，可以換一種方式詢問，嚴(yán)禁和業(yè)主發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
3、在實(shí)踐過程中所有同學(xué)一律聽從老師的安排，如有突發(fā)事件或其他情況立即向老師報(bào)告。
活動(dòng)步驟：
1、準(zhǔn)備階段：
（1）學(xué)習(xí)線性規(guī)劃基本知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的課本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)線性規(guī)劃有一定的了解。
（2）根據(jù)各位同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，盡量使社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)分散到各組中去，以便帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)每一位同學(xué)都參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，有什么問題盡量向老師或同學(xué)詢問。
（3）市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容及數(shù)據(jù)收集的要求：調(diào)查主要內(nèi)容是紅果城區(qū)各種水果在不同季節(jié)的銷售量、成本價(jià)及出售價(jià)，和業(yè)主的主要話題圍繞這一主線進(jìn)行交談。
（4）實(shí)踐活動(dòng)安全教育（在上文中已經(jīng)說明）。
2、小組自主研究階段：該階段分為實(shí)踐階段與數(shù)據(jù)處理階段兩部分。實(shí)踐階段就是學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察、收集數(shù)據(jù)的過程；數(shù)據(jù)處理階段就是學(xué)生通過收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、運(yùn)算的過程。
3、 匯報(bào)結(jié)果：由各小組匯報(bào)通過自己調(diào)查、整理、運(yùn)算、分析所得的研究結(jié)果，在匯報(bào)中老師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)作詳細(xì)的記錄，最后將各小組的研究結(jié)果在全班公布，讓其他同學(xué)了解各小組的研究情況，并和自己的研究成果進(jìn)行比較總結(jié)。
4、知識(shí)交流：在各小組了解其他各組的研究成果之后，在各小組之間進(jìn)行知識(shí)交流并討論。
（1）如果讓你操作盤縣紅果水果市場(chǎng)，該如何操作。
（2）通過這次實(shí)踐活動(dòng)你如何看待數(shù)學(xué)這一學(xué)科，它還是一門沒有用而且枯燥的學(xué)科嗎？
（3）簡(jiǎn)單線性規(guī)劃在實(shí)際生活中有哪些運(yùn)用？
（4）在這次實(shí)踐中你學(xué)到了什么？
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：由同學(xué)們總結(jié)自己在這次活動(dòng)中，學(xué)到了哪些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，有什么感受？寫出作文在班上發(fā)表。
在我們學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較差，固然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，數(shù)學(xué)成績(jī)一直提不上去，這成了我上課以來最頭痛的問題，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，才抱著僥幸的心理開展了關(guān)于簡(jiǎn)單線性規(guī)劃的綜合實(shí)踐課題。通過這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我的收獲有如下幾方面。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)：
從一開始同學(xué)們都十分感興趣，因?yàn)樗故玖藬?shù)學(xué)在實(shí)際生活的作用，使學(xué)生了解到線性規(guī)劃能使人們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)中如何才能獲得最大利潤(rùn)，在這一點(diǎn)上觸動(dòng)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。在實(shí)踐過程中，特別是學(xué)習(xí)差、調(diào)皮的同學(xué)感到不用上課，可以出去玩了，他們?cè)诨顒?dòng)中非常積極，活動(dòng)也做得非常好，在不知不覺中他們掌握了線性規(guī)劃的知識(shí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、學(xué)生生活能力
篇13
一、合理探究教學(xué)模式的提出
1、現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。目前，雖說是已經(jīng)實(shí)施新課標(biāo)好多年了，但是由于教師理念落伍，致使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直得以延續(xù)。在教學(xué)中教師通常只注重解題技巧的訓(xùn)練與對(duì)課本理論知識(shí)的掌握中，以學(xué)生在課堂上吸收多少理論知識(shí)為教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，這種衡量方式已經(jīng)與時(shí)代的教學(xué)要求完全脫離，這種做法的最終結(jié)果就是令學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至?xí)箤W(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中一直處于被動(dòng)狀態(tài)。在當(dāng)前高考應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生為了得高分在很多時(shí)候都是聽從教師的安排，認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式是購(gòu)買各種教學(xué)資料，通過大量地課外練習(xí)來鍛煉機(jī)械學(xué)習(xí)能力，這種方式對(duì)學(xué)生的殘害是很大的。
2、合理探究教學(xué)模式。介于以上教學(xué)弊端，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了一種讓高中學(xué)生能轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式——合理探究模式。合理探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是教師教學(xué)理念更新，創(chuàng)新教學(xué)的一種方式。是在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合個(gè)人對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)來對(duì)某些結(jié)果進(jìn)行思維探究并得出相應(yīng)的結(jié)果。合理探究模式跟學(xué)生的所掌握的知識(shí)架構(gòu)以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)而建立起來的，所以說不同的學(xué)生在合理探究中，其探究結(jié)果有時(shí)會(huì)出現(xiàn)很大的差異。為此采用這種教學(xué)方式雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和總結(jié)知識(shí)的能力，但是由于其含有較高的主觀因素，因此，其探究的結(jié)果不一定是百分百準(zhǔn)確的，其結(jié)果和結(jié)論，需要時(shí)間和理論的長(zhǎng)期檢驗(yàn)。合理探究教學(xué)模式中主要可以通過對(duì)知識(shí)的觀察、歸納已學(xué)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及類比和聯(lián)想等方式來進(jìn)行。
二、高中數(shù)學(xué)合理探究模式教學(xué)
1、類比探究?jī)?yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用。一是可以通過類比探究法，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)中各種抽象的概念和生活中常見的事物聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)應(yīng)注意抓住這些緊密的聯(lián)系，并在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化為直觀易懂的現(xiàn)實(shí)事物。二是運(yùn)用類比法，可以對(duì)較難理解的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行重新定義，高中數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多問題的研究思路具有相似性，因此，教師要善于利用這種相似性，來簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如，在講解二面角的平面角時(shí)，通過類比探究的方式，先跟學(xué)生提及平面幾何當(dāng)中的角，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生重新回憶二面角。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何中所學(xué)的異面直線之間所形成的角、平面和斜線之間所成的角進(jìn)行回憶，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二面角的平面角。三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用類比法可以對(duì)數(shù)學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律以及性質(zhì)進(jìn)行對(duì)，建立一定的聯(lián)系，來提高對(duì)其的認(rèn)識(shí)。這樣可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)其的記憶。
2、歸納探究方法在高中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用。歸納探究有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特定聯(lián)系。例如，在等差數(shù)列的學(xué)習(xí)中，可以通過列出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察其存在的規(guī)律，然后歸納總結(jié)，得出相應(yīng)的通項(xiàng)公式。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力，來完成對(duì)知識(shí)的自主歸納。
3、其他方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中給予學(xué)生想象空間是很重要的。有很多老師在教學(xué)中往往直接給出答案，學(xué)生的自由和創(chuàng)造力被過早地扼殺。高中數(shù)學(xué)原本就有枯燥的性質(zhì)，在這種環(huán)境下，更凸顯出其乏味性質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生的思維也被束縛在一個(gè)死角中。因此，教師應(yīng)該注重高中數(shù)學(xué)中學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，讓其由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利過渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，通過聯(lián)想，提高對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
另外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，由于數(shù)學(xué)規(guī)律和解題關(guān)鍵往往存在一些容易被人忽視的細(xì)節(jié)中，因此，細(xì)心觀察有利于從整體上把握解題的要點(diǎn)，并抓住這些要素進(jìn)行全面分析，從而大大提高解決問題的幾率。
三、在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用合理探究模式
1、合理探究教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。興趣是最好的老師，特別是高中學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張，讓學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸的不良情緒，為了確保合理探究模式的運(yùn)用，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣。
2、合理探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。觀察事物的能力是解決問題的先決條件，尤其是高中數(shù)學(xué)，其解題時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)往往隱藏在一些容易被忽略的數(shù)據(jù)和條件中，同時(shí)，很多數(shù)學(xué)問題和生活存在密切聯(lián)系，應(yīng)該通過觀察，簡(jiǎn)化解題思路。
3、合理探究教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神和發(fā)散思維。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，通過思考提出問題，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。思維動(dòng)向主要是由外部的活動(dòng)轉(zhuǎn)向內(nèi)部的過程。因此，應(yīng)該充分發(fā)散思維，建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，來提高學(xué)習(xí)效率。
總之，本文對(duì)合理探究模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索研究，可以從類比探究、知識(shí)歸納以及觀察、聯(lián)想等途徑來進(jìn)行分析，最后提出了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種模式的途徑。
