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引言

在高職會計專業教學中，若想培養出滿足社會發展的人才，必須在教學模式上進行創新，在教學形式上進行改革，以深化學生的創新能力、創業能力為目標，提高人才培養的質量。高職院校明確互聯網+理念的內容，并發揮互聯網+技術、理念在高職會計專業教學中的應用價值，實現創新創業人才培養的目標，促進高職會計專業學生的可持續發展。

一、高職院校會計專業教學現狀

(一)教育體系缺失。在現階段的高職會計課程教學中，由于課程體系不夠完善，在教學中創新、創業能力與具體教學的融合程度不足，導致會計課程教學無法滿足市場的需要?，F階段教學受傳統教學影響較大，教師在具體教學中無法走出困境，導致創新創業人才培養不夠明顯。

(二)創新意識不足。經過調查研究表明，高職院校學生有5%不了解何為創新創業型人才，80%對創新創業人才的認知僅停留在表面，僅有15%的學生能夠深入了解創新創業人才的概念。學生對創新創業教學理念認識不夠深入，教師忽視創新創業人才培養的重要性。

(三)教師素質落后。教師教學方法落后，雙師型教師缺失，教師素質不足，無法滿足創新創業人才培養的目標。另外，教師將教學的重點放在成績的提高上，僅僅為了完成學校下發的教學任務，忽視了學生素質的提高，是會計專業教學的現狀之一。

(四)實踐教學缺失。在現階段教學中，教師重視理論培養，忽視了學生實踐能力的提高。學生實踐平臺有限，導致實踐教學與理論教學嚴重失衡，學生學習興趣不足，對創新創業人才培養造成了阻礙。

二、高職院校會計專業創新創業人才培養策略

(一)制定完善的會計教學體系。在互聯網+背景下，僅以傳統的課程體系已經無法滿足社會的發展需要。高職院校在會計教學中，要制定完善的課程計劃，進一步深化會計課程教學體系，健全教學管理機制，創新教學模式，并對教學理念、教學內容進行更新。在互聯網+背景下，會計人員需要具備數據庫知識、云計算技術應用能力，高職院校要對會計課程體系進行完善，制定能夠滿足現代化需求的教學大綱。首先，高職院校要對教材進行更新，向學生灌輸先進的課程知識，使學生發展能夠滿足社會發展的需要。其次，在創新創業人才培養中，要制定完善的人才培養目標，了解學生的主觀需求，在教學中充分尊重學生的主體地位，發揮學生在課堂中的主觀能動性。，在以創新創業能力為導向的課程教學中，學校要構建良好的文化氛圍以及教育氛圍，積極開展校內活動，要求學生參加，在活動與比賽中鍛煉學生的創新能力、創業能力。以某高校為例，院系內定期舉辦面向會計專業學生的創新創業大賽，以指導教師帶領小組的方式進行創新創業比賽，制定創業方案。院系內選出素質較高的教師作作為評委，對創新創業方案的可行性進行研究，并對方案中的創新理念、創業渠道進行屏蔽，選擇比較好的方案進行落實。在會計教學中，要將活動教學與具體教學進行融合，完善教學體系的方法，提高學生的創新能力與創業能力。

(二)提高創新創業人才培養意識。在互聯網+背景下，高職院校要給予創新創業人才培養高度的重視，提高教師的重視程度，并對學生進行創新創業理念灌輸，提高學生對創新創業理念的認知程度，擦充分發揮學生的主觀能動性。在教學管理中，教師要將學生創新能力、創業能力作為期末考核的標準之一，學校將教師對學生創新創業能力培養程度作為教師素質考核的標準之一。提高高職院校創新創業人才培養意識要求學校給予一定的政策支持，在《人才培養方案》中制定創新創業人才的培養目標，并在《會計專業教學大綱》中對其進行強調，強化教師的重視程度。另外，良好的文化氛圍是保障創新創業人才培養的關鍵要素，在會計專業教學管理中，教師要督促學生進行創新創業，在課程任務布置過程中要求學生對會計財務問題進行創新解決，并鼓勵學生在校園進行自主創業，形成良好的創新創業教學氛圍。除此之外，教師在學生管理上，要盡可能嚴厲，避免在完成學習任務過程中出現抄襲現象，為學生創新創業能力的培養奠定一個良好的基礎。某高校在會計學生管理中，制定了學生管理規范，在規范中對學生的作業完成情況，實踐成果展示進行了明確，禁止出現抄襲的情況出現，旨在從環節上提高學生的創新能力。

(三)強化教師會計課程教學質量。在高職會計專業教學中，教師作為學生教學的主體，其素質高低對學生的創新創業能力的培養具有重要影響，強化教師的人才培養質量需要從兩個層面上出現。一是從學校角度出發，教師要重視“雙師型”教師的培養以及引進，重視高素質會計教師的培養與招納，在教師管理中樹立良好的競爭氛圍，通過提高教師素質的方式，為學生創新創業能力的培養提供師資力量保障。在此過程中，學?？梢远ㄆ谂汕步處熗獬鰧W習，并要求教師定期開展會計專業的教學研討會，為學生創新創業能力提高給予保障。二是從教師角度出發，教師要樹立終身學習的理念，不斷的學習先進的教學方法，改變傳統的教學模式，并制定會計課程教育目標，以科學的教學方法，促進學生創新能力、創業能力的提高。在教學中，教師可以應用情景教學法、探究式教學法、案例教學法，應用多樣化的教學方法，促進學生思維的擴散，提高學生的綜合素質。以某高校會計教學為例，在《財務數據分析》課程教學中，教師采取了階段化的教學模式，要求學生以小組的形式對某公司的財務數據報表進行分析，找到財務數據中存在的問題，并一小組探討的方式對其進行完善。此教學方法對于提高學生的思維能力，深化學生的交流探討能力具有重要的作用，對提高學生的創新能力、創業能力可以提供保障。所以，教師要改變傳統的教學方法，不斷完善自身素質，以新型的教學模式，發揮學生的課程學習中的主體作用，繼而實現學生創新創業能力的深化。

(四)重視學生實踐能力提高。在高職會計人才培養中，培養學生創新創業能力需要夯實學生的理論基礎，并給予學生更多的實踐指導，保障學生可以在不斷的實踐中提高創新創業能力。在此，學校要強化校內基礎設施建設，建立會計專業學生創業孵化基地，在教師的指導下，開展會計業務，在實踐中不斷完善自身。另外，高職院校也要在院系中建立會計工作室，以學生管理學生的方式，開展會計業務，提高學生的實踐能力。除此之外，在培養學生創新創業能力時，可以強化校企聯合的辦學模式，在校內、校外完善實訓基地建設，并要求企業高層會計人員對學生進行指導，讓學生提前了解企業會計的運營模式，企業會計的工作方式，為學生創新創業能力提高奠定良好的基礎。另外，在校企聯合辦學時，學校要針對學生的個人興趣愛好安排崗位，為學生提供一個良好的崗位實踐環境，深化學生對會計知識的認知、理解與應用，實現學生創新能力、創業能力的提高。另外，高職院校也可以拓展學校業務，建立第三方會計業務基地，學生在基地中承擔一些周圍小型企業的會計業務辦理，提高自身的創新創業能力。

結論

總而言之，高職院校教師在會計專業教學中，要明確會計專業人才培養的目標，并采取科學的教學方法，提高高職會計專業學生的創新能力、創業能力，使其能夠滿足互聯網+背景下的教學需要。教師也要進行自我反思，明確傳統教學模式的弊端，強化自身素質，采取新型的教學方法，優化整體的教學結構，繼而提高人才培養的質量。