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思維導圖應用在教學領域是非常實用的教學方法，簡單來說思維導圖是一種放射性的思考方式，是一種高效的思維工具，擁有簡單化、形象化的特點。在教學過程中，應用思維導圖能夠全面調動學生的整體思維，增強應變能力，不斷開發學生大腦的潛能，激發出創造性的思維能力。思維導圖在鋼琴教學中是一種良好的思維輔助工具，在教學過程中教師可以通過樂曲中的關鍵詞引導出學生們形象化的構造分類想法，將各種形式的關聯項目都有效連接起來。思維導圖在鋼琴教學中的運用能夠有效將學生的各種想法更加形象地展示出來，幫助學生理解難點知識。思維導圖在鋼琴教學中的運用能夠將形象化與抽象化的思維進行有效連接，從而不斷提升鋼琴教學質量。
一、思維導圖的概念及作用
思維導圖在教學方面又被稱為心智地圖，是現代教學以及學習過程中的形象化思維工具，是一種通過圖像或者表格將抽象化知識進行形象化表達的思維工具。思維導圖是通過圖標進行表述的發散型思維工具，在教學以及學習的過程中能夠形象地將大腦中的各種想法表現出來。思維導圖在教學運用中的有效性關鍵在于其形式多樣，它可以從一個關鍵點通過多種形式發散出去，從而形成一個完整的連接網絡，能夠有效地加深學生對于知識的連接記憶。在教學的過程中，老師可以通過思維導圖構建完整的教學方案思路，在課堂中積極引導學生運用類似方法建立自己的知識架構，加深學生在學習過程中的直觀感受，幫助學生不斷完善知識體系，從而有效提高教學質量。
二、思維導圖在鋼琴教學中的應用現狀
（一）在備課中的應用
在教學工作中，備課是課堂教學活動順利開展的保障，是提升課堂效率、節省課堂時間的前提。鋼琴教學備課通常包括課堂教學目標的制定、教學環節的設計安排以及課堂教學方法的選擇等多方面內容。思維導圖是鋼琴教學過程中的思維發散工具，教師在備課過程中通過運用思維導圖能夠更加高效地制定教學方案。但是現階段部分老師還是采用傳統的備課方式，沒有充分運用思維導圖的教學方法。因此老師需要加強對思維導圖在備課過程中的重視，根據鋼琴課程的教學標準和教學內容及時明確中心主旨，選定合適的教學關鍵詞，從而建立多元化的知識網絡，讓教學邏輯更加清晰。例如在講解《小城》這首歌曲時，老師需要掌握課堂上學生的學習節奏，運用思維導圖進行課前的教學準備，為學生們制作合理的學習目標，可以通過多種方式讓學生們了解歌曲的韻律以及其中蘊含的情感。在學生對歌曲有了一定了解后，老師可以為學生展示歌曲的演奏，讓學生真切感受到演奏旋律。
（二）在創作中的應用
在鋼琴教學的過程中，琴曲創作是提高學生音樂能力的有效途徑，同樣也是鋼琴教學中必不可少的組成部分。在實際教學過程中，老師需要通過思維導圖不斷為學生講解各種結構手法，從而激發學生對琴曲的創作興趣，同時，老師在教學過程中還要積極給學生提供創作機會，讓學生能夠根據自己的想法大膽發揮，盡可能多地參與創作過程，提升音樂素養。但是現階段的鋼琴教學課程中幾乎沒有學生創作的環節，基本都是老師帶領學生不斷地學習琴曲，忽視了學生的創作需求。
（三）在欣賞中的應用
在鋼琴教學過程中，琴曲欣賞也是非常關鍵的一部分。然而現階段部分老師只是讓學生簡單地了解一些琴曲，卻忽略了真正的欣賞過程。思維導圖的應用能夠加強學生對于琴曲的理解與感知，增強對琴曲的欣賞深度，從而有效提升琴曲學習效率。在進行琴曲欣賞之前，教師需要充分掌握琴曲的創作背景以及作品主題等方面內容，然后通過思維導圖的方式將其形象地展現出來，讓學生能夠更直觀地了解作品相關內容。
三、思維導圖在鋼琴教學中的應用意義
（一）幫助了解鋼琴樂曲的作者及創作背景
老師在教授琴曲或者學生在學習琴曲時，最先應該了解的就是鋼琴樂曲的作者以及創作背景。無論學習任何一首鋼琴樂曲，學生都要先了解作者的相關經歷，了解鋼琴樂曲是作者在什么樣的社會背景下，以什么樣的心情創作的，只有這樣老師才能在教學過程中讓學生真正感受到琴曲中的意境以及所要表達的人物情感。每一位作者都擁有自身獨特的創作風格。例如肖邦獻給好友李斯特的《黑鍵練習曲》，這首鋼琴樂曲主要表達了好友之間的友情與尊重。因此在思維導圖教學法的使用過程中，學生可以使用玫瑰圖案或者獨特的音符表現作者的浪漫主義風格，這樣通過文字與圖案結合來加深學生對鋼琴樂曲的內涵理解，而且學生在后續復習的過程中，只要看到自己的思維導圖就能迅速地回想起相關的理論知識內容。
（二）幫助掌握鋼琴樂曲中的音樂符號
思維導圖在鋼琴樂曲的學習過程中，能夠幫助學生掌握其中的音樂符號。對于不同的符號學生可以用不同的圖形來表示，對于音樂符號的強弱還可以通過改變圖形的大小來表示。例如音樂符號中的p、pp，學生在學習過程中可以用小方塊的形式來表示，用一個小方塊來表示p，用兩個摞在一起的小方塊表示pp。在鋼琴教學的過程中，采用思維導圖的教學形式一方面能夠加快學生對音樂符號的記憶效率，另一方面又能夠幫助學生提高學習效率，有利于鋼琴教學進程的順利推動。
（三）幫助攻克鋼琴教學和學習過程中的重難點
在鋼琴教學的過程中，老師不可能在有限的課堂時間里將一首曲子的所有知識點全部告訴學生，所以很可能會導致學生在練習過程中產生各種各樣的小錯誤。因此在教學的過程中，老師可以讓學生利用思維導圖的形式將鋼琴樂曲中的重難點一一標注出來，然后由老師進行匯總，這樣對于鋼琴樂曲中的重難點部分再進行著重講解，而較為簡單的部分就可以讓學生通過自行討論練習來解決。思維導圖的教學方式不僅鍛煉了學生在鋼琴學習中對于樂曲的處理能力，而且在一定程度上也加深學生對于琴曲意境的把握。在鋼琴樂曲的學習過程中，每一首曲子都有自身獨特的特點以及相應的彈奏技巧，例如在某些曲子中“慢打”與“推鍵”是彈奏的關鍵，那么在學習過程中，學生就可以通過思維導圖的方式將“慢打”與“推鍵”的關鍵點標注出來，這樣也方便自己在后續練習的過程中能夠時刻注意到。
（四）幫助了解樂曲的情感發展脈絡
在鋼琴樂曲的學習過程中，對于情感脈絡的把握是關鍵。樂曲的旋律體現了人物的心境，體現了作者在樂曲中所要表達的情感變化。同樣以肖邦的《黑鍵練習曲》為例，在曲子的前半部分中，干凈利落的旋律表現出活潑輕快的感覺，在曲子的中間部分里，旋律逐漸變得激昂，情緒逐漸被推向了高點，給聽眾一種風雨欲來的感覺，而曲子后半部分的旋律又較為流暢歡快。在鋼琴樂曲的教學過程中，老師若是一味地灌輸專業理論知識，學生很可能會無法真正地掌握所講內容，導致無法提升課堂效率。然而思維導圖教學方式的運用，能夠讓學生在學習過程中用玩耍的孩子來表示曲子前半部分輕快活潑的旋律，用暴風雨來表示曲子中間部分高亢激昂的旋律，用小溪來表示曲子后半部分歡快流暢的旋律。這樣在文字與圖案的生動結合下，學生能夠更好地掌握琴曲的情感發展脈絡，在很大程度上提升學生自身的學習效率。
（五）幫助學生更好地預習樂曲
在鋼琴樂曲的學習過程中，對于較長的樂曲，學生往往需要花費很多的時間去進行記憶和練習，難以提升學習效率。老師就可以通過思維導圖的方式將鋼琴樂曲進行分段，在某一部分內容講完之后，學生再根據老師在課堂上對樂曲方向的分析，更有針對性地預習下一部分的樂曲片段，并且在預習過程中充分利用思維導圖的方式對預習內容進行標記，提煉出自己認為較難理解的地方。這樣既能夠提升學生在練琴方面的自主性，又能夠通過預習過程讓老師清楚在課堂上應該講授的重點，提高鋼琴教學質量。
四、結語
實踐表明，學生理解記憶圖像比記憶文字更加容易。同樣人們在生活中看到某些東西時，往往能夠記住物品的形狀模樣卻很少能夠記住物品的名稱。在鋼琴樂曲的教學過程中，思維導圖的運用能夠很好地將文字與圖案相結合，從而加深學生對琴曲的理解記憶。此外，思維導圖在鋼琴教學中的運用能夠讓老師更加合理地調整教學內容，培養學生對于鋼琴學習的整體觀念意識。思維導圖與鋼琴教學的融合發展，能夠讓學生通過文字與圖像的結合加深對曲子內涵的理解，在很大程度上提高學習效率。思維導圖還能夠清晰地展現出學生在學習過程中對相應曲子的理解程度。在未來思維導圖與鋼琴教學的融合發展過程中，老師可以將思維導圖訓練逐漸引入教學設計過程中，在提升課堂效率的同時營造輕松快樂的學習氛圍，促進鋼琴教學的發展進步。
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作者:馬丁 單位:山東協和學院