引論：我們為您整理了1篇“ 互聯網 + ” 時代青年教師核心素養發展研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》(國發〔2015〕40號)、《教育部關于深化職業教育教學改革提高人才培養質量的若干意見》(教職成〔2015〕6號)和《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》(教技〔2012〕5號)等文件中指出，新技術與教育相碰撞，需要高度重視并推動信息技術與高等教育深度融合。因此，從新的視角審視高職院校青年教師的核心素養，改變教育方式，才能開啟高職教育的新局面。
在“互聯網+教育”的模式下，強調尊重學生，重塑教學模式，構建數字化、個性化、終身化的教育體系，這對高職院校青年教師提出了更高的要求，具體如下:
1)樹立現代信息化職業教育理念。“互聯網+”時代，教師與學生都可以便捷地獲得大量的信息，教師更應跟上時代的步伐，快速更新自身知識。因此，高職院校青年教師需要掌握的信息處理和傳遞信息的能力，要學習并應用信息技術，借助互聯網成為一個終身學習者，并努力樹立現代信息化職業教育理念，培養信息化意識，明確高職教育的職業性和教學目的，了解新時代學生的學習特性，并以此來指導教育實踐。
2)信息技術與教學的深度融合。信息技術作為改變社會的工具，教師作為培養下一代的主體，在教學中應將信息技術融入教學，促進教育變革。互聯網時代，學生的學習方式、學習渠道已發生變化，可通過網絡公開課等資源進行碎片化學習，學生喜歡討論、體驗、分享新鮮事物，期待教師將信息技術和教學有機融合，從而更好地參與課堂，真正理解所學的知識和技能。青年教師應學習信息技術，研究其工作方式，將信息技術與教學深度融合是未來高職教育發展的必然。
3)教師角色呈現多元化趨勢。傳統教學模式中，教師在教學中起主導作用，傳授專業知識和技能。在“互聯網+教育”的背景下，教師的角色開始向多元化轉變，是課程的開發者、組織者、引導者、評價者等，需創設基于真實情景的學習情境，進行在線教學的有效交互，從而激發學生的積極情感體驗，學會有效提問和建構知識體系。在高職院校，學生更愿意和青年教師交流，青年教師為了更好地培育人才，需用互聯網思維來更新教育觀念，尊重學生個性化的學習體驗，真正做到學生是課堂的主體，從而提升學生的自主學習能力、專業實踐能力和創新能力。
4)重構教學環節，重設教學內容。隨著網絡技術引入教育領域，教學模式也隨之變化，對教師的教學能力也提出了新的要求，教師應利用網絡技術，重構教學環節。教師通過啟發式、激勵式教學方法，引導學生課前利用平臺上的學習資源掌握相關知識點;課中教師創設基于工作項目的情境，引導學生進行討論，或者解答學生網絡學習中存在的疑點，加深學生對知識點的消化與把握;課后通過在線互動對問題進行深層次的討論。至于線上線下分別需要傳授哪些教學內容，需要教師根據企業崗位職責和社會對人才的需求、學生的學習特性、課程的性質等重新設計。與此同時，考核方式也要從注重學生考試成績轉變到關注學生學習過程的表現、自主學習能力、團隊合作能力、學習成果等方面。
1)教學理念存在偏差，信息化教學能力有待提升。高職院校青年教師大部分來自綜合性院校，雖然參加了教師崗前培訓，但目前的崗前培訓只是理論培訓，流于形式，導致很多青年教師職業教育意識淡薄，不熟悉職業教育的培養目標和人才培養模式，很難培養出高素質技能創新型人才。在互聯網背景下，很多青年教師并不具備信息化教學的能力，原因主要體現在:一是信息化教學是建立在傳統教學模式上，很多青年教師因不熟悉教育學和心理學的相關知識，缺少企業實踐經驗，不具備基本的教學能力，很難實施信息化教學。二是青年教師信息化教學意識薄弱。青年教師教學、行政工作量大，面臨評職稱、晉升、生活的壓力，沒有時間和精力去接受、研究、應用信息化教學技術。三是青年教師很少接受專業的培訓與指導，不能有效吸收新的信息化教學模式、教學手段，在具體教學實踐中碰到問題也無法解決，打擊了教學熱情。四是信息化教學要求教師能熟悉仿真軟件的操作，能夠制作微課，掌握短視頻的拍攝、剪輯、配音、PPT、Flash動畫制作等技巧。高職院校青年教師雖然很多是高學歷、高素質，但不能掌握軟件的使用及功能，削弱了信息化教學的效果。
2)信息技術與教學的融合不夠。很多高職院校青年教師在教學中應用信息技術普遍只停留在PPT展示和投影使用等淺層面，先進理念的實施和對技術的深層次應用只偶爾出現在信息化教學設計大賽或教學比賽中，有些參加比賽的PPT、動畫等是請專業公司來做。有些青年教師對于層出不窮的信息化教學模式不能有效地吸收，往往盲目跟風，也因為沒有接受專業的培訓與指導，使得在具體教學實踐中碰到的一些問題沒法解決。深層次方面如怎樣利用信息技術促進學生思維、實現師生有效互動、形成正確的交流與評價、培養學生的學習能力、信息處理與加工能力、創新應用能力等更沒有真正開展。青年教師的信息技術理論素養及應用技術偏低，很難利用信息技術推動教學改革。
3)信息化的環境條件尚未形成。《國家高校教師教育技術能力指南》指出，教師信息化教學素養是指教師合理運用現代信息技術順利完成教學活動設計、開發和管理的一種新能力。完整的信息化教學環境包括計算機網絡教室、教學平臺、信息資源庫、在線學習支持系統、校園區域網和與之對接的Internet等。可見網絡覆蓋的信息化校園、信息技術的硬件環境是培養青年教師核心素養的物質基礎。教育部門的政策支持引起院校領導的高度重視，為信息化環境創造有力的保障。然而，在實際中很多高職院校特別是民辦高職院校，因缺乏資金或者意識不夠，沒有實現信息化校園，也未建立仿真軟件、視頻制作教室等，或者不重視教學平臺與信息資源庫的建立，僅利用一些免費的網絡資源，未營造出運用現代信息技術的氛圍，在信息化建設及應用方面仍然還有一定的差距。
3.構建“互聯網+”時代高職院校青年教師核心素養結構模型
1)高職院校青年教師核心素養內涵。高職院校具有高等教育和職業教育的雙重屬性，培養的是面向生產、建設、管理、服務及時線的高素質高技能人才。結合有關青年教師申報科研項目的政策和公務員報考的規定，本文把青年教師的年齡限定在35周歲以下。核心素養是勝任某一職業所必須具備的修養。高職院校青年教師核心素養的內涵是青年教師完成教學任務、實現教學目標應具備的綜合素質和素養，即青年教師運用現代化的教學理念、專業知識、教學技能，運用恰當的教學方法，借助信息化教學工具，將知識、技能等傳授給學生所應該具備的素養。
2)高職院校青年教師核心素養結構模型。依據美國著名心理學家麥克利蘭提出的冰山模型，“互聯網+”時代高職院校青年教師核心素養包含冰山下的職業道德素養，與冰山以上部分的知識素養、能力素養、信息化教學素養。這四個維度共同構成了一個立體的高職院校青年教師核心素養結構。青年教師的四個核心素養相互聯系，共同決定著教師的態度和行為。在“互聯網+”的大背景下，高職院校青年教師的核心素養深刻地影響著高職教育的深度和廣度。
4.提升“互聯網+”時代高職院校青年教師核心素養的路徑
1)具備專業發展意識。依據麥克利蘭提出的冰山模型，決定高職院校青年教師行為的是冰山模型下面的職業道德素養。因此首先需要青年教師具備強烈的專業發展意識，確定專業發展目標。高職教育是教育與產業結合，滿足市場需求的產物。在“互聯網+”的背景下，高職院校青年教師應用互聯網思維來更新教育觀念，跟上時代的步伐，以開放、與時俱進的心態迎接教學改革。青年教師不僅是學生發展的引領者、課堂教學的主導者，也是信息化教學知識、技能、教學模式的學習者與應用者。未來市場的需求與教學中的多種角色需要青年教師不斷自我發展，創新思維，借助互聯網構建與學生彼此信賴的渠道，只有這樣才能培養出高水平技能性創新型人才。
2)加強實踐鍛煉與培養。高職教育培養目標要求青年教師具備系統的專業知識、較強的實踐能力。青年教師的知識素養、能力素養、信息化教學素養等屬于冰山上面的，可通過實踐鍛煉與培養。除了普遍進行的校本培訓、教師外部進修、傳幫帶、實踐反思等提高教師運用現代信息技術開展教學的能力，還可以與企業深度合作，去行業調研，下企業(好是行業內領軍型企業)實踐鍛煉，與企業技術人員利用平臺進行研討和技術交流等，提高青年教師的實踐能力。建立能熟練運用多媒體技術和互聯網的團隊，通過開展運用信息技術的教學比賽、建設在線課程與精品資源庫、教科研項目的申報等培養高職院校青年教師的核心素養。
3)優化發展環境，完善培養制度。高職院校在“互聯網+”時代培養青年教師的核心素養，應以相關制度為保障，激發青年教師參與信息化教學、改革和創新的動力。合理的政策機制、優良的軟硬件環境能起到催化劑作用。一是相關部門應制訂信息化教學的規范標準和政策指標，完善青年教師發展的機制環境。二是院校積極推動教學管理制度的改革與創新，搭建能力發展平臺。如制訂在線開放課程教學質量認定標準，修訂和完善相關的教學效果評價辦法，健全各類管理機制，加強對信息化教學的軟件硬件投入，為青年教師從事信息化教學提供保障。同時通過“名師講堂”、信息化教學競賽、學術研討、科研項目申報等搭建教學交流平臺，引導青年教師積極參與，提高青年教師信息化教學水平。三是完善激勵競爭機制。建立青年教師評價體系，將信息技術應用教學的成果納入教師績效考核、職稱評定等，通過評價體系讓青年教師清楚發展方向，明確工作任務，激發專業發展的動力。并配備公平、公正的晉升和薪酬等激勵機制，激勵青年教師積極投身信息化教學改革和創新，不斷思考提高工作效率的方法，從而提高自我核心素養。
5.結束語
在信息化時代，青年教師專業素養與教學勝任能力的不斷提高是高職教育可持續發展的保障，而信息技術的有效應用對于提高高職院校教學質量、優化教學改革、培養創新性人才有重要意義。因此高職院校應繼續著力提升廣大青年教師將信息技術與高職教育深入融合的意識、水平和能力，提升青年教師的核心素養。